日期:2021-08-23
這是聽聽秋的聲音教學(xué)設(shè)計,是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
一入秋,陽光就變得金黃金黃,秋風(fēng)也給我們送來了陣陣涼爽,桂花香味彌漫著大街小巷,在這樣的金秋時節(jié),我恰巧要教《聽聽,秋的聲音》。為此,在上下班中,我尋找著秋天的聲音,反復(fù)的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課,心里還真的有點(diǎn)緊張。課后師傅對我這堂課進(jìn)行了深入的點(diǎn)評,我也對這堂課進(jìn)行了反思。
首先說說我這堂課比較好的地方:
1、在新課的導(dǎo)入中,我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié),意為讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。我設(shè)計了“猜猜我是誰?”的游戲,我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲,然后要學(xué)生說說誰還沒有和我們見面?學(xué)生立刻說出是“秋天”,在學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片,配上了動聽的音樂,學(xué)生此時沉浸在秋天的美景中,時不時發(fā)出“哇哇……”的聲音,我順勢問了“秋姑娘美嗎?”學(xué)生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳,還有美妙的聲音,你們聽到過嗎?”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然,從視覺和聽覺上為學(xué)生營造了一種秋天的氛圍,借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在理解“叮嚀”一詞時我從學(xué)生的日常生活出發(fā),讓學(xué)生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經(jīng)常說什么?感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意,再以觀察詞語,“叮嚀”有兩個“口”,顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說,再三的叮囑就叫“叮嚀”,加深學(xué)生對該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情大雁,對自己的好朋友“叮嚀”一下,學(xué)生便會說出“再見了,你要好好照顧自己,不要感冒了!”“再見了,我會想你的!”等話語,在這段的理解中比較順利,如果我對學(xué)生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。
下面我說說在這堂課中我還需要進(jìn)行改善的地方:
1、經(jīng)驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個劇本,而我又不僅僅限于“導(dǎo)演”,不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對于一個新手的我來說,在面對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍,一時間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個小插曲:當(dāng)我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學(xué)生就喊著“還有好吃的水果”面對這個突如其來的“回答”我頓住了,不知該說什么,那時的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的,沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來,正如師傅說的,我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動權(quán)還給學(xué)生,這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本,銜接過渡會更加自然。我要慢慢學(xué)會課堂上適時的放手。
2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時,哪個詞語最吸引你的眼睛時,學(xué)生講到了“一排排”,我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會說“叮嚀”,面對這個情景,我只是以“你看到了一排排大雁,大雁一排排的,真多!”過去了,沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯枺e過了和學(xué)生對話的時機(jī)。
3、課堂評價中缺乏魅力,比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時,我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過,有時候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤,出現(xiàn)冷場的時候,我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,這也是我一直思考的。評價語言貧乏,這將是我下一階段努力的目標(biāo)。
4、教學(xué)內(nèi)容安排上過度的“大刀闊斧”,我著重講了秋天的幾種聲音,而對第4、5、6小節(jié)只是輕輕的朗讀帶過,而沒有去深刻的理解,缺少了對文本的感悟。例如:我將第5小節(jié)放在了學(xué)生練習(xí)仿寫秋的聲音之后讀過,其實放在仿寫之前讓學(xué)生說,再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會更加。第6小節(jié)可深度的挖掘:感悟“匆匆”,要學(xué)生理解秋天是豐收的季節(jié),秋姑娘的腳步是飛快的,她還要去別的地方,為他們帶去豐收,感受秋天的美好。這樣一來,整個的教學(xué)才夠完整,教學(xué)目標(biāo)才能真正的落到實處。
5、部分小節(jié)朗讀教學(xué)過于“蜻蜓點(diǎn)水”,在講到黃葉的道別時,體會黃葉離別時的心情后沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出依依不舍的感情。此時是否可以教師泛讀,也許那樣學(xué)生再讀時會情深意切些。而不是以“舍不得的時候讀得會慢一點(diǎn)”一句帶過。
6、文本各小節(jié)之間缺乏聯(lián)系,我本想放手讓學(xué)生讀一讀你喜歡的秋的聲音,可是這樣一來也帶來了一個問題,學(xué)生一開始就講到了大雁,然后講秋風(fēng),再講蟋蟀,最后講蟋蟀,順序打亂后,在實施的過程中對教師的要求也很高,我沒有在學(xué)生講完后將1、2小節(jié)連起來點(diǎn)一點(diǎn),其實師傅點(diǎn)到了“道別”、“告別”是一組近義詞,我沒有抓住這個良好的時機(jī)進(jìn)行近義詞的積累,缺少了課堂中的拓展,也錯過了一次詞語積累的時機(jī)。
一堂課下來,真的發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補(bǔ)。所謂當(dāng)局者迷,旁觀者清,師傅的一席話讓我受益匪淺啊!
一、教學(xué)流程
一、聽聽,秋的聲音
1師:秋天不僅有豐富的色彩,還有美妙的聲音,不信,你仔細(xì)聆聽。(播放錄音)
生:閉上眼睛靜靜地傾聽。
2師:你聽到了哪些聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3師:有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,出示課題《聽聽,秋的聲音》請學(xué)生讀課題,要求讀得美一點(diǎn)。你們想聽聽嗎?請合上書本,兩手平放。豎起耳朵聽
二、讀讀秋的聲音
1(師配樂詩朗誦。)
2師:怎么樣?美嗎?這么美的課文,讓我們一起去感受感受吧?趕快打開語文書46頁,自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍,開始吧。
3師:好(示意暫停),孩子們,剛才你們讀得有滋有味,現(xiàn)在你愿意用讀的方式帶著老師去聽一聽嗎?指名讀
讀得很正確、流利,真了不起讀得很認(rèn)真,老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。
5師:聽聽,我們聽到了秋的聲音,你聽到秋的聲音了嗎?用上你喜歡的讀書符號,到課文中把你聽到的秋的聲音標(biāo)出來。
生:刷刷、蛐蛐、叮嚀、歌吟
1指名讀
三、品讀、想象,秋的聲音
過渡句師:在這些聲音中,你最喜歡哪種呢?找到你喜歡的那一節(jié),再去讀一讀。生讀,教師關(guān)注并參與。
1刷刷課件
師:(示意暫停)好,把頭抬起來看屏幕,哪些孩子喜歡刷刷?生讀。
師:我感受到了,刷刷刷刷,這是快樂的樹葉,它在快活地下。這片快樂的葉子送給你。
師:刷刷除了可以這樣讀以外,還可以怎樣讀生讀。
師:刷--刷--你為什么讀的這么慢?
生:樹葉慢慢地落下來,它還舍不得和大樹媽媽告別呢!
師:好一片溫柔傷感的落葉,讓我們也試著感受一下。(再抽一學(xué)生朗讀)生讀。
2蛐蛐
哪些孩子喜歡蛐蛐?讀。你們從他的朗讀中聽出了一只怎么樣的蟋蟀?誰也來讀
3叮嚀
4歌吟
師;秋天到了,田野又會是一幅怎樣的景象呢?
師:是的,面對豐收,秋風(fēng)唱起了豐收的歌吟,秋風(fēng)會怎樣唱?不好意思唱,我們就來說說歌詞
5美讀。
過渡:(配樂,深情地)在這美麗的秋天里,落葉離開了樹媽媽的懷抱,小蟋蟀唱起了離別歌,大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃,稻子壓彎了腰,高粱漲紅了臉
秋天的一切是多么美好啊,讓我們把這美好的一切讀出來吧!
老師播放音樂,學(xué)生配音試讀。師:誰有自信能讀出秋天的美好。師:讓我們一起來感受秋的美好吧!全班配樂朗讀
四、寫寫,秋的聲音
1師:走進(jìn)秋,走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳,讓我們再去側(cè)耳傾聽,你還能聽到哪些秋的聲音?
(出示秋景圖片,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說)
2師:是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一個角落里,讓我們來讀讀(出示)
3秋的聲音無處不在,老師照著課文第一、二小節(jié)的樣子寫了一節(jié)(出示)
4你也能用小詩人一樣把自己聽到的聲音這樣方式寫一寫嗎?
學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。
學(xué)生寫詩,每人寫一小段即可,讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧!指名說,讀給同桌聽
師總結(jié):秋的聲音令人遐想,秋的聲音令人陶醉讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧!
學(xué)生配樂感情朗讀全文。
本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,體現(xiàn)了秋天景物的美好,贊美了秋天。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。
一、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花。本首詩歌通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象,詩中寫了兩個方面的聲音,一種是能感覺到的聲音,如落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音;另一種是需要心領(lǐng)社會而不可聞的無形的聲音,像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。如何仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文,是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),也是亮點(diǎn)。
首先要留意秋天更多的事物的景,搜集類似于詩中各種與秋天有關(guān)的聲音。如,風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”,梧桐樹葉飄落“嘩啦啦啦”,風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,按本文的詩歌形式組織語言進(jìn)行續(xù)寫。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩歌,是否做到了內(nèi)容美,有韻味。
二、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。本課是一首現(xiàn)代詩,詩歌語言精練優(yōu)美,富有韻味。如何一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好呢?這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),同時也是難點(diǎn)。針對本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,因為詩歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美,只有通過“讀”“悟”去想象詩歌所展示的畫面。從而體會秋天的美好。比如,詩的第5節(jié),當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美;讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開放的各種野花的鮮艷清香;讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好。
三、習(xí)作與仿寫。仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文,出示第一節(jié)詩(內(nèi)容略)。點(diǎn)撥,把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹葉與樹的情意,多像一個動人的童話故事。
總之,在語文教學(xué)上,根據(jù)教材的內(nèi)容,文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。根據(jù)話題定內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容定基調(diào),有效實施閱讀與寫作的同步。語文課要有讀書聲,每篇課文要有習(xí)作練習(xí),哪怕是一段仿寫,續(xù)寫、依據(jù)內(nèi)容寫、日記等形式動筆練習(xí)方式,方能體現(xiàn)語文的快樂與實質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
2、一邊讀一邊展開想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好。
3、仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中,想象秋天景象的美好,并有感情地朗讀詩歌,體會詩中濃濃的秋情,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫,用自己的語言表現(xiàn)美。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)耄归_想象
1、游戲?qū)搿?/p>
2、展開想象。
3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音,就寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎?(揭題讀題)
二、初讀課文,整體感知
1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
2、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可以多讀幾遍。
3、指名學(xué)生讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象,體會交流
1、品讀第1—3節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象)。
2、指名學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的`畫面描述得美一點(diǎn)。
3、學(xué)生評議并補(bǔ)充畫面,把畫面說生動、說形象。
4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌,積淀語言
1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。
2、讀后引述:聽聽,秋的聲音還有許多許多,讓我們一起走近每一片葉,每一朵花……去聽聽他們的聲音,并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子,也來作一段詩,好嗎?
3、播放聲響錄音帶,說一說你聽到哪種聲音最美。
4、學(xué)生自由作詩,在小組交流,幾個小伙伴可以合作一首詩。
5、自由誦讀自己的作品,給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會,升華情感
1、指名誦讀最后一節(jié)。
2、交流:從這一節(jié)感受到了什么?
3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味,表現(xiàn)情感
1、有感情地朗誦這首詩,可以一個人誦讀,也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩,然后再朗誦。
教學(xué)反思:
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。本課教學(xué),改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式,主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評價方式,由學(xué)生自主選擇,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。
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