這是盤古開天地教學設計一等獎，是優秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

盤古開天地教學設計一等獎第1篇

　一、復習導入

　　1、同學們好，這節課我們繼續學習(出示課件：《盤古開天地》)，現在我們來回憶一下，這篇課文主要寫了些什么呢?(先寫宇宙是一片混沌的，接著寫巨人盤古把天地分開，用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形，最后，他還用自己的整個身體，創造了美麗的宇宙。)

　　2、說得真好，這節課讓我們認真讀課文，學會比較詳細地把這個故事講下來。

　　二、細讀感悟，經歷探究

　　1、請同學們自由地讀一讀(出示課件：一二兩個自然段)，然后跟同桌說說很久很久以前，(出示課件：宇宙是怎么樣的?出示課件：盤古醒來后，又是怎么做的呢?)

　　2、可以交流了嗎?誰來說說?(很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌 一片，有一天，沉睡多年的盤古忽然醒了，他的周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，把天地分開了。)

　　3、沉睡這個詞語用得特別好，你是從哪里讀懂的?(從盤古一直睡了十萬八千年這句話中讀懂的。)

　　4、能把讀懂的意思用自己的話講下來，這一點值得我們大家學習。

　　5、誰能夠把這一段話講得更詳細一點呢?

　　6、講得真好，用上掄、猛劈這兩個詞，我們就可以知道盤古是怎樣把天地分開的。那第二自然段中還有哪些詞可以幫助我們把這一段話講得更詳細些呢?(緩緩，漸漸，慢慢這三個詞非常重要，因為天和地不是一下子就被分開的;第二段中的反義詞也非常重要，(出示課件：反義詞句子)清和濁，輕和重，上升和下降，因為只有清而輕的東西才能緩緩上升，變成天，重而濁的東西才容易慢慢下降，變成地。)

　　7、很有道理，天和地是怎樣分開的，誰能具體講一講?(只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。)

　　8、講得不錯，請同學們一起有感情地讀一讀一二自然段。

　　三、精讀課文，探究結果

　　1、讀得很有感情，同學們，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢?請同學們默讀(出示課件：第三自然段)。讀完后，和剛才一樣，抓住一些關鍵詞語和同桌說一說。

　　2、請同學們看著(出示課件：插圖)，誰來復述這一段內容?(天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，就這樣直挺挺地立在天和地之間，天越升越高，地越沉越低，這樣，不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。)同學們認真聽，聽完了還要評一評呢?

　　3、誰來評一評?

　　4、復述得好，評得也不錯，是啊，盤古為了不讓天和地合在一起，用自己的身體支撐著，十年過去了，百年過去了，千年萬年，終于天和地固定住了，但是盤古也已經筋疲力盡，終于有一天，他轟地一聲倒下，倒下去之后，他的身體發生了巨大的變化。他呼出的氣變成了滋潤萬物的雨露。多么精彩的一段話呀，同學們，請你們好好地讀一讀這一段話。邊讀邊想想：你仿佛看到了怎樣的畫面?

　　4、讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面呢?作者在這兒抓住了盤古身上的器官展開了豐富而合理的想象，那么，作者由盤古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小組議一議。(出示課件：相似特征)

　　5、你們真會讀書，是啊，盤古把自己的一切都獻給了人類，讓我們擁有了這么美麗的世界，盤古真了不起，同學們，請你們一起有感情地讀一讀(出示課件：第四自然段)吧。

　　6、讀得真不錯，那你們自己能不能把整個神話故事比較詳細地說下來嗎?自己先試一試吧。

　　7、誰能夠比較詳細地講一講?

　　8、說得真精彩，把我們都深深地吸引住了，同學們這節課學得都非常好，能夠詳細地把這個神話故事講下來了，課后，你要把這個神話故事講給爸爸媽媽聽一聽嗎?

　　9、我們再來聽一聽這個神話故事吧!(出示課件：課文朗讀)

　　四、課后總結，拓展升華

　　1、這課中還有好多寫得好的詞語呢，請打開書，把它畫下來，抄寫在自己的本子上積累起來，

　　2、你們都摘抄了哪些詞語呢?

　　3、說得真好，同學們，學了課文，還積累了不少好詞佳句呢!同學們，學了課文，我們已經感覺到我們的眼前出現了一個頂天立地的盤古，有盤古的開天地，才有我們美麗的宇宙。

　　4、想欣賞更多的神話故事嗎?(出示課件：神話故事)

　　五、作業：(出示課件：1、積累短語。2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽。)

　　附板書設計： 18、盤古開天地

　　天 輕而清 開天劈地

　　↑

　　盤古 劈開 創造美麗的世界 頂天立地

　　↓

　　地 重而濁

盤古開天地教學設計一等獎第2篇

教學目標

1.認讀生字新詞，理解反義詞在文中的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀全文，初步感受盤古無私奉獻的偉大精神。

3.感受神話故事帶來的興趣，激發學生以后多讀書的愿望。

2學情分析

學生讀的神話故事并不是很多，但對神話故事特別感興趣，喜歡神話故事，學生已經有了一定的閱讀能力，對課文內容不難理解。但是要讓他們能體會盤古的獻身精神有一定的困難，

　　

3重點難點

激發學生閱讀神話故事的興趣，培養想象的能力；感受盤古的偉大形象。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【導入】導入

(一)猜謎揭題

1、課前,我們看圖猜了神話故事題目。現在,讓我們再來猜一個神話故事中的角色,這個角色,看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳,是他把天和地分開了。(盤古)

2、讓我們舉起右手,寫下他的名字。(板書:盤古)。

3、我們知道是盤古開辟了天地,創造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進這個神話故事,去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學習這篇課文,你認為我們該學些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

(二)初讀課文

1、自由讀課文:

請大家自己讀讀課文,完成這兩個要求:(用課件出示)

(1)邊讀邊標出小節號。

(2)把難讀的字詞圈出來,把難讀的句子用“——”畫出來,多讀幾遍。

(學生自由讀,師把學生普遍認為難讀的詞語打在大屏幕上)

2、檢查反饋:

(1)我發現這些詞語很多小朋友都圈出來了,認為很難讀的,現在讓我們再來認一認。(自由讀——指名讀——齊讀)

(2)小朋友都找到了難讀的詞語,我這里也有幾個詞語,挺難讀的,讓我來考考大家。(逐行出示,逐行認讀)

掄起——猛劈

輕而清——重而濁

頂著——蹬著

(3)交流難句:

詞語都讀對了,難讀的句子有嗎?(學生交流,指導讀正確。)

(4)其實,由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文,把有這些詞語的句子用波浪線畫出來,然后大聲讀一讀這些句子。

(三)品讀二、三段,感悟語言。

1、根據學生回答,相機展開下面三個板塊的教學:

板塊一、

出示句一:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去。

(1)指導讀正確。

(2)怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

(3)誰來做“猛劈”的動作?

(4)朗讀這個句子,要求讓人感受到盤古的力大無比。

(5)盤古用大無比的力量,掄起大斧頭,把天地劈開,我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

板塊二、

在一聲巨響之后,混沌一片的東西漸漸分開了。

出示句二:輕而清的東西,緩緩上升,變成了天;重而濁的東西,慢慢下降,變成了地。

(1)這個句子很有意思,請你仔細讀一讀,說說你發現了什么?(引導學生四對反義詞,一對近義詞)

(2)理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

(3)那你能讀讀這個句子,讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

板塊三、

出示句三:天地分開以后,盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地。

(1)請你自己讀讀這個句子,邊讀邊想,你好像看到了一幅怎樣的畫面?

(學生自由讀)

(2)交流感受。

(3)(出示課文插圖)你看,盤古就是這樣頭頂著天,用腳使勁蹬著地,盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

(4)誰來讀讀這個句子,讀出頂天立地的氣勢。

2、引讀課文2-3段,再現開天地的過程:

課文讀到這里,盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了,讓我們連起來讀讀這些句子,記住開天辟地的盤古,頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

當宇宙還處于一片混沌時,盤古從沉睡中忽然醒來了,他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響,混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后,——(句三)。盤古這樣頂天立地的,就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是,這樣——

這樣不知過了多少年,天和地逐漸成形了,盤古也累得倒了下去。

(四)品讀第四段,體悟語言節奏美。

1、小朋友們,天地分開了,可盤古卻倒下了。盤古倒下后,他的身體發生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段,邊讀邊思考。(學生自由讀)

2、反饋交流,在交流中引導學生發現偏正詞組的大量運用及其表現力:

(1) 在學生回答時用紅色出示偏正短語。

(2) 請你讀讀這些紅色的詞語,你發現了什么?

(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

(3)現在我變了點戲法,將詞語前半部分藍色部分遮住了。請你再讀讀這段話,感覺怎么樣?(平淡無味、單調不夠生動形象、沒感情)

(4)沒了這些詞語就不美了,看來這些詞語真的挺美的,挺有用的,挺值得我們去積累的。現在請你美美地來讀這些詞語,邊讀邊想像,當你讀得美的時候,就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

3、這些詞很美,其實這段話更美,瞧,它美得就像一首詩,你能像詩人一樣讀讀它嗎?

他呼出的氣息,

變成了

四季的風和飄動的云。

他發出的聲音,

化作了

隆隆的雷聲。

他的雙眼

變成了

太陽和月亮。

他的四肢,

變成了

大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚,

變成了

遼闊的大地。

他的血液,

變成了

奔流不息的江河。

他的汗毛,

變成了

茂盛的花草樹木。

他的汗水,

變成了

滋潤萬物的雨露。

……

(1)你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

(2)誰愿意向大家展現一下詩人的風采?

(3)我們一起合作讀。請大家接著我的話讀,比比誰更像詩人。

(五)總結全課,指導書寫

1、小結:小朋友們,你看到了嗎?那遼闊的大地,那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木,那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創造的,讓我們用一句話表達炎黃子孫對他的景仰吧!

出示:人類的老祖宗盤古,用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

齊讀。

2、寫字

(1)出示:遼闊肌膚

血液滋潤

創造

今天,咱們要寫的字也很有意思,里面藏著5個詞語,一起來讀。

看右邊這兩個詞語,你發現了什么?

(偏旁相同:肌膚——肌是肌肉,膚是皮膚,都是身體的一部分,所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分,所以它們都是三點水旁的。)

(形聲字:這四個詞語都是非常典型的左邊表義,右邊表聲的形聲字。)

(2)出示:暗降丈肢

再看剩下的四個字中,大家覺得哪個更難寫?(降)

要想把它寫正確有什么要提醒大家的?(降的右下部分)

要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右寬)

盤古開天地教學設計一等獎第3篇

教學目標

盤古開天地優秀教案設計

　　1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

　　2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

　　3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

　　4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養想象力，激發閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。

　　教學重難點

　　通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

　　教學準備

　　1、搜集中國著名的神話傳說，如《精衛填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。

　　2、相關課件。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、同學們，我國古代有許多優秀的神州故事，盤古就是傳說中的一位英雄，他開天劈地，創造了美麗的世界。

　　2、這節課，就讓我們一起走進這個神話故事。去看看盤古是怎樣開天劈地的。(課件出示：《盤古開天地》)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學們自由讀課文，(課件出示：自讀要求)

　　2、剛才同學們讀得都很認真，(課件出示：我會認的字組成的詞)自己來讀讀這些詞語。

　　3、你們覺得哪幾個詞語比較難讀，需要給大家提個醒? 4、你們真像一位位小老師，請同學們一起來讀一讀這些詞語。注意剛才提醒的幾個詞語。

　　5、讀得非常正確，那么同學們，你們讀懂了哪些詞語的意思呢?(緩緩和逐漸的意思都差不多，都是慢慢的意思;一丈有3米多呢;遼闊就是非常廣闊，遼闊的大地、遼闊的草原。)(課件出示：我會認的字)小老師教讀。

　　6、同學們真能干，下面就請同學們把課文讀給同桌聽聽，看看是不是讀正確了。

　　7、現在老師請幾位同學來輪讀課文，誰愿意來讀讀?

　　8、讀得真不錯，下面請同學們默讀課文，(課件出示：默讀要求)

　　9、誰來說說你讀懂了什么?(第一自然段寫了盤古醒來之前，整個世界是一片混沌的。我知道第二自然段是寫盤古是用斧頭把天和地分開的。第三自然段寫了盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形。第四自然段寫了盤古的身體發生了巨大的變化。第五自然段寫了盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙。)

　　10、你們真會動腦筋，那么現在誰來說說(課件出示：課文主要講了一件什么事呢?)(課件出示：課文是圍繞那句話來寫的?)

　　11、這就是盤古開天地的故事。下節課我們還要繼續去了解這個神話故事，還要學會比較詳細地把這個故事講下來呢?

　　三、指導寫字

　　1、現在，請同學們看看課文中(課件出示：會寫的字組成的詞語)(課件出示：會寫的`字)

　　2、讀得非常正確，那就和同桌討論一下，你有什么好辦法，記住這些生字。

　　3、我們來交流一下，說說你是用什么好辦法記住這些生字的?

　　4、同學們都能夠用學過的識記生字的方法來記住新的生字，真會學習，下面就請同學們認真地看(課件出示：寫字指導)

　　5、同學們，請你們打開生字本，每個生字寫兩遍，寫字的時候，注意寫字姿勢。

　　四、總結。

　　同學們，這節課我們學會了生字新詞，還把課文讀正確了，知道了課文的大致內容，課后請同學們要復習鞏固生字新詞。把課文讀熟練，下節課我們進一步去研讀課文。

盤古開天地教學設計一等獎第4篇

　教學目標：

　　1.通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內容，感受盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

　　2.學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環境中的意思，積累好詞佳句。

　　3.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　教學準備：

　　學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學準備：

　　①制作多媒體課件。

　　②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待

　　(一)談話激趣，導入新課。

　　(二)板書課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質疑問難

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。

　　2.提名認讀生詞，相機正音。

　　3.引導學生了解并歸納課文主要內容。

　　4.指導學生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點詞“創造”的意思，指導書寫“創造”。

　　(二)質疑問難，培養學生的問題意識。

　　1.圍繞“創造”質疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問題。

　　學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決;對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決;課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學而導，解決問題，讀懂課文。

　　(一)解決“盤古為什么要創造宇宙?”的問題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2.根據學生回答,相機理解“混沌”的意思。

　　學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。

　　(二)解決“盤古怎樣創造宇宙?”的問題。

　　1.引導學生找到相應的段落，默讀課文，思考相關的問題。

　　學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙。

　　(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　　②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確。

　　③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導學生讀書并有所發現。

　　③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

　　a.通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　　b.在朗讀中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　C.結合句子，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　　(2)引導學生用成語概括段意。(板書：開天辟地)

　　(3)引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。(板書：頂天立地)

　　3.指導朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　　(1)學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。

　　(2)邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。

　　(3)指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　(4)拓展想象，豐富美麗。

　　①師：盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的?

　　②啟發想象，練習說話。

　　(出示句式)

　　盤古的()，變成了()的()。

　　學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。

　　(5)有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。

　　三、回歸整體，升化認識。

　　(一)圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。

　　(二)朗讀、品味中心句。

　　(三)教師小結。

　　1.歸納本節課的學習方法。

　　2.激發學生創造的熱情。

　　(四)布置作業。

　　熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。