這是17古詩三首教案三年級上冊，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

17古詩三首教案三年級上冊第1篇

教學目標：

　　1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。

　　2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3．正確背誦《鹿柴》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、導言激趣

　　古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

　　二、復習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

　　在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。

　　1．知詩人，解詩題。

　　2．解詞連句知大意。

　　3．展開想象悟詩情。

　　談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。

　　三、學習古詩《鹿柴》。

　　1．知詩人，解詩題。

　　1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

　　請學生補充介紹有關王維的資料。

　　2）解詩題。

　　“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。

　　2．讀詩解意。

　　1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

　　“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

　　“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

　　3）自學詩中的生字。

　　“景”，不要多加“彡”。

　　“復”中間是“日”不是“目”。

　　3．解詞連句知大意。

　　1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

　　青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

　　2）自己試著把句子的意思說一說。

　　一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

　　三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

　　4．展開想象，悟詩情。

　　1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。

　　2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

　　（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的.享受。）

　　3）給點時間讓學生討論：

　　①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

　　②學生這首詩你還有哪些疑問？

　　（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

　　4）教師小結：

　　《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

　　5．練習朗讀，試背誦。

　　1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。

　　空山/不見人，

　　但聞/人語響。

　　返景/入深林，

　　復照/青苔上。

　　2）自己試背。

　　3）同桌互背。

　　4）集體背。

　　四、作業：

　　背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。

　　板書設計

17古詩三首教案三年級上冊第2篇

教學目標：

　　1．學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。

　　2．培養學生的想象力。

　　3．背誦課文。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1．集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

　　2．請幾名同學背。

　　3．回顧古詩的學習方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1．介紹作者。

　　這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

　　學生補充有關詩人的資料。

　　2．解詩題。

　　出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家里。

　　三、讀詩解意。

　　1．指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

　　2．自學詩中的生字。

　　（1）區分“暮”“幕”“墓”。

　　（2）“貧”上下結構，上邊是個“分”，不要寫成“”。

　　“蓉”上中下結構，中間是個“”。

　　“吠”“大”字上面不要丟點。

　　3．齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

　　4．解詞連句知大意。

　　（1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

　　日暮：天色將晚。

　　柴門：樹枝做的門。

　　蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。

　　貧：窮。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

　　1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。

　　3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。

　　（3）用自己的話說說全詩的意思。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1．請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。

　　2．看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什么樣的思想感情？

　　（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。）

　　3．有感情地朗讀全詩，想象意境。

　　4．可根據詩的內容，試著畫一幅“風雪夜歸人”圖，進一步體會詩的意境。

　　5．練習背誦古詩。

　　（1）自己試著背。

　　（2）同桌互相背。

　　（3）集體背。

　　6．作業：

　　背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

17古詩三首教案三年級上冊第3篇

教學目標：

　　1．學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。

　　2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。

　　3．正確背誦《江上漁者》這首詩。

　　教學重難點：

　　指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想象力。

　　教學過程：

　　一、檢查復習。

　　1．集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。

　　2．出示學習古詩的方法。

　　二、知詩人，解詩題。

　　1．介紹作者。

　　這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。

　　學生補充介紹有關作者資料。

　　2．解詩題。

　　漁者——打魚的人。

　　這首題目的意思是：江上打魚的人。

　　三、讀詩解意。

　　1．指名讀全詩，注意讀準字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“m”，不要讀作“méi”。

　　“風波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　　2．自學詩中的生字。

　　（1）區分“漁”“魚”。

　　（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

　　3．齊讀《江上漁者》這首詩。

　　4．解詞連句知大意。

　　（1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

　　往來：來來往往。

　　但；只。

　　美：鮮美。

　　出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風波：風浪。

　　（2）自己試著把詞意連起來說說句意。

　　一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

　　三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險啊！

　　（3）把四句話的意思連起來說一說。

　　四、展開想象，悟詩情。

　　1．請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風浪里飄蕩，時隱時現，場面驚險。

　　2．課堂討論：

　　（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

　　（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

　　（3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？

　　通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。

　　打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄蕩，隨時隨地都可能出現生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。

　　詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。

　　3．練習朗讀。

　　江上/往來/人，

　　但愛/鱸魚/美。

　　君看/一葉/舟，

　　出沒/風波/里。

　　4．匯報、評讀。

　　5．自己試著背誦，同桌互背。

　　6．作業：

　　背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。

　　板書設計

　　江上漁者

　　北宋：范仲淹

17古詩三首教案三年級上冊第4篇

教學要求：

　　1．會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。

　　2．能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　4．能正確默寫《望天門山》。

　　教學重點：

　　1．有感情地誦讀古詩。

　　2．理解古詩大意。

　　教學難點：

　　體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。

　　課前準備：

　　多媒體課件；田字格貼。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、觀賞圖片，揭示課題。

　　1．#教案# 導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看－－(課件播放天門山圖片)

　　2．師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

　　3．師抽答。

　　4．大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

　　5．下面請大家齊讀課題－－《望天門山》(教師板書課題)

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。

　　2．指導生字的讀音。

　　3．全班齊讀，分小組讀，反饋讀。

　　4．教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。(課件出示)

　　三、逐句品讀，理解詩意。

　　1．再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。(教師將詩句寫在黑板上)

　　2．指名反饋：哪些字、詞無法理解？(天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。)

　　3．多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。(先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。)

　　詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。

　　四、再現畫面，體會意境。

　　1．教師示范閱讀，學生閉目想象。

　　2．指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？(一句詩，一幅畫)

　　3．感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

　　4．指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。

　　5．教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”)

　　6．配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、課堂小結，布置作業。

　　1．指導書寫“斷、楚”。

　　2．教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。

　　3．背誦并默寫古詩。

　　4．為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。

　　板書設計：

　　望天門山

　　天門中斷—楚江開

　　碧水東流—至此回

　　氣勢磅礴　雄偉秀麗

　　青山—相對出

　　孤帆—日邊來

　　山水相映　對祖國山河的熱愛之情