這是四年級推薦一個好地方教案，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

四年級推薦一個好地方教案第1篇

　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1．養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

　　2．養成修改自己習作的習慣，并能與他人交換修改。

　　【過程與方法】

　　創設情境法、示范法、談話法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過寫喜歡的地方，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　教學重難點：

　　重點：抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。

　　難點：啟發學生介紹更多的風景優美的地方，并寫出這個地方的美。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：自己喜歡的地方的圖片或游玩的照片，以及描寫景色的好詞、好句、古詩詞。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1．同學們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方？那里的景色怎么樣？

　　2．這一節課，我們就一起來暢談那些好地方。(板書習作主題)

　　3．老師也是個喜歡旅游的人，還喜歡在旅游的時候拍一些美美的照片，我們一起來欣賞一下！去這些風景優美的地方旅游，旁邊總會有一位導游，給我們做詳細的景點介紹。他們侃侃而談，游客朋友們都要圍著聽他們的講解，你們羨慕嗎？

　　4．我剛從大隊輔導員那里得到一個好消息，因紅領巾廣播站拓展業務需要，現面向全校學生招聘五名小導游。瞧，我還把面試內容帶過來了：能具體清楚地介紹去過的風景優美的地方，或是想去的地方。同學們，我們在介紹的時候，光說那里真美呀，別人知道有多美嗎，能打動別人嗎？我們在介紹的時候應如何介紹呢？(好方法，用上好詞佳句)

　　二、分享預習效果

　　課前已經讓同學們搜集描寫風景的好詞、佳句，我們一起來交流一下吧。

　　三、互動合作，調動感知

　　1．老師引導學生回憶，做好介紹的準備，同桌之間練習介紹風景優美的地方，或是介紹在景點拍的照片。如果你也正好也去過那個地方，可以適當補充，師相機指導。

　　2．學生到講臺前來介紹，告訴他取勝的法寶。(語言生動，內容盡可能具體，能打動別人，使聽的人也想去)

　　3．對聽的同學提出要求，作為參賽選手和評委的我們我們該怎樣做呢？(認真聽)出示聽眾要求(安靜聽、認真聽)，聽完可提問題或給出合理建議。

　　4．學生介紹，其他人補充、點評，師指導點評。

　　四、點撥思路，指導寫作

　　1．既然大家都想當導游，那我們就把自己的介紹寫下來吧！一起來比一比，讀一讀，看誰能當上“小作家”好嗎。

　　2．讀作文要求，審題。

　　3．怎樣寫，范文引路。

　　4．寫作方法。

　　5．如何讓語言優美，讓語言亮起來。(美文欣賞)

　　6．總結：在介紹景物的時候把看到的景物顏色、樣子寫出來了，而且在介紹的過程中用上了好詞好句，還用上比喻、擬人等修辭手法，再加上自己的聯想和想象，這樣就寫清楚、寫生動了。用眼睛仔細看，用耳朵注意聽，用鼻子好好聞，用手去觸摸，用心靈去感受。

　　五、自主展示，感受評價

　　1．寫好后，以自己喜歡的方式在小組內交流，把你寫的讀給小伙伴聽聽，看看你寫得怎么樣，讓他們評價、補充。(人人發言，互評互議，師指導)

　　2．小組共評共議，評選優秀習作。

　　3．各小組長展示優秀作品，讓全班學生受到新的啟發，獲得美的感受。(其他小組可以發表不同的看法，評一評)

　　六、佳作引航

　　美麗的竹林

　　外公家的小屋旁邊有一片竹林。那是一個值得一游的好地方。

　　春天的竹林里絢麗多彩。仔細看，鮮綠、深綠、黃綠、灰綠連接著交錯著，綠到小屋，綠到天邊，綠到山腳外面去。一根根春筍破土而出，拔地而起，仿佛在和我們比誰長得高呢。

　　夏天的竹林，綠中帶黃。我們一熱就鉆到里面去玩，竹林茂密，太陽曬也曬不透，這里涼爽極了。竹林就像一幅立體的畫，就是我們的樂園。還有一條清清的小溪從竹林中流過，更是把竹林點染得多姿多彩。

　　秋天，竹林與周圍的樹映襯在一起，竹子是綠色的，周圍還有很多樹的顏色：青綠的是松杉，朱紫的是山杏，火紅的是楓樹，金黃的是銀杏。遠遠望去像給竹林鑲了一道花邊。

　　冬天的竹林好似披著一件外衣，和周圍的樹在一起猶如一座宮殿！

　　點評：這篇作文推薦的好地方是美麗的竹林，分別抓住春、夏、秋、冬四季的特點來寫出竹林的美麗。其中春、夏寫得最詳細，做到了詳略得當。習作語言生動，描寫細致，善于想象，巧用比喻、擬人等手法，寫出了竹林獨特的美感。

　　七、教師總結，鞏固延伸

　　同學們真棒，短短的一節課時間使掌握了這么多的寫作本領，老師相信你們一定能將我們的家鄉以及我們偉大祖國的風景名勝完美地展現在讀者面前！

　　板書設計：

　　推薦一個好地方

　　審題

　　寫作方法　語言美

　　吸引人　寫特點

　　比喻

　　感興趣　有順序

　　擬人

　　

　　

　　總分總　排比

　　

四年級推薦一個好地方教案第2篇

【教學目標】

　　1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,并把這個地方的特點說清楚明白。

　　2.能用普通話交談，能認真傾聽。

　　3.培養學生認真觀察的習慣。

　　【教學重點】能夠清楚地把這個地方的特點介紹給他人，注意語言的連貫性和條理性。

　　【教學難點】培養學生認真觀察的習慣。

　　【教學課時】1課時

　　【課時目標】

　　1. 把自己去過的一個好地方介紹給他人,并把這個地方的特點說清楚明白。(重點)

　　2.能用普通話交談，能認真傾聽。(重點)

　　3.培養學生認真觀察的習慣。(難點)

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：談話導入。

　　同學們一定去過很多地方，有沒有讓你難以忘懷的地方?比如水鄉的小鎮讓我們賞心悅目，游樂場讓我們興奮不已，書店讓我們流連忘返，住家附近的小樹林是我們的快樂天堂……每個人都有自己喜歡的地方，你愿意和大家分享嗎?推薦一個好地方給同學們吧。(板書：推薦一個好地方)

　　今天，我們來共同完成習作一：推薦一個好地方。

　　例如：我去過一個風景優美的地方，是麗江的古城，那里小河蜿蜒著從古城經過，河邊垂柳依依，名居上掛在紅燈籠。

　　【設計意圖：創設情境，有利于引發學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的材料。】

　　二、明確目標

　　1.本次是寫一次寫景作文。

　　2.要求寫你喜歡地方的景色，要抓住景色的特點來寫。

　　3.要仔細觀察，按照一定順序去寫。(板書：寫景作文 抓住特點 按一定順序)

　　三、課文資料回顧

　　本單元的課文中哪幾篇是寫景的?用了什么樣的觀察順序?

　　指名回顧：本單元的課文中《觀潮》就是寫景的文章。在文中作者是按照潮來前，潮來時，潮來后的順序來寫的。作者觀察仔細，語言生動，把錢塘江大潮寫得壯觀神奇，讓人如同身臨其境。

　　四、寫作構思

　　1.分組討論并交流：

　　你打算推薦什么地方?這個地方在哪里?它有什么特別之處?把你推薦的理由寫出來。

　　2.我們請一些同學為大家介紹自己最喜歡的一處風光，說說這個地方最吸引你的是什么?

　　學生交流，師生評議。

　　教師總結：剛才這位同學介紹時，都抓住了這個地方最吸引人的特點，給大家留下深刻的印象。我們只有認真觀察，展開想象，用自己積累的好詞來描寫，才能把景物的特點寫清楚，寫具體。

　　3.下面請大家選擇自己喜歡的地方的一處風光來寫一段話，注意選擇其中的2——3個景物，把它們的特點寫清楚，寫具體。

　　4.為學生提供幾個家鄉美景的圖片，(學生可以寫這兩處風光，也可以寫自己喜歡的地方的風光。)

　　5.全班展示，評價。

　　過渡語：同學們把喜歡的這個地方的一處風光寫得這么具體生動，相信我們的這次習作“寫一處風景優美的地方”會寫的更出色。

　　【設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作地點及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達。】

　　五、寫作提綱

　　師生討論并歸納：

　　1.可先寫景物的總特點。

　　2.然后按照觀察的順序來詳細寫，注意語句要通順、優美。

　　3.選擇有代表性的景物要細致描寫。

　　4.結尾，可寫一寫自己對景物的感受。(板書：結尾 感受)

　　六、動筆練習

　　1.下面，請大家按照剛才的習作要求：寫一處你去過或想去的地方，把這個地方的景物特點按一定的順序寫清楚，寫具體。比一比，誰寫的地方最吸引人。

　　2.展示作品，師生共同評議修改。

　　誰愿意第一個上來，交流分享你的作文。

　　哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想送給她什么建議。

　　3.修改習作。

　　好文章是改出來的，課后同學們還可以把自己的習作讀給其他同學聽，聽取同學的建議，修改自己的文章。

　　【設計意圖：設計“動筆練習”這個環節，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力。】

　　七、課堂小結

　　同學們，今天我們把身邊的美景用優美的文字描繪了出來，開心嗎?一篇小文章就要誕生了，作者就是咱們，這是一件非常了不起的事情。老師希望同學們平時養成認真觀察的習慣，寫景就要按照一定順序去寫，能用筆記下更多的美景，和更多的人分享。

　　課后反思

　　成功之處

　　1.在這節課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。

　　2.在教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料” “練筆”這些環節，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。

　　不足之處：

　　沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改

四年級推薦一個好地方教案第3篇

　教學目標

　　1.引導學生通過圖片、文字等資料直觀感受，介紹自己喜歡的一個好地方。

　　2.學會按一定順序、運用恰當的修辭等寫作手法把這個地方怎么好寫清楚，寫具體。

　　3.感受祖國大好河山的美麗，增強對祖國的熱愛之情。

　　重點難點

　　1.寫清楚推薦這個地方的理由。

　　2.通過一些表達方法寫出這個地方的特色，表達自己的真情實感。

　　教學準備

　　教師：

　　1.多媒體課件。

　　2.讓學生在課前回想自己游覽過的地方，從中確定要推薦的那一個。

　　學生：

　　1.各地美麗的風景照、美食、人物照等，名家描寫風景的優美文段。

　　2.簡單記錄各地的特色。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師以幻燈片的形式展示各地優美的風景照，激發學生回想自己游覽過的好地方。

　　#教案# 導語：同學們，看看這些照片，是不是有一種賞心悅目的感覺？你們去過哪些地方，欣賞過哪些迷人的風景呢？

　　2.指名學生說說欣賞完這些照片后的感受。

　　思考：這些照片展示的是哪里的風景？這些風景有什么特點？你有怎樣的感受？

　　3.教師結合本單元主題，引出本次習作內容。

　　小結：通過對本單元幾篇課文的學習，我們欣賞了“天下奇觀”錢塘潮，體驗了走月亮的優美意境，感受了繁星滿天的奇妙景象。可謂處處都有好風景。那么同學們都游覽過哪些地方？它們有哪些吸引人的獨特之處呢？你對它們產生了怎樣的情感？本次習作，我們就來向他人推薦一個好地方，使人聽了之后能迫不及待地想去游覽一番。

　　二、明確要求，交流展示。

　　1.教師引導學生閱讀教材中的文字，欣賞教材給出的圖片，明確本次習作要求。

　　思考：

　　（1）本次習作的內容是什么？（明確：推薦一個好地方。）

　　（2）教材給出的四幅圖分別展示的是哪里的風景？各有什么特色？（明確：第一幅——江南古鎮，水鄉人家；第二幅——游樂場，樂趣無限；第三幅——書店，藏書豐富，知識力量；第四幅——小樹林，樹木繁茂，快樂天堂。）

　　（3）本次習作的要點是什么？（明確：寫出這個地方的特別之處，寫清推薦的理由。）

　　2.學生自由分組，交流討論本次習作可采用的寫法。

　　明確：

　　（1）選擇印象最深的地方來寫，容易把握。

　　（2）抓住特點來寫，突出吸引人的地方。

　　（3）運用恰當的修辭手法，使描寫更生動。

　　3.引導學生選取重點，寫作片段。

　　明確：

　　（1）寫江南古鎮，可突出的重點是古鎮的美，可以采用的寫作思路有①描寫古鎮的風景，表現風景之美，突出喜愛之情；②描寫古鎮上人們的生活，悠閑、有格調，引人向往；③描寫古鎮上好吃的、好玩的東西，突出表現古鎮帶給游覽之人的美的享受；④總結，激發人們去一探究竟。

　　（2）寫游樂場，重在突出游樂場的好玩。可以描寫的內容包括游樂場里的各種游樂設施，這些游樂設施為什么好玩，它們受歡迎的程度等。

　　（3）寫書店，表現書店給人的精神滋養。可以從以下幾方面去寫，如簡單介紹書店的歷史；詳細描寫書店中書的種類、每一類的大體內容；重點選取某個點，突出人們看書的熱情之高。

　　（4）寫小樹林，突出林中的風景帶給自己的愉悅感受。可以寫寫林中的風景，這樣的風景對人的身心的凈化作用等。

　　4.指名學生朗讀自己寫作的片段，教師聽完后給予點評、指導。

　　片段一：今天我給大家介紹一下我非常喜歡并常去游玩的一個地方——黃龍溪古鎮。古鎮位于成都市雙流區西南部邊緣，是一個歷史文化古鎮及旅游風景區。古鎮不光風光秀麗，環境優美，還是馳名中外的攝影基地。古鎮的主要特色有古街、古樹、古廟、古水碼頭、古建筑和古樸的民風民俗，讓我們可以感受歷史。黃龍溪古鎮還是由國家文化部命名的“中國民間藝術火龍之鄉”。

　　片段二：相信小朋友們都喜歡去游樂園吧，今天我就給大家介紹一個我最常去的游樂園。這個游樂園的環境非常好，綠水環繞，樹木蔥郁，一進入園中，整個人都感覺非常輕松。游樂園里有很多游玩設施，我最喜歡的就是水滑道了。它是利用水力推動的一種游樂設備，從幾層樓高的水滑道起點直接俯沖至下面的池中。在俯沖的過程中，整個人感覺旋轉如飛，真是讓人“驚心動魄”。

　　片段三：我喜歡看書，最常待的地方就是書店了。在我們小區對面就有一家小小的書店，它沒有奢華的裝飾，沒有美妙的音樂，也沒有24小時的暖氣提供，但我依然喜歡它。書店雖小，但書籍的種類卻很全，“少兒讀物”“幼兒讀物”“自然科學”“社會科學”“文學藝術”“書法繪畫”等書籍都整整齊齊地擺在書架上。從書中，我汲取精神養分，收獲成長的歡樂。沒事的時候，去書店轉轉，翻翻那些散發著墨香的書，說不定就會有意外的驚喜。

　　片段四：我向大家推薦的是郊外的那片小樹林，尤其在夏天，小樹林里可熱鬧了。外面驕陽高照，小樹林里卻能帶給人涼爽、愜意。樹木郁郁蔥蔥，枝葉密密層層，一縷縷陽光從樹葉的縫隙間照射下來，形成了許多影子。孩子們在這里乘涼，知了在樹上歡叫，小樹林可熱鬧了！

　　點評要點：①是否描摹出圖片上的內容；②是否突出這個地方的特點；③描述是否生動，能不能激發他人的游覽興趣；④是否有條理。

　　5.教師總結歸納。

　　小結：經過討論和片段寫作練習，相信同學們都已經掌握了本次習作的要領，在片段敘寫中同學們也出色地展現了自己的語言功底。下面我們就運用已經掌握的方法，完成本次習作。

　　三、精選素材，完成初稿。

　　1.學生翻看自己搜集的資料，回想自己游覽過的地方。教師巡視檢查。

　　過渡：同學們，爸爸媽媽肯定帶我們去過很多好玩的地方，其中你印象最深刻的是哪里呢？請大家仔細回想并將這個地方記錄下來，推薦給其他同學。

　　2.同桌之間相互交流，說一說這個地方帶給自己的獨特感受。

　　生1：我去過黃山，那里給我的第一印象是“奇”，奇松、怪石，在別的地方真的很少見。

　　生2：我去過大草原，綠草如茵，一碧千里，牛馬歡騰，活力無限。

　　生3：我去過麗江，那里的風景真可以用一個字概括：“美”，每一個去過那里的人都會流連忘返。

　　3.教師引導學生根據交流內容進行記錄，打好草稿。

　　4.教師巡視，注意對學生進行指導。

　　四、點評習作，修改謄寫。

　　1.投影出示幾篇習作，師生集體修改。

　　評議重點：

　　（1）中心是否突出；

　　（2）記敘是否有條理；

　　（3）有哪些可供借鑒的地方。

　　2.教師點評完后，學生自己嘗試修改習作。

　　修改重點：

　　（1）刪掉或精簡與中心關系不大的內容；

　　（2）改正不通順的語句；

　　（3）改正用錯的字、詞、標點等。

　　3.小組交流自己的習作，互相修改評分。

　　4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

　　【優秀習作范文】

　　范文一

　　水滸城，帶你去穿越

　　親愛的同學們，今天我要向你們隆重推薦一個地方，那就是水滸城，它位于江蘇省無錫市的太湖之濱。①

　　一踏進水滸城的大門，你就會萌生出一種穿越的感覺，這不是《清明上河圖》里的場景嗎？②上自皇宮相府，下至民宅草屋，風格統一而又形式多樣。迎風飄揚的酒旗，古色古香的小店，身著古代服飾的店家，琳瑯滿目的商品，宋代的氣息撲面而來，徜徉其中，怎不叫人慨嘆歷史悠悠，時光匆匆呢？③

　　如果你讀過《水滸傳》，或是看過這部電視劇，那么，你會在這里得到另一種感悟。水滸城里每天都會上演精彩的節目，它們都是根據《水滸傳》中的有關片段精心編排的，既精彩刺激，又生動感人。有大型攻城演出《義取高唐州》，有活潑的街頭表演《兄弟相會》《楊志賣刀》，還有展示中華武術文化的《燕青打擂》《武松醉打蔣門神》等。在這里隨時隨地都可看到水滸故事，真是令人流連忘返。④記得我去的那一次，觀看了《燕青打擂》這部劇。高高的擂臺莊嚴大氣，擂臺中央，一面旗幟迎風招展，旗子上繡著個霸氣十足的“擂”字。擂臺上，一群少年亮出劍，揮起斧，拔出刀，盡顯男兒的勇氣。

　　當然了，水滸城好看好玩的可不止這些啦！如果你是一個追星族，那么，也許你能在這里邂逅一些明星，這可不是逗你玩的哦！這里可是全國的影視拍攝基地呢！沒準，你還能客串一把群眾人物，過過演戲的癮呢！

　　如果你是一個對古代生活特別感興趣的人，我建議你可以去皇宮里留個影。那皇宮和故宮一般，雕梁畫棟，金碧輝煌。大殿上，刻著龍游祥云的圖案，威嚴的龍座上也是刻龍雕鳳，莊嚴而華麗。身穿皇帝的服飾，端坐在龍椅上，是不是特別威風？⑤

　　如果你想出去玩，我相信，洋溢著濃郁的宋代風土人情的水滸城定是你的選擇！⑥

　　句段賞析

　　①開門見山，點明要向大家推薦的地方——水滸城，并交代了具體地址。

　　②一句話點明水滸城給人的感受。

　　③用生動的語言突出了水滸城中的宋代的民俗風情。

　　④列舉水滸城中上演的節目，并以“流連忘返”一詞寫出游玩者的感受，更加突出了節目的“精彩”。

　　⑤邂逅明星，身穿天子服顯威風，簡單描寫，突出了水滸城的好玩，也使文章顯得詳略得當。

　　⑥結尾表明水滸城是出游的選擇，并再次突出了其具有濃郁的宋代風土人情的特色。

　　總評：小作者向大家介紹無錫的水滸城，從感受宋代的風土人情，到欣賞《水滸傳》中的精彩片段，再到邂逅明星、在皇宮留影，一步一特色，饒有趣味，又層次井然，吸引了讀者的目光，讓人蠢蠢欲動，文章的妙處正在這里。

　　范文二

　　那真是一個好地方

　　我的家在海安七星湖生態園邊，那真是一個好地方。①

　　七星湖生態園占地上百畝，純內陸人工湖。園內辟有荷塘、湖泊、亭臺、廣場等景觀。它因象征吉祥征兆的天象“七星拱月”而得名，寓意海安人民七星高照、幸福安康。②

　　春天我要帶你走進七星湖畔的花海。③粉紅的桃花、雪白的梨花、金黃的迎春花都在迎風吐艷。走進粉紅色的世界，桃花張著嘴，傾吐著芳香，桃樹枝干遒勁有力，一棵桃樹就是一個盆景，桃枝擎著粉紅色的花，真是妙不可言。再走進那片雪白的天地，花瓣隨風搖曳，就像下雪似的，浪漫無比。真不知春姑娘是怎樣調出這迷人的色彩來的。④如此的美景怎能辜負，那么，還等什么呢？來吧！

　　這樣美好的季節里，在湖邊燒烤，怎一個樂字了得？全家人一起出動，架上燒烤盤，帶上一次性手套，爸爸負責穿肉穿菜，媽媽負責調制蘸醬，孩子嘛，就負責燒烤和吃了！看著那一串串香氣撲鼻、油光煥發的牛肉、韭菜、雞翅，你一定會忍不住口水直流的。那么，不要再等待，來吧！

　　七星湖畔的運動區更是我們的樂園。爬上彎彎的繩索，踩上松松的木板，不知不覺已有幾層樓那么高了。腳在晃，心在慌，是不是別有一番滋味？⑤那是勇敢者的游戲。想來體驗一番嗎？快來吧，我等你！

　　不必說那美麗的風光，不必說那燒烤的樂趣，更不必說那勇敢者的體驗，單就那普普通通的游湖也是一番享受。⑥碧波蕩漾的湖面上，一只只形態各異的游船在水面上悠閑地徜徉。坐在里面，體會“驚起一灘鷗鷺”的快樂，你會倍覺心曠神怡。

　　七星湖是人們休閑、旅游、度假的好去處，是一個放飛心靈的好地方。快來吧，聽我的，準沒錯！⑦

　　句段賞析

　　①開頭簡明扼要，交代“我”要介紹的好地方的地址。

　　②簡單介紹七星湖生態園及其名稱的由來，激發讀者的興趣。

　　③該段中心句，下文將具體描寫花。

　　④抓住色彩來寫花，七星湖真是美麗無比。

　　⑤長短句交織，描寫生動。

　　⑥“不必說……不必說……更不必說……單就……”，用關聯詞串聯起上文內容，巧妙至極。

　　⑦結尾總結七星湖的“好”，并再次發出邀請，呼應文題。

　　總評：讀罷此文，每個人都會被小作者家鄉的七星湖生態園所吸引，因為小作者用生動的筆觸描寫了在七星湖生態園賞景、燒烤、運動體驗、游湖的真實感受，突出了它的“好”。相信讀者讀完后一定會萌生出去七星湖生態園走一走、看一看的念頭。

　　5.引導學生再次完善自己的習作，并謄寫在作文本上。

　　五、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時所學，并點評學生的課堂表現。

　　小結：向他人推薦一個地方，關鍵是要寫出其值得人欣賞的地方。教材中給出了四幅圖片，我們通過品賞，掌握了本次習作的要領。在老師的引導下，同學們積極思考，多方探討，也都說出了自己心目中的好地方，表達出了對美麗的風景的贊賞。同學們要將這種勤于思考的精神應用到平時的生活中，相信你們會發現更多美麗的風景。

　　在這節課中，同學們的表現都很不錯，大家通過回憶自己游覽過的地方，發現了它的特別之處，并生動地將其介紹給了其他同學。

　　2.教師引導學生交流在這次習作中學習到的寫作技巧、用詞訣竅以及修改作文的方法等，使學生不斷提高寫作水平。

　　寫景作文的寫作技巧：

　　①仔細觀察，寫出景物的特色；

　　②描寫有序，主次分明，詳略得當；

　　③寫景中也可以交代一下與之相關的人和事，使人、事、景三者有機融合；

　　④有意識地融入自己的情感、感受，給人身臨其境之感。

四年級推薦一個好地方教案第4篇

【教學內容】

　　本次習作的主題是“推薦一個好地方”。

　　本次習作與三年級上冊習作 6 有一些聯系和承接。本次習作的主要內容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能借助總分段落的特點，圍繞一個意思來寫;表達時能將這個地方的景物和特點寫清楚，還能適當根據這些特點作一些聯想。

　　好地方很容易讓人理解為是旅游景點、風景區，因此需要對“好地方”進行解讀。

　　本次習作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會的，也有自然環境的，用這些圖來引導學生進行觀察和表達訓練，能激起學生的表達欲望。但這些圖都沒有標識，也容易讓學生產生陌生感，認為圖中的畫面和他自己沒有什么關系。因此在交流的時候，首要任務便是想辦法讓學生在看圖時產生聯想，讓他自己把曾經游覽過的類似地方進行代入，從而使習作表達更富真情實感。

　　通過對推薦方法的總結提煉，遷移訓練，再拓展運用，介紹其他曾經游玩過或看到過的好地方。

　　【教學目標】

　　1. 能把自己曾經去過(熟悉)的地方按一定的順序介紹清楚。

　　2. 介紹時，要把這個地方的特點寫具體，并把推薦的理由寫充分。

　　3. 愿意分享自己的作品，并在交流中進一步修改、完善自己的習作。

　　【教學過程】

　　第一課時：習作前指導

　　課前：搜集自己曾經去過的比較有特點的地方的照片。

　　要點提示：有特點的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……

　　板塊一：激趣討論，歸類總結

　　問題一：如果有人想給你介紹一個有特色的地方，你首先想知道的是什么?

　　1. 根據學生回答總結。

　　(1)這個地方在哪?(2)它有什么特別之處?(3)有沒有美食?……

　　2. 引出“好地方”。

　　這個地方的特點如果非常突出，就可以稱它為“好地方”。

　　預設：(1)景色(環境)優美的自然環境;(2)有好玩的項目的娛樂場所;(3)有休閑、娛樂、學習功能的場館;(4)很有親切感的家鄉、學校……(5)有民族特色的……

　　要點：對好地方和有特色的地方之間的關系進行梳理，為下文的訓練作鋪墊。

　　板塊二：根據提示，練習說話

　　出示圖片 1：水鄉古鎮。

　　1. 問題：這是個什么地方?大概在什么地方?

　　預設：你去過或者知道哪個與這幅圖類似的地方?

　　要點：一定要讓學生講出自己曾經去過的某個具體的地點，再進行代入，會讓學生的感受更加準確、真實，有話可講，有內容可說。

　　2. 這個小鎮哪些方面有特色，值得一去呢?

　　小組討論后，全班交流。

　　可以試著從以下幾個方面進行討論：①古鎮的美(環境);②在這里還可以了解以前人們的生活;③這個古鎮有哪些好吃的;④其他方面(民風)。

　　反饋引導：

　　(1)這個古鎮很美。

　　畫面很美：藍天，碧水，綠樹，紅花，青瓦，白墻;河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。

　　那座古橋美：遠處看……近處看……

　　小鎮的生活有一種寧靜、悠閑的美：沒有喧鬧的汽車喇叭聲，人們在這里可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子里看看風景，可以坐上小船游玩，很愜意。

　　(2)在這里還可以了解以前人們的生活。

　　以前的人們沒有洗衣機，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜……

　　沒有汽車，用船運糧、運貨……

　　小孩子可以在大榕樹樹下追跑打鬧，大人可以沿著河岸散步……

　　(3)這個古鎮有很多好吃的。

　　糕點、面點，當地的水果，特色食品。

　　(4)其他方面：如手工藝品 (雕塑、竹制品、絲制品)

　　3. 總結 ：我們要介紹這個地方特色的時候，要分幾個方面介紹呢?

　　(1)景色;

　　(2)在那里可以干什么;

　　(3)美食;

　　(4)有哪些可供欣賞參觀的地方;

　　(5)有哪些可供學習的內容;

　　(6)其他吸引人們去的點。

　　要點：學生在介紹某個地方時，可以從上面的幾點中選擇兩到三個點來介紹，不一定要面面俱到。

　　板塊三：觀察圖畫，遷移訓練

　　1. 確定圖中的名稱。

　　依次為：讓人賞心悅目的水鄉小鎮;讓我們興奮不已的游樂場;讓我們流連忘返的書店;是我們快樂天堂的小樹林。

　　2. 任意選擇一幅圖，按照之前總結的內容進行分組說話練習。

　　3. 練習說話。

　　板塊四：完善想象，預寫文章

　　1. 結合圖片，展開想象，并將前面的內容整理清楚。

　　2. 預寫文章。

　　提示：(1)擬寫一個完善的思維導圖，給文章列提綱;

　　(2)方便學生練寫，降低習作難度，提供一些要點提示。將“反饋引導”板塊的內容整理出來，并以關鍵詞的形式在黑板(電子課件)上呈現。

　　如，這個小鎮很美。

　　畫面很美：藍天、碧水……河水清澈見底，倒映著藍天、房屋。

　　那座古橋美：遠處看……近處看……

　　小鎮的生活有一種寧靜、悠閑的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。

　　觀察順序：遠——近——

　　不同時間的景色美：早—中—晚 春—夏—秋—冬(建議用一段話寫兩個季節)

　　(3)文章題目建議：把圖片的特點和名稱結合起來，如果《美麗的水鄉——烏鎮》《讓人難以忘記的溫州游樂場》《知識的海洋——龍港書城》《家鄉的小樹林》。

　　(4)如果可以，就動筆寫一篇完整的介紹文章。

　　要點：當學生有自己想法的時候，可以按照自己的想法進行創作。可以參照例圖，把自己的經歷代入，也可以參照自己課前帶過來的景點照片進行練寫。

　　第二課時：作中指導

　　板塊一：檢查預寫，交流修改

　　1. 對照本次寫作要求檢查預寫情況。

　　要點見下表：

　　最受歡迎的好地方推薦清單

　　2. 學生提問，師生共同討論，學生自主修改。

　　要點：就預寫中遇到的困難提問，由教師和其他同學共同給出參考意見，學生自主修改、完善當初的想法。

　　板塊二：根據提示，文章練寫

　　1. 教師出示寫作提示。

　　提示：

　　(1)你現在就是這個地方的代言人，開頭可以以代言人的身份來介紹，文章結尾可以用邀請的語氣總結全文。

　　(2)一氣呵成，如果遇到不會寫的字，可以用拼音代替或者直接空著。

　　(3)寫的時候要將自己玩過的或了解到的地方特點代入到文章。圖中就是我曾經去過的地方。可以寫這些圖以外的內容，或是寫自己旅游的景點。

　　(4)每一個段落建議用總分段結構進行書寫。

　　要點：此時的關鍵是保證寫作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。

　　2. 學生按照寫作任務現場書寫此文。

　　3. 教師巡視，個別指導。

　　要點：有針對性地給與指導幫助，如對習作能力較弱的學生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習作難度。

　　第三課時：修改發表

　　板塊一：對照清單，自主修改

　　學生對照修改清單，自主修改習作。

　　1. 介紹的特點，是否符合圖中景物的要求。

　　2. 是否運用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內容。

　　3. 是否有按照一點一個段落進行書寫。

　　4. 是否從代言人的角度進行書寫，結尾有沒有對大家進行邀請。

　　要點：閱讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然后學生自主對照，檢查修改。

　　板塊二：對照清單，同伴互改

　　1. 同伴交換，依據清單，給出意見。

　　1. 我覺得你介紹的主題是：_______ 。

　　2. 本篇文章最吸引我的段落是：________ 。

　　3. 讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___ 。

　　4. 我給你的建議是：______。

　　要點：閱讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然后學生相互檢查，給出意見。

　　2. 根據同伴的意見，修改自己的習作。

　　3. 謄正習作。

　　板塊三：發表文章，欣賞交流

　　1. 將學生謄正的習作公布于教室內，如黑板報、拉線懸掛等。

　　2. 學生推選出“最受歡迎的地方”。