這是秋晚的江上教學(xué)設(shè)計，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

秋晚的江上教學(xué)設(shè)計第1篇

一、新課導(dǎo)入：

用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

二、初讀詩歌

1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調(diào)）

強調(diào)字音---一瞬（shùn）

2.學(xué)生齊誦讀

第一遍，讀準(zhǔn)字音。

第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。

在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？

歸鳥、夕陽、蘆葦

在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？

秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦

三、了解作者和時代背景

劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學(xué)。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。

四、賞析詩歌

1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？

鳥兒歸巢，

倦了。

2.“馱”字突出了什么？

突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。

3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？

夸張。體現(xiàn)了鳥擺脫重負(fù)，追求自由的精神。

4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。

5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句

倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。

6.從景色中感受作者的心情是怎樣的？

無比欣悅。

五、深入探究

1.二十世紀(jì)初的中國是怎樣的社會？

軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸福可言。

2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？

流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。

3.齊讀詩歌，體會詩人當(dāng)時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。

板書設(shè)計：

鳥兒 馱著斜陽

秋晚的江上 鳥兒翻翅 夕陽掉落 唯美的意境 真摯的感情

蘆葦 妝成 紅顏

秋晚的江上教學(xué)設(shè)計第2篇

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。

3.把握兩首詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。

教學(xué)重點

1.識記生字新詞。

2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。

導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。

2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。

生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風(fēng)雨。

生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美啊！這節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

3.出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）

（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。

（2）《花牛歌》：“花牛”是詩歌描述的核心，詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.介紹作者。

劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。

徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。

會認(rèn)的字：歸 巢(cháo) 蘆 葦(wěi) 剪秋 羅(luó) 眠(mián) 霸(bà) 占(zhàn)

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。

提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境。《花牛歌》用歡快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。

2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點點撥。

（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。

預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達(dá)效果。

明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達(dá)自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。

（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。

預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達(dá)效果。

3.指導(dǎo)詞語歸類。（puｘueWang.coｍ）

◆ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

（1）指名學(xué)生說說兩首詩的主要內(nèi)容。

明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛之情。

《花牛歌》巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。

改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

改為現(xiàn)代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

四、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。

小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_____________________

（示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強；理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句，十分細(xì)心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備；上課時認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學(xué)習(xí)能力。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流理解詞語的方法。

（2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。

1.背誦兩首詩歌。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

秋晚的江上教學(xué)設(shè)計第3篇

目標(biāo) 1.認(rèn)識“巢、葦、羅”等6個生字。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。 教學(xué)

重點 ？體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。 教學(xué)

難點 掌握詩歌的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩的興趣。 第一課時 教學(xué)

目標(biāo) 1.認(rèn)識本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩的興趣。 教具

準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入

（？ ）分鐘 一、 談話激趣，交流導(dǎo)入 （課件出示2）

1.同學(xué)們，走過了春天，度過了夏天，我們走進了帶著涼意的秋天，誰能說說想到秋天你會想到什么？

2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩人對秋天也是情有獨鐘的，在他們筆下是怎樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請同學(xué)們來說一說自己找到的關(guān)于秋的詩。

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》。（板書：秋晚的江上 花牛歌）

【設(shè)計意圖：激趣談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，同時概括了解了古詩內(nèi)容。】

新課

教學(xué)

（ ）分鐘 二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

出示生字“巢、葦、羅、眠、霸、占”并分別組詞。（課件出示3）

2.分小節(jié)讀詩文。

三、 范讀詩歌，整體感知

出示詩文（課件出示4）

1.用自己的話說一說這首詩給你的印象。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀看課文配圖。

四、自由讀詩，理解詩意

1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機指導(dǎo)評價。（出示詩歌指導(dǎo)讀）

2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？出示《秋晚的江上》。（課件出示5）

（1）讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）（板書：歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）

3.欣賞古詩《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。（課件出示6）

（1）讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸福快樂的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥兒對自由的渴望、向往，對現(xiàn)實的抗?fàn)帯?/p>

（2）讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

（花牛在草地里睡覺。）（板書：花牛在草地里睡覺 童趣）

五、指導(dǎo)朗讀，感受詩情

1.請同學(xué)們自由朗讀這首詩，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。

2.指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

3.齊讀。邊讀邊想，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？

4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。 ？

【設(shè)計意圖：自學(xué)生字，通讀全詩，為學(xué)詩做準(zhǔn)備。】

【設(shè)計意圖：多媒體充分調(diào)動視覺器官，充分感受詩句的意境。】

【設(shè)計意圖：在音樂中感受詩的意境，想象詩的意境。】 課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘 六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)（課件出示7）

秋晚的江上黃昏時的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這首詩，記錄下你的童年夢想。（要求：只寫一個小節(jié)）

秋晚的江上教學(xué)設(shè)計第4篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。

2.通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力，表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于思索、反思?xì)v史的精神。

★教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。

教學(xué)難點：詩歌意象分析。

教學(xué)方法：

講授法、誦讀法、合作探究法

教學(xué)班級、時間：

14造價1班：2015年3月 日（星期 ）第 節(jié)？

教學(xué)輔助手段：

多媒體教學(xué)

★課時安排？

兩課時？

★教學(xué)過程

（第1課時）

秋晚的江上

劉大白

一、新課導(dǎo)入：

用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》

二、初讀詩歌

1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調(diào)）

強調(diào)字音---一瞬（shùn）

2.學(xué)生齊誦讀

第一遍，讀準(zhǔn)字音。

第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。