這是我們與環(huán)境教學設計意圖，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我們與環(huán)境教學設計意圖第1篇

　1、讓學生充分認識到環(huán)境保護的重要性

　　近半個世紀以來，全球的生存環(huán)境一直呈惡化趨勢，氣候的冷熱反常、臭氧洞的出現(xiàn)與擴大、洪澇旱災、泥雨酸雨、大氣污染、土壤和水質污染、愈來愈頻繁的沙塵暴等等，特別是土地的沙漠化一直呈加速之勢，已被社會公認為當今世界的頭號環(huán)保問題。1998年洪澇使長江、嫩江流域的人民生命財產遭受嚴重損失；干旱又使許多地方莊稼顆粒無收，人畜飲水十分困難。農藥的濫用、工廠廢水的排放、大氣的污染直接或間接威脅著人們的健康和生命，頻繁的沙塵暴使西北地區(qū)人民的經濟遭受巨大的損失。沙塵暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急劇上升到90年代的23次，沙塵暴襲擊的范圍也愈來愈大。沙漠面積的急速增長，土地荒漠化吞噬著人類賴以生存的土地、家園，使我國成為世界上沙漠化面積最大的`國家之一。生態(tài)環(huán)境惡化，嚴重威脅著人類的生存，已成為中華民族急待解決的首要問題。保護生態(tài)環(huán)境、維護生態(tài)平衡是我們每個公民義不容辭的責仟，如果我們不從現(xiàn)在做起，攜起手來保護我們共同生存的地球，人類最終將用自己的雙手毀滅自己。

　　2、環(huán)境惡化的原因及保護措施

　　造成目前生存環(huán)境惡化使大自然一次又一次對人類嚴厲懲罰的原因很多，如毀林開荒、圍湖造田、濫墾過牧、濫用化肥農藥、工業(yè)三廢的隨意排放等。就近年來大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。地球上生態(tài)系統(tǒng)中所需的能量都來自太陽，生態(tài)系統(tǒng)中的生產者——綠色植物通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中，轉化成人和動物所需的能量，因此，綠色植物成為生態(tài)系統(tǒng)的主要部分。過度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長，人們生活水平的提高，使人類對自然的索取又更加變本加厲，

　　形成惡性循環(huán)，致使綠山變禿嶺、草原荒化。有統(tǒng)汁表明，采1斤發(fā)菜可使20畝草原荒化、采1斤甘草能使10畝草原變成沙漠。森林植被的嚴重破壞，不僅使生態(tài)系統(tǒng)中蓄積的總能量銳減，而且使綠色植物調節(jié)氣候、凈化空氣、蓄養(yǎng)水分、防風固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更澇，水土流失，土地荒化，沙漠面積增加，干旱洪澇、飛沙揚塵頻繁光顧，使人類生存的環(huán)境逐步惡化。綠色是生機，是人類永恒的追求，保護環(huán)境必須使人類對自然的開發(fā)利用遵守大自然的生態(tài)規(guī)律，保護森林，發(fā)展草原植被，植樹種草，科學種田，治理三廢，在遵循自然生態(tài)規(guī)律的前提下，積極主動地改造自然，使我們生存的家園成為綠色王國，使我們生存的環(huán)境得到改善。

我們與環(huán)境教學設計意圖第2篇

1、設置情境，讓學生充分參與體驗。例如本課的導入，我采用了一幅漫畫“苦難的母親”，集中了全體學生的注意力和興趣，又通過啟發(fā)引導學生思考，學生自然領悟了本節(jié)課的探究內容——人口與環(huán)境問題。又如通過一幅人口高度密集的圖片，讓學生運用已有的知識和體驗，成功的討論說明了人口過多與過快增長的影響及其所帶來的一系列問題等。

　　2、教師精心準備材料，培養(yǎng)學生歸納觀點的能力。在我國的人口現(xiàn)狀與特點的教學時，我搜集了一系列相關的數(shù)字，圖表資料，學生通過分析，很自然歸納出了結論，并且理解記憶深刻。

　　3、緊密結合教材和學生的實際，適當延伸教材內容。通過本節(jié)課的學習，學生對環(huán)境問題有了憂患意識，深刻理解了堅持保護環(huán)境這一基本國策的必要性和緊迫性，在此我設置了課堂延伸問題：“作為一名中學生，在保護環(huán)境的問題上你該怎樣做呢？”學生通過對這一問題的探究達到學以致用，自覺落實環(huán)保行為的目的。

　　大家都知道，復習課是很枯燥，乏味的一種課型。對于自然學科來說，它不是做題，就是做題。對于社會學科來說，它除做題外，就是背誦。對于以前政治復習來說，它也不過如此吧！可是今天。我上了一節(jié)特別開心的復習課。你會問我：到底怎么回事？你聽我說。

我們與環(huán)境教學設計意圖第3篇

1 一天的垃圾 2 垃圾的處理 3 減少丟棄及重新使用 4 分類和回收利用 5 一天的生活用水 6 污水和污水處理 7 考察家鄉(xiāng)的自然水域 8 環(huán)境問題和我們的行動 1、一天的垃圾 【教學目標】 科學概念：人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環(huán)境帶來污染。 過程和方法：調查統(tǒng)計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。 情感、態(tài)度和價值觀：認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環(huán)境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環(huán)境的意識。 【教學重、難點】 難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。 重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。 【教學準備】 1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學生把垃圾帶到學校來進行分類和稱重統(tǒng)計。 2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。 3、教師準備彈簧秤。 【教學過程】 一、課前布置家庭垃圾的收集工作 布置：每組派一名同學把自家一天的垃圾帶到學校來做分類統(tǒng)計工作。（如果學生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學校來進行統(tǒng)計，但一定要事實求是。教師也可以把自家垃圾帶到學校來做分類和稱重演示。） 課前布置: 1、調查走讀生數(shù)量 2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學校。有條件的學生，可以先自學課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。 二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表 1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。 2、學生分組分類，稱量并填寫“我家一天產生的垃圾統(tǒng)計表”表。（教師提醒學生注意安全衛(wèi)生。） 三、關于垃圾的討論 1、請學生說說各種垃圾的來源。 2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計全班所有家庭產生垃圾的總重量。 3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。 4、閱讀北京人均日產垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。 5、全班交流，教師引導至少提煉以下幾點： （1）人們的家庭生活會產生大量的垃圾。 （2）工業(yè)生產和農業(yè)生產、商場、學校也會產生大量的垃圾。 （3）大量的垃圾丟棄后，會給環(huán)境造成嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。 （4）垃圾需要科學的處理，減少對環(huán)境的污染。 四、課堂小結： 討論并記錄通過學習懂得的與垃圾相關的知識，也記錄下學習了這節(jié)課產生的一些思考。 板書設計： 教學反思： 讓學生將垃圾帶到學校合適嗎?在尊重事實和學校的實際情況的要求下,如何幫助學生的一天的垃圾。對于以住校生為主體的學生，這確實比較困難。 本課教學最大的難處就是一天垃圾的調查情況。如果按教參建議，讓學生將家中一天的垃圾帶到學校課堂中進行統(tǒng)計分類，可能效果會很好，但隨之產生的負面問題也更多，如課堂紀律，如教室衛(wèi)生等等，學生的思維意識還無法將這種活動定位為科學調查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動中也就缺乏組織紀律性，難以調控（一個班實踐的體會）。因此，我將此項調查活動調整為課前在家中完成調查統(tǒng)計，要求詳細記錄一天中產生的所有垃圾項目，每一種的'重量學生測量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學時，將全班的數(shù)據(jù)進行匯總，計算得出全班家庭每天日產垃圾量，進而計算一個區(qū)、一個市日產垃圾的數(shù)量。學生對于日產垃圾N公斤或N噸這個數(shù)字可能沒有深刻的體會，可以換算成需要多少輛大卡車運送，這樣就比較形象，易于學生理解日產垃圾的量是相當驚人的。

　　如果教師提供一些圖片，如學校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉站滿車垃圾的照片等，這樣會使學生對生活垃圾的產生有更多的感受。總之，這節(jié)課的活動重點是讓學生意識到每天產生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學生體會到垃圾對環(huán)境的影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。 2、垃圾的處理 【教學目標】 科學概念：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡單的填埋和焚燒同樣會造成環(huán)境污染，設計合理的垃圾填埋場可以有效減少對環(huán)境的污染。 過程和方法：通過填埋垃圾的模擬實驗觀察分析簡單填埋垃圾的危害，從而考慮設計合理的垃圾填埋場。 情感、態(tài)度、價值觀：引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。 【教學重、難點】引導學生對垃圾問題的進一步關注和思考，提高他們的環(huán)保意識。 【器材準備】 1、分組實驗材料：廣口瓶、洗凈的小石子和沙、紙巾或廢紙、墨水、塑料瓶（瓶蓋上打一些小孔）。 2、現(xiàn)代清潔垃圾填埋場構造圖。 3.、填埋場垃圾處理過程的視頻資料。 【教學過程】 一、導入： 1、出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導討論：生活中的垃圾如果露天堆放會造成什么問題？ 2、學生討論交流后教師講解：人們通常用挖坑填埋的方法處理垃圾。出示垃圾填埋場圖。 二、簡單垃圾填埋的研究 1、教師講解：讓我們用實驗的方法來研究簡單垃圾填埋。 2、指導學生閱讀教材72 頁的內容，分析填埋模擬實驗： （1）這個實驗模擬的是什么？ （2）實驗的各個部分分別代表了什么？ 3、學生進行模擬實驗，并注意仔細觀察，描述其現(xiàn)象。 4、匯報交流：我們觀察到了什么現(xiàn)象？說明了什么？如果是真正的垃圾處理場，還會對周圍的環(huán)境帶來哪些危害？ 三、探索減少污染的垃圾填埋場 1、為了有效地防止垃圾對環(huán)境的污染。我們能設計一個更好的垃圾填埋場嗎？ 2、學生思考，提出解決問題的主要方法：把垃圾和環(huán)境隔離起來。 3、分小組嘗試設計，記錄設計的重點。 4、匯報交流各小組的設計，大家評價。 5、觀察真正的垃圾填埋場的構造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。 6、這樣的垃圾填埋場就永遠安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？ 四、垃圾焚燒的分析 1、還有什么方法可以處理垃圾呢？ 2、提出焚燒垃圾的方法，分析其優(yōu)點和缺點。 3、提出思考，怎樣做才是解決垃圾處理問題更有效的辦法呢？ 五、課堂小結： 整理目前垃圾處理的方法及其利弊，記錄解決垃圾問題的有效辦法。 板書設計： 教學反思： 本課的教學活動，通過模擬實驗，通過討論交流，幫助學生認識到垃圾處理對環(huán)境造成的眾多影響。但是教學中如果沒有更多的直觀資料,是難以讓學生對由垃圾造成的環(huán)境污染問題留下深刻的印象，這也成了本課教學的重點和難點所在。 填埋垃圾的模擬實驗,操作上并沒有什么困難.通過教師演示,學生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而變色的過程,也能夠明白模擬實驗中的各部分分別代表著自然界的什么物體。這個實驗要想效果好，有一定震撼力，做實驗用的瓶子要大，最好是用小型魚缸，這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學生興趣。通過實驗，學生意識到隨意填埋垃圾對環(huán)境的污染，由此針對模擬實驗中的各個部分進行改進處理，設計更為科學合理的垃圾填埋場，都能分析的頭頭是道，切中要害，所想到的辦法也符合現(xiàn)實生活中的應用。在此基礎上，向學生介紹“新型垃圾填埋場”示意圖，從而加深理解，也使學生獲得成就感。再引導學生分析垃圾填埋處理的其他問題，如占用土地，分解速度慢等。 對應垃圾填埋方式的優(yōu)點與缺點，引導學生分析垃圾焚燒方式的優(yōu)點和缺點，學生也能夠較好進行分析歸納，沒有什么問題。在總結本課活動時，應該強調“雖然將垃圾填埋或焚燒都有各自的優(yōu)點，但并不是解決垃圾問題的最佳辦法”，由此引發(fā)思考：尋找解決垃圾問題更有效的方法。將活動引入下一課教學。 3、減少丟棄及重新使用 【教學目標】 科學概念：減少垃圾很重要，它是從源頭上解決垃圾問題的辦法。過度包裝會造成資源浪費且產生大量垃圾，濫用塑料袋也會造成的環(huán)境污染。 過程與方法：研究包裝盒是否過度包裝，探索減少丟棄和物品重新使用的一些方法。 情感、態(tài)度、價值觀：能用實際行動減少垃圾，做力所能及的保護環(huán)境的事，養(yǎng)成廢舊利用的好習慣。 【教學準備】 1、學生分組收集月餅、茶葉或酒的禮品盒和其他簡易商品包裝袋。 2、教師準備過度包裝的包裝盒和簡易商品包裝袋。稱重的彈簧秤。包裝繩一根。再利用的小用品或工藝品，如空罐做的筆筒、飲料瓶做的花瓶等。 【教學過程】 一、 教學導入 1、談話：我們已經知道垃圾會污染環(huán)境，處理起來十分困難。怎樣才能更好地解決垃圾問題呢？請同學們分組討論后做匯報。 2、歸納：解決垃圾問題要從各方面努力，但最重要的是從根源上減少垃圾，做到再次利用。（板書：減少丟棄及重新使用。） 二、減少丟棄的探討 1、提問：減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問題的好辦法，日常生活中哪些垃圾是可以減少的？ 2、簡單小結學生的討論如（1）雙面打印可以節(jié)約紙張。（2）自帶喝水杯外出，少買瓶裝飲料。（3）盡量少用或不用一次性用品以減少紙和塑料的丟棄。…… 3、提出

焦點問題：剛才我們了解了生活中的一些垃圾是可以減少（教師出示一簡易商品包裝盒），那請問商品包裝可以減少嗎？（引導歸納商品包裝的作用：便于保存、運輸、計量、標識等、衛(wèi)生、美觀等。） 4、教師出示一禮品商品包裝盒提問：請問你們對這樣的商品包裝盒有什么想法嗎？（學生充分發(fā)表自己對此商品包裝的意見。） 5、教師談話：剛才有同學認為這樣的商品包裝比簡易包裝的商品浪費了很多資源，下面我們就來做個禮品包裝盒和簡易商品包裝盒重量的對比實驗。 6、教師演示測量禮品包裝和簡易商品包裝盒的重量并收集數(shù)據(jù)進行分析。 7、講解：一些國家規(guī)定企業(yè)必須把包裝成本控制在一定范圍內，如果超出標準就判為“過度包裝”，應該受到處罰。像今天我們看到的這樣一些禮品盒的包裝的體積超出商品總體積的50%以上的包裝垃圾，我們稱之為過度包裝。城市調查表明，垃圾中的30%-40%都是商品過度包裝。 8、分組討論：過度包裝盒用什么材料制作的，有利于環(huán)境嗎？我們怎樣來看到廠家過度包裝的行為，你想對商品生產廠家說點什么？我們在購物時應該怎樣選擇商品包裝？ 9、學生匯報、小結：過度包裝既浪費了紙張、木材等寶貴資源，又增加了垃圾量產生環(huán)境污染，同時還增加了消費者的負擔，

我們與環(huán)境教學設計意圖第4篇

　本節(jié)課《環(huán)境保護》是利用信息課學習的幻燈片知識，以小組為單位制作關于環(huán)境保護的有關的幻燈片，各小組成員在自己的幻燈片制作完成后，再自由進行組合，并由組內推選一至兩名同學到前面對全班同學進行演講，進行幻燈片的發(fā)布。

　　本課教學過程分為三個階段，分別是講授階段、實踐階段和作品發(fā)布階段。通過入本節(jié)課需要的影像資料的需要，引入的教學重點——影像的插入，并強調影像插入需要注意的地方。然后，教師講解、演示本節(jié)課的教學內容，并通過讓學生總結歸納操作過程，來了解學生知識的掌握情況。充為利用教材及讓學生自己搜集資料。

　　在制作過程中，同學們首先要考慮自己所選擇的幻燈片的主題是什么，分別是水資源、森林的保護、動物的保護等，根據(jù)各小組選定的主題去查找需要的各種資料，包括影像資料，搜集的方法也是多種多樣的，有的同學是在自己家中的百科全書查找的資料；有的同學是上網搜集的資料；有的同學是在光盤上搜集的資料；還有的同學在教師機的文件夾中找到的資料，都加以運用，放在自己的幻燈片中。

　　在作品發(fā)布階段，各組推選出一名或兩名垌學，來介紹本組的作品，在發(fā)布成果時，幾個小組各有特色，有的同學介紹的自制的宣傳畫，呼吁大家重視水資源的保護；有的小組在介紹完本組的作品后還介紹了組內的制作花絮；還有的小組聯(lián)系了當前的校園在存在的事實問題，如校園食堂的浪費、校園水房的浪費等情況。整個作品演示過程氣氛活躍，點評熱烈，同學們既提出了許多好的建議，又指出了許多制作中的不足，為同學們更好的學習更好的制作幻燈片打下了堅實的基礎。

　　整堂課的教學活動，強調了學生對教學內容的理解、靈活運用和自己對世界的看法，切實使學生發(fā)揮了主體作用，使學生全身心地投入到自主學習中去。而在制作過程中，同學們不僅實踐了本節(jié)課的教學內容，在整個制作過程中還涉及了環(huán)境保護的知識?？傊@樣的教學模式，大大提高了教學質量和學生的素質。