這是飲湖上初晴后雨教案設計優秀教案，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

飲湖上初晴后雨教案設計優秀教案第1篇

　　尊敬的領導、評委、老師們：

　　大家晚上好！今天我說課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學準備、課時安排、教學過程、教學板書幾個方面進行解說。

　　一、教材分析

　　《飲湖上初晴后雨》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的第21課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、學情分析

　　由于鄉村的學生沒見過西湖，所以教學上有一定的困難。但是，他們對計算機的操作有了一定的基礎和能力，初步具有了自主學習的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網查找有關西湖的資料和圖片。為了能讓學生輕松愉快地學習，我想讓學生利用多媒體課件創設學習情境，讓學生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學習詩文做了很好的鋪墊。

　　三、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　1. 認識兩個生字。

　　2. 有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

　　3. 感悟詩的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話說說詩的.大致意思。

　　4. 學以致用，寫作訓練，培養語用能力。

　　（二）過程與方法

　　1.學生朗讀詩文，隨文識字。

　　2.教師范讀、引讀、帶讀，學生個別讀、小組讀、男女生開火車讀。

　　3.學生朗讀感悟，背誦積累。

　　4.結合文中的注釋，自己體會詩意，用自己的語言說一說，寫一寫。

　　（三）情感態度價值觀

　　體會作者的情懷，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　四、重點難點

　　重點：理解詩句的意思。

　　突破方法：借助多媒體課件展示畫面，指導學生觀察，邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，解決重點。

　　難點：體會詩的意境美，培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　突破方法：通過反復吟誦，讀懂詩句內容，體會詩的意境和情感。在讀背中，積累古詩，感受中華傳統文化的魅力。

　　五、教法與學法：

　　教師：創設情境，引導自學。教師示范引領、指導朗讀。

　　學生：自讀自悟、反復讀，讀反復，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。

　　六、教學準備

　　西湖風景圖、生字詞、古詩的課件。

　　學生收集有關古詩內容和詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　七、課時安排

　　我用一課時完成。

　　八、教學過程

　　（一）、復習舊知，導入新課。

　　1.同學們，還記得二年級的時候我們學過的一首詩《贈劉景文》嗎？誰能站起來大聲地背一遍呢？

　　（學生背誦交流，教師評定。）

　　2.誰還知道這首詩的作者是誰呢？

　　（學生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵。）

　　3.今天我們再來學習一首他寫的古詩《飲湖上初晴后雨》，教師板書課題。

　　引領學生讀題，解疑、點撥。

　　4.師簡介作者：蘇軾宋代著名的文學家、書畫家、詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經典的文學作品。下面就請同學們去讀讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會作者的情懷，感受一下我國傳統文化古詩的魅力，感受古詩語言的精妙、簡約之美吧。

　　（這一環節的設計目的：是讓學生在復習舊知的同時，很自然地進入新知的學習，找到新知和舊知的支點，達到學習的遷移。激發學生求知的欲望，為學習新知識做了很好的鋪墊。）

　　（二）、初讀古詩

　　1.要求學生自讀古詩，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。

　　（學生讀書，教師走進學生相機指導。）

　　2.出示課件：古詩文

　　（1）指名朗讀古詩，訓練學生朗讀，順便解決字詞難題。

　　（2）.男女生開火車讀，小組開火車讀，訓練朗讀，指導朗讀。

　　（3）.教師引讀，學生接讀。

　　（4）.教師示范朗讀，讓學生感受古詩的意境美語言美情感美。

　　（這樣的設計目的：培養學生的自學能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導學生朗讀，讓學生在讀中感悟古詩的節奏美、韻律美、意境美，從而感受詩歌的魅力。）

　　（三）、精讀古詩，品讀意境美，賞析佳句。

　　1.指名學生讀古詩文，其他同學思考：聽懂了什么呢？這句話寫了什么意思呢？

　　（學生交流，教師評點。）

　　2.讓學生自己結合課文注釋，自行解決詩文大意，先自己說，后和同桌交流，解決疑難。（培養合作精神）

　　3.交流理解詩意，教師相機點撥。

　　4.訓練學生熟讀成誦（給足2分鐘時間），交流背誦訓練（達到當堂訓練、集體訓練）

　　這樣的環節設計目的是：訓練學生的傾聽能力和語言概述能力、培養學生的自學能力和合作、探究能力，交際能力和訓練記憶力，又達到集體訓練和當堂訓練的目的。）

　　（四）、美讀古詩，體會意境美、語言美、景美情更美。

　　（1）、教師再度示范讀，以有效指導朗讀。

　　（2）、學生美讀古詩，體會情感。

　　（這樣的設計目的：是讓學生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩的意境美、語言美、情感美，又能很好地指導學生的朗讀，增強讀的效果和能力。）

　　（五）、課堂總結

　　同學們，我們的大文豪、書畫家、詩人蘇軾，僅僅用了28個漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現了古詩的語言特點和語言的魅力——簡約精妙，同時字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國大好河山的情懷。也可見他的語言文字的運用和表達能力都是很強的。我們學習語言就是要積累語言，運用語言。

　　（這一教學環節的設計目的：課堂總結是想讓學生更加明白一節課學習的重難點，明確語言的工具性與人文性，給學生內心的震撼，以此來激發學生語言表達的欲望。）

　　（六）、拓展升華，學以致用。

　　同學們，請你們也拿起手中的筆，運用你們學過的語言，恰當地用上一些美詞美句，來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達的是怎樣的感情。

　　1.學生習作練筆。

　　2、交流習作，師生評定。

　　（這一環節的設計目的：通過對比寫，讓學生明白對于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫法及表達方式，達到同構異想，找到知識的原點和支點，訓練學生的思維能力，學習寫作方法，積累表達方法。訓練語言的運用表達和實踐能力）

飲湖上初晴后雨教案設計優秀教案第2篇

　　課前準備：古詩《飲湖上初晴后雨》的優秀教學設計

　　古詩對對碰游戲：可以學著詩人的樣子搖頭晃腦地去吟誦，看誰最有感覺。

　　一、創設情境導入：

　　1、配樂陸續出示不同的西湖風景圖，感受美

　　師：讓我們來欣賞一組美麗的圖片。

　　你們看到了什么？發現了什么？

　　2、出示羅曼羅蘭的話：這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　（1）指名讀

　　（2）談感受

　　師：能用你自己的話談談對這句話的理解嗎？

　　（3）齊讀

　　3、師：宋代大詩人蘇軾，他就有一雙會發現美的眼睛，當年他游覽西湖時，就被他的美所深深打動，不禁飲酒作詩，寫下了這首我們很熟悉的詩。

　　4、出示古詩，學生跟讀

　　5、喜歡這首詩嗎？今天，讓我們再次走進西湖，細細去品位這首詩，我們會發現更多的美。

　　二、初讀

　　1、自由讀

　　師：自己先練練，爭取把字音讀得更準確，并注意詩的節奏。

　　2、反饋讀

　　（1）四人開火車糾音

　　（預設沒讀好：請你再讀讀這句話，并注意這個詞。）

　　（2）這首詩有兩個詞特別難度，再試試：“瀲滟”、“濃妝淡抹”

　　（瀲滟：回到詩句中再讀讀。）

　　（3）誰能把整首詩連起來讀讀

　　評：你不僅讀準了字音，還讀出了節奏

　　（4）齊讀

　　咱們學著他的樣子一起讀一讀

　　3、解詩題：古詩寫到這兒，現在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫下這首詩的嗎？

　　（1）指名說

　　（2）還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢

　　（3）指名讀、齊讀

　　三、研讀

　　1、師：有味道嗎？還想讀嗎？那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象，你的眼前出現了怎樣一幅畫面。

　　2、把你的感受和同桌進行交流。

　　3、反饋：誰來把你的感受和全班進行交流。老師告訴你一個小秘密，要想把你的話說得更好，你可以看看注釋。

　　4、學習：水光瀲滟晴方好

　　指明說。（誰還有補充）

　　（1）體會得這么好，你是從詩中的哪個詞體會到的？讀

　　（2）讓我們去晴天的西湖去看看吧。（出示陽光下的西湖圖片）

　　（3）如果這時你就置身其中，你最想說什么？

　　（4）把你的感受讀出來吧。自己先練練

　　（5）指導朗讀。

　　師：你把你的理解讀出來了，瀲滟這個詞讀得真好。（點：瀲滟）

　　師：讀得真好，晴天的西湖就是這么美。（點：晴）

　　師小結：看，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，多么光彩奪目呀。

　　（4）真是——水光瀲滟晴方好

　　5、學習：山色空蒙雨亦晴

　　過渡：正當我們陶醉其中時，天空忽然飄起了蒙蒙細雨。現在讓我們閉上眼睛，你的腦海里又出現了怎樣的畫面。（配樂遐想）

　　（1）指名說。

　　（2）你講得這么好，你是從哪個詞讀懂的——山色空蒙

　　（3）帶著這種感覺讀讀這句詩。

　　（4）這份奇妙的.美只有在雨天才會出現。（看課件）

　　（5）指名讀——師范讀——齊讀

　　6、師引：無論是晴天的水光瀲滟，還是雨中的山色空蒙，西湖就是這樣的美，這美讓無數人流連忘返——

　　齊讀1、2句，引讀3、4句。

　　7、學習3、4句

　　（1）同桌練練這句話，說說你讀懂了什么？

　　指名說、指名讀

　　（2）西施什么美？

　　（3）師補充，在人杰地靈的江浙一帶，出現過像西施這樣的美女（出世圖）淡妝時猶如出水芙蓉，濃抹時更是風姿卓越。無論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。

　　（4）指名讀3、4句

　　（5）那么西湖呢？（那么西湖呢？聯系前兩句說說看）。

　　指名讀——齊讀

　　8、齊讀3、4句

　　師：不同的天氣有不同的美，正如西施，無論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊！

　　師：西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中，心馳神往。

　　9、齊讀古詩

　　師：蘇軾用眼睛發現了美，用心靈感受了美，更用這首流芳千古的名詩記錄了美

　　師：這份美令古今中外多少游人為之沉醉，流連往返哪。

　　10、齊背古詩。讓我們再一次把這首詩美美地背誦出來吧。

　　11、你還知道哪些描寫西湖美景的古詩。

　　（1）指名說

　　（2）出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書》

　　自由讀，說說都是西湖什么時候的美景

　　（3）指名說，讀詩句。

　　（4）聯系《飲湖上初晴后》時的西湖風光。對比彼此間的不同。

　　齊讀古詩

　　評價：夏天的西湖就是這般色彩艷麗，風光無限啊。

　　雷雨中的西湖是這樣的氣勢磅礴，別具風味。

　　（5）面對這樣的西湖，詩人不禁感嘆——欲把西湖比西子， 淡妝濃抹總相宜。

　　（6）師小結：在不同的時間，從不同的角度看西湖，都有不同的景致，這些景色雖看似平常，但詩人卻有心捕捉，可見——（再次出示羅曼羅蘭的話）齊讀

　　四、課堂練筆

　　1、都說“上有天堂，下有蘇杭。”西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，無論何時，無論何處，西湖的美都是那么另人驚嘆。此時此刻你是否也想和詩人一樣對西湖欣賞一番，抒情一番呢？那就用你最美的語言把這份感受寫下來嗎？

　　2、師小結：西湖不僅擁有迷人的風光，它還有著悠久的文化和許許多多動人的傳說故事呢，你想知道嗎？課后去找找吧。

飲湖上初晴后雨教案設計優秀教案第3篇

教學目標

1、認讀“亦、妝”兩個生字，借助有關注釋，結合課外資料，正確理解重點詞語以及詩句的意思。

2、能入情入境地朗讀全詩，并背誦。

3、體會詩人奇妙的想象和貼切的比喻。感受西湖之美。

4、培養生熱愛祖國的情感。

教學重點

1、 認讀了“亦、妝”兩個生字。正確、流利、有感情的背誦古詩。

2、 逐步掌握古詩的學習方法。

教學難點

1、 體會詩的意境。

2、 培養生熱愛祖國的感情。

教學準備：PPT課件

教學過程

一、創設情境，由景入詩。

1、 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”你去過杭州嗎，今天就讓我們一起去欣賞西湖的美景吧。

（課件播放西湖的美麗圖片）

2、 觀賞了西湖的美景，請說說西湖留給你怎樣的印象，有什么感受？

3、 導入課題：是呀，西湖是一首詩，一幅畫，一個美麗的故事。宋代詩人蘇軾在杭州為官時，除了造福百姓，也被西湖的美景深深地陶醉，寫下了不少贊美的詩篇。我們今天要學的就是他寫的描寫西湖的經典名篇《飲湖上初晴后雨》。這也是一首寫景狀物的詩。請同學們齊讀課題。

4、 從課題中你知道了什么？從哪里知道的？懂了題目的意思再讀題目。

二、 自主讀詩，領會詩意

1、請同學們打開書，借助拼音自由地讀讀這首詩。要求讀準字音，讀通詩句。

2、出示生字卡片，生自主交流識記生字“亦、妝”。

3、同桌互相讀，要認真聽別人讀，若讀錯了要當小老師教讀。

4、師檢測讀書情況，抽生讀并評價。

5、請學生試著用以前讀詩的方法自由讀出詩的韻味。

6、古人讀詩，搖頭晃腦，非常有韻味，一起來讀出詩的節奏美。（出示課件）

7、咱們以前學過很多古詩，相信你們已經掌握了很多理解詩意思的方法。請介紹一下（借助注釋、查閱資料、查字典、問同學等）

8、學習小組合作，用以前學習古詩的方法弄懂詩句的意思。師隨機點撥。

三、品讀詩句

1、感受晴天西湖的秀美。

（1）詩中哪一句寫出了晴天西湖的美景？（課件出示句子）

（2）讀詩想象畫面：水光瀲滟是什么樣子的？（欣賞課件）生說畫面。

（3）引導生用別的詞來表現（波光粼粼、銀光閃閃等）

（4）夏日，如果你和詩人來到西湖蕩舟游玩，除了看到波光粼粼的湖面，還會看到什么？引導生說句子。（魚，荷花等）

（5）看到這么美的湖光山色，你想怎么夸晴天的西湖？詩中用了哪個字概括？板書晴好

（6）假如你此時泛舟湖上，你的心情怎樣？想象畫面把這種感覺帶進詩里讀出來。（抽生讀|、齊讀等）

2、感受雨中西湖的神奇

過渡：正當詩人被西湖晴天的美景深深吸引的時候，這時下起了蒙蒙細雨，哪句雨了雨天的景色（課件出示山色空蒙雨亦奇）

（1） 生理解“亦、奇”的意思。板書雨奇

（2） 理解“空蒙”。西湖的群山在云霧迷茫時，又會是怎樣？讓我們來欣賞一下。

(3)生用完整的句子談畫面。（下起了雨，西湖的群山朦朦朧朧，隱隱約約，如同神話中的仙境，好象批上一層薄薄的輕紗。生讀出想象的畫面師適時指導。）

（4）師引讀詩句

因為有雨，西湖的柳枝更柔美了，詩人不禁吟誦：生接讀。

因為有雨，西湖的小花更鮮艷了，詩人不禁贊嘆：生接讀。

因為有雨，西湖的小草更嬌嫩了，詩人不禁感嘆：生接讀。

小結：西湖晴天的景色恰恰好，雨天的景色也很奇特。如此美景難怪詩人心情大好。男生陽光、開朗讀晴天的詩句，女生柔情似水讀雨天的詩句。

（5）練習說比喻句。這么迷離的西湖，你想把她比作什么？用“好像、仿佛、如同”等說一說。

四、揣摩語言，感悟詩情。

1、詩人把西湖比作什么？請齊讀后兩句。（課件出示后兩句）

2、介紹西子。西子即西施，是春秋時代越國著名的美女。（出示課件）所以今天很多人把西湖又叫做西子湖或西子姑娘。

3、淡妝指的西湖什么時候的景色，那濃抹又是什么時候？淡妝或濃抹適合西子姑娘嗎？書上用了一個什么詞？總相宜是什么意思？

4、一個美妙而貼切的比喻，寫出了西湖的神韻，西施無論略施粉黛還是濃妝艷抹都是那么楚楚動人，西湖無論是晴天還是雨天，無論春天還是秋天都如此神齊美麗，所以詩人如此感嘆，生接。

五、誦讀古詩，升華感情。

1、讓我們和蘇軾一起坐在船上，快樂的感受著這如詩如畫的美景吧，齊讀古詩。

2、同學們，讀詩就是和詩人一起體驗，一塊創作，讓我們和蘇軾一樣帶著醉意，讀。

3、練背。贊美西湖的詩句不勝枚局，但是蘇軾對西湖的贊美是無人能比的，讓我們把著千古名句永遠記在心間吧。請同學們齊背古詩。

六、拓展閱讀《曉出凈慈寺送林子方》課件出示。

七、作業：

搜集描寫祖國風光的古詩。提示自學古詩方法。一讀通、二明意、三悟情。

八、讀本單元導語，培養生的愛國情感。

板書：

飲湖上初晴后雨

晴方好