這是夜書所見教案詳解，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

夜書所見教案詳解第1篇

一、教學(xué)目的

　　1、理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會(huì)詩人思想感情的能力。

　　3、能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

　　2、用自己的話表達(dá)詩的內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)言激趣。

　　古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

　?。ǘ?fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　以前，我們學(xué)過許多古詩，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

　　在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　1、知詩解詩題。

　　2、解詞連句知大意。

　　3、展開想象悟詩情。

　　談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。

　?。ㄈ┲娙?，解詩題。

　　1、介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

　　2、解詩題。

　?。?）逐字理解。

　　舟：船。書：記。所見：見到的東西。

　?。?）請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

　　作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

　?。ㄋ模┳x詩解意。

　　1、學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

　　2、指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。

　　“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

　　“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

　　4、齊讀《舟夜書所見》這首詩。

　　5、解詞連句知大意。

　　（1）指名讀第一句。

　　月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

　?。?）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　月黑——沒有月亮，一片漆黑。

　　見——現(xiàn)。

　　漁燈——漁船上的燈火。

　　孤光——孤零零的燈光。

　　螢——螢火蟲。

　?。?）讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

　?。?）指名讀第2句。

　　微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

　　（5）讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　簇——聚集、簇?fù)?，這里是吹起的意思。

　　散——散開。

　　作——變作，變成。

　　（6）讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細(xì)浪。原來像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。

　　（7）讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。

　?。ㄎ澹┱归_想象，悟詩情。

　　1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。

　　2、讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象？

　　學(xué)生通過圖文對(duì)照，從中體會(huì)到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時(shí)，河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　3、讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？

　　4、教師小結(jié)。

　　在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”“滿河星”這兩個(gè)形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達(dá)了詩人贊美大自然的思想感情。

　　5、讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意停頓。

　　（六）指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。

　?。ㄆ撸┳鳂I(yè)：默寫古詩。

夜書所見教案詳解第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。

　　2、 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的.興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、提問：在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同學(xué)們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）

　　2、古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩，請(qǐng)同學(xué)們打開書。

　　板書課題：夜書所見

　　二、新授

　　（一）了解作者及詩題

　　1、這首詩的作者是？（葉紹翁）

　　2、課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？

　　3、解詩題

　　提問：“夜書所見”是什么意思？

　　“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。

　　（二）初讀古詩

　　1、自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、指名讀古詩，正音。（教師相機(jī)教授多音字“挑”。）

　　3、全班齊讀。

　?。ㄈ┰僮x古詩

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。

　　2、指名回答，板書。

　　3、將詩中意象進(jìn)行歸納。

　　4、理解“注釋”

　　a、同學(xué)們仔細(xì)看古詩，除了文字，你還看到什么？

　　詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對(duì)應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

　　b、學(xué)生利用注釋解釋詩中詞語。

　?。ㄋ模├斫夤旁娫娨?，體會(huì)詩人感情。

　　1、全班朗讀第一句古詩。

　　“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。

　　2、全班朗讀第二句古詩。

　　a、這里的“客”指的是誰？

　　b、為什么詩人要成自己是“客”？（遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）

　　江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。

　　3、前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？

　　學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨(dú)。）

　　4、全班朗讀第三、四句古詩。

　　三四句古詩應(yīng)當(dāng)顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習(xí)慣。

　　“夜深”指夜幕降臨的時(shí)候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測(cè)，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時(shí)候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

　　5、后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？

　　學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）

　　三、鞏固提高

　　1、根據(jù)板書重述詩意，體會(huì)詩人感情的變化。

　　2、練習(xí)背誦，朗讀。

　　a、自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　b、全班背誦。

　　c、指名朗讀，比賽朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時(shí)的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。

　　五、拓展延伸

　　另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點(diǎn)相似，只多了一個(gè)字。

　　出示《舟夜書所見》

　　舟夜書所見

　　（清）查慎行

　　月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

　　微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

　　六、作業(yè)

　　抄寫本課生字并組詞。

　　板書

　　夜書所見

　?。ㄋ危┤~紹翁

　　梧葉

　　江 秋風(fēng)

　　兒童 促織 籬落 燈

夜書所見教案詳解第3篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課文插圖。

　　2、學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1、學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：我國宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

　　自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

　　3、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　再讀感悟，體會(huì)情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

　　3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

　　4、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　拓展活動(dòng)

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

夜書所見教案詳解第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　?。?、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容，會(huì)用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨(dú)、對(duì)親人的思念之情。

　　２、學(xué)會(huì)本詩中的生字。

　?。?、有感情地朗讀、背誦詩句。

　?。?、能學(xué)懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。

【教前準(zhǔn)備】　

　?。薄W(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識(shí)，收集相關(guān)資料。

　　２、小黑板及錄音機(jī).(音樂:二泉映月)

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們到外地做過客嗎？在別人家里做客的心情怎樣？

生回答

師：這就叫做做客的心情，一種思念家鄉(xiāng)、思念自己的家園的心情，簡(jiǎn)稱“客情”。（板書：客情）

2、一年有四季，那么在什么樣的季節(jié)出遠(yuǎn)門，最容易促使你思念自己的家鄉(xiāng)呢？（是……還是……陽春三月、夏日炎炎、秋風(fēng)蕭瑟、寒冬臘月）為什么？說說尋找到了那些秋天的足跡，有什么特別的感受，包括你聽到的、聞到的、看到的、摸到的、收藏到的，都可以說一說。

3、下面我們來學(xué)習(xí)一首古詩，看看宋代詩人葉紹翁怎樣來描寫他秋天客旅在外的思鄉(xiāng)之情。

4、齊讀題

師：誰能跟大家說說這個(gè)題目的意思

根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)明“書”、“所見”的含義。

誰完整地把題目的意思說一說。

再齊讀一遍題目。

二、初讀詩歌，感知大意

1、詩人究竟寫了些什么？猜猜看，秋天的夜晚，詩人可能看到了聽到了些什么，會(huì)有什么感覺？

2、看圖，哪些地方猜中了？詩人還看見了些什么，會(huì)有什么樣的感覺。

3、自由默讀課文，看看使人究竟是怎么寫的。

4、師出示生字卡：蕭蕭、梧葉、促織 ，讓生拼讀。

指導(dǎo)“促”、“深”的寫法。

5、這首詩的左下角有注釋，注釋就是注出解釋，它是幫我們理解生字詞的，要聯(lián)系上下文來理解?，F(xiàn)在請(qǐng)大家邊讀課文邊看注釋，看誰先能弄懂全詩的大意。

6、生自由讀、討論。

7、這首詩都能讀通了嗎？誰來讀一讀。有誰能背出來嗎？

同桌互相背詩，看能背出的有多少。

三、精讀課文，感悟詩意。

1、讓我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)這首詩。

詩人在夜里到都看到聽到了些什么？先讀前兩句，認(rèn)真讀仔細(xì)想，在重點(diǎn)的詞語下畫一橫，想好了舉手。說說詩人在這兩句寫了些什么。

（著重解決“動(dòng)客情”，引導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)詩人在秋風(fēng)掃落葉、寒意襲人的夜里孤單寂寞苦悶的心情，自然的感悟到詩人的想念家鄉(xiāng)想念親人的感情。）

2、讀前兩句詩，指名讀，想想該怎么讀，為什么這么讀。（指導(dǎo)朗讀，“動(dòng)客情”處應(yīng)低沉、感傷、速度較慢。）

3、正在詩人思鄉(xiāng)之情無處排解之時(shí)，接下來詩人又發(fā)現(xiàn)了什么呢？

指導(dǎo)學(xué)生看圖，看注釋，讀后兩句（生默讀），畫記重點(diǎn)詞。

（交流畫記的重點(diǎn)詞，尤其是“知（料定）”、“挑”）

4、讀了這兩句，你們高興嗎？為什么？

師：你們高興，我也高興，詩人呢？在這秋天的夜里忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處籬笆下兒童捉促織時(shí)提的燈火，他會(huì)高興嗎？

師：為什么？他可能進(jìn)一步的又想到些什么？（想到自己的家鄉(xiāng)和童年）

師： 所以，“動(dòng)客情”就成為了全詩的中心詞，整首詩都蘊(yùn)含了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，我們要抓住這個(gè)中心詞，更好地用心的感受這種深切的感情，把全詩讀一遍，看能不能讀出這種感情。

5、生自由朗讀。師觀察學(xué)生的朗讀，并及時(shí)地反饋學(xué)生中讀法不當(dāng)?shù)牡胤?，讓大家?guī)兔λ伎紤?yīng)該怎樣讀好。師適時(shí)可示范一下：你看是這樣讀的嗎？（前面動(dòng)客情吐字要清，適當(dāng)放慢，后面詩人看見兒童抓蟋蟀時(shí)的燈火，這場(chǎng)景確實(shí)令人愉快，但同時(shí)又更進(jìn)一步的勾起了詩人思念家鄉(xiāng)和自己的童年的感情，所以讀時(shí)可以明快些，但不可過快。）

6、再讀全詩。師和生一齊讀。

7、回顧所學(xué)過的《靜夜思》，背一背。

明月為什么會(huì)促使李白思念他的家鄉(xiāng)呢？

這就叫做聯(lián)想。蕭蕭梧聲、江上的秋風(fēng)同樣也使得葉紹翁動(dòng)了客情，有個(gè)成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰能猜出這個(gè)成語（觸景生情）。觸景生情是詩人寫作的根本。

8、現(xiàn)在讓我們一起走入當(dāng)天詩人內(nèi)心的內(nèi)心世界好嗎？師帶領(lǐng)學(xué)生走入詩人內(nèi)心去領(lǐng)會(huì)這種感情(配樂解讀)：夜深了，詩人孤單單的多寂寞呀，上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭的吹，樹葉落了，送來寒意，那籬笆下捉蟋蟀的兒童呀，讓他更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人……這一幕幕情景涌上詩人心頭，越想越怎么樣，越想越睡不著，興奮，活像陣陣風(fēng)浪在心中翻滾，忽然，幾個(gè)浪頭相互碰撞，“砰！”的一聲撞起了什么？雪白的浪花。此時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么呢？就寫下了這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇，名為《夜書所見》。

9、詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！大家再飽含感情地把這首詩誦讀一遍吧。

10、學(xué)做小詩人，根據(jù)這首詩的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句，要想象，順口，有感情。小組合作完成。交流

四、作業(yè)超市。

1、背誦古詩

2、到生活中感受一下秋天的足跡，寫一寫。