這是小學三年級語文夜書所見教案，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小學三年級語文夜書所見教案第1篇

　學習目標

　　1、認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1、課文插圖。

　　2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1、學生交流課前所查閱的資料。

　　2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　3、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　再讀感悟，體會情感

　　1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2、小組交流，組內成員互相補充。

　　3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　4、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　圖文結合，熟讀成誦

　　根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

　　指導寫字

　　1、出示要寫的字。

　　2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　3、學生練習書寫生字。

　　拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

小學三年級語文夜書所見教案第2篇

　教學目標：

　　1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。

　　2、 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學習借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　1、會寫本課的兩個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

　　教學難點：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、提問：在二年級的時候，我們學過一首杜牧的關于秋天的詩，同學們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）

　　2、古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學習的也是一首與秋天有關的詩，請同學們打開書。

　　板書課題：夜書所見

　　二、新授

　　（一）了解作者及詩題

　　1、這首詩的作者是？（葉紹翁）

　　2、課前老師讓同學們查查有關葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？

　　3、解詩題

　　提問：“夜書所見”是什么意思？

　　“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。

　　（二）初讀古詩

　　1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名讀古詩，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）

　　3、全班齊讀。

　　（三）再讀古詩

　　1、請同學們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。

　　2、指名回答，板書。

　　3、將詩中意象進行歸納。

　　4、理解“注釋”

　　a、同學們仔細看古詩，除了文字，你還看到什么？

　　詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。

　　b、學生利用注釋解釋詩中詞語。

　　（四）理解古詩詩意，體會詩人感情。

　　1、全班朗讀第一句古詩。

　　“蕭蕭”指風聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。

　　2、全班朗讀第二句古詩。

　　a、這里的“客”指的是誰？

　　b、為什么詩人要成自己是“客”？（遠離他鄉，孤身在外，就像在他鄉作客一樣）

　　江上的秋風讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉的親人。

　　3、前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？

　　學生思考，教師引導。（思念家鄉，心情愁悶孤獨。）

　　4、全班朗讀第三、四句古詩。

　　三四句古詩應當顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習慣。

　　“夜深”指夜幕降臨的時候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

　　5、后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？

　　學生思考，教師引導。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）

　　三、鞏固提高

　　1、根據板書重述詩意，體會詩人感情的變化。

　　2、練習背誦，朗讀。

　　a、自由朗讀，練習背誦。

　　b、全班背誦。

　　c、指名朗讀，比賽朗讀。

　　四、課堂小結

　　葉紹翁離開家鄉，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。

　　五、拓展延伸

　　另外還有一首詩和我們今天學習的這一首在題目上有點相似，只多了一個字。

　　出示《舟夜書所見》

　　舟夜書所見

　　（清）查慎行

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　微微風簇浪，散作滿河星。

　　六、作業

　　抄寫本課生字并組詞。

　　板書

　　夜書所見

　　（宋）葉紹翁

　　梧葉

　　江 秋風

　　兒童 促織 籬落 燈

小學三年級語文夜書所見教案第3篇

　夜書所見

《夜書所見》的教學設計

　　(宋)葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情，

　　知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現詩人孤身在外孤獨、寂寞的心情。抒發了一種思鄉念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉、輾轉漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景，自然容易引發詩人的聯想。他會想起自己童年時代也是如此天真浪漫，開心有趣;他會想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

　　學情分析：三年級的學生學習古詩，一方面是要把古詩作為一個識字的載體，另一方面是要學生通過朗讀背誦古詩，體會古詩的意境美，理解詩意也根據學生的年段特點，不要求學生一一對譯，使學生產生產生畏難情緒，不利于今后的學習。語文課程具有豐富的人文內涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養學生的語感全面提高學生的語文素養。

　　教法分析：

　　語文的閱讀教學應該堅持“以讀為本”，詩歌教學更是如此。“三分詩，七分讀”這句話就強調了詩歌學習中讀的重要性。根據《夜書所見》一文的詩歌題裁特點，在教學中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進行教學。閱讀是學生的個性行為，相同的閱讀材料，不同的'學生有不同的閱讀感受，有不同的體驗和感悟。在讀的基礎上，通過引進資源、練習說話、啟發想像、改編古詩等環節，引導學生進入詩歌學習的自主狀態。整個教學設計，突出表現以讀為本，說、寫結合，突出能力訓練。在瑯瑯書聲中，學生的情感得以最大限度地激發，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學生的主體地位，教師努力營造自主空間，使學生學得得法，學得主動，學得生動。

　　一、教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　(1) 學習本課生字新詞。會認“促、深、憶、蕭、梧”五個生字，會寫“促、深、憶”三個生字。

　　(2) 朗讀、背誦詩文。

　　2. 過程與方法：

　　通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。

　　3.情感態度與價值觀：

　　體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉珍惜親情。

　　重難點、關鍵：

　　1. 體會詩文的意境，體味詩人的感情。

　　2. 朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

　　教具準備：

　　課文掛圖。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、 美圖導入，營造詩境

　　1. 出示掛圖，請學生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據自己的想像創編小故事。

　　2. “同學們的故事很精彩，老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩!來，我們一起走進《夜書所見》!

　　(從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認識規律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎上創編故事，一是為了訓練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創造自由的學習氛圍。在老師的引導下提高同學們的閱讀期待，預熱課堂。)

　　二、 初讀詩文，感知詩情

　　1. 理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

　　2. 齊讀題目。

　　3. 根據拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　4. 老師正音、師生討論生字的認法。

　　5. 老師范讀，劃出朗讀節奏，男女生分組讀。

　　6. 告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

　　(從整體入手，把握詩意，避免了機械的分析，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。)

　　三、 精讀詩文，感悟詩意

　　1. 詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文，在你認為的重點詞語下面劃線，說說感受。

　　2. 在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動客情”。)

　　3. 請同學帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學生個性化朗讀的感受，激發了他們的閱讀興趣。)

　　4. 圖文結合，自由讀文，聯系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，積極思維，展開聯想，凸顯學生的個性化和自主性。)

　　5. 在圖中標出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發了學生的創造力，圖文結合是第二學段閱讀的重要途徑。)

　　6. 作者看到孩子們玩得那么投入，就會想到什么?(家鄉、童年。)是的，這就是“江上秋風動客情”中的“動客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉和童年。

　　7. “動客情”就是全詩的中心句，文字中融進了詩人思鄉之情，我們讀的時候就要把“想家”、“鄉愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應該怎樣讀才能讀出這種感覺?

　　(抓住文中的字詞來理解詩文內容，讓學生聯系上下文分析想像，使之感受更為深入，學生體悟了詩內涵，也學會了閱讀。)

　　四、 誦讀詩文，品味詩蘊

　　1.指名讀詩，師生評價，評出“朗讀之星”。(多元化的評價、激勵方式激發學生朗讀興趣及熱情，避免出現“朗讀疲勞”。)

　　2.齊背詩文。(注重合作精神的培養，讓學生在合作的過程中學會合作，學會與人共處，同時進一步升華了詩歌的情感。)

　　3.說說自己的感受，你想對詩人說些什么?

　　(以學定教，順學而導。與文中人物對話，學生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產生共鳴，加深了對詩文的理解。)

　　4.回憶一下關于思鄉的詩，如《靜夜思》。(注意新舊知識的聯系，回應本課情感體驗。)

　　五、小小詩人，再現詩韻

　　把這篇古詩改寫成一篇優美的現代詩。

　　(注重積累與表達的訓練，關注學生的學習過程，激發學生對文字的興趣，很自然地完成讀寫結合。樹立了“生活中學語文，生活中用語文”的大語文教學觀，拓寬學生學習語文、運用語文的空間。給學生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節交流。)

　　以上就是小編分享的古詩兩首《夜書所見》教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!

小學三年級語文夜書所見教案第4篇

　　一、教學目的

　　1、理解詩句的思想內容，從中體會大自然的美麗景色。

　　2、培養學生的想象力和體會詩人思想感情的能力。

　　3、能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。

　　二、教學重點、難點

　　1、根據詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。

　　2、用自己的話表達詩的內容。

　　三、教學過程

　　（一）導言激趣。

　　古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。

　　（二）復習學習古詩的方法。

　　以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？

　　在學生回答問題的基礎上，出示小黑板，明確學習古詩的方法。

　　1、知詩解詩題。

　　2、解詞連句知大意。

　　3、展開想象悟詩情。

　　談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《舟夜書所見》這首古詩。

　　（三）知詩人，解詩題。

　　1、介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。

　　2、解詩題。

　　（1）逐字理解。

　　舟：船。書：記。所見：見到的東西。

　　（2）請學生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。

　　作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。

　　（四）讀詩解意。

　　1、學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。

　　2、指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

　　“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。

　　3、指導學生學習詩中的生字。

　　“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。

　　“螢”字是上中下結構，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。

　　4、齊讀《舟夜書所見》這首詩。

　　5、解詞連句知大意。

　　（1）指名讀第一句。

　　月黑見漁燈，孤光一點螢。

　　（2）讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　月黑——沒有月亮，一片漆黑。

　　見——現。

　　漁燈——漁船上的燈火。

　　孤光——孤零零的燈光。

　　螢——螢火蟲。

　　（3）讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　漆黑的夜無，一盞漁燈閃現在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。

　　（4）指名讀第2句。

　　微微風簇浪，散作滿河星。

　　（5）讓學生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。

　　簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。

　　散——散開。

　　作——變作，變成。

　　（6）讓學生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。

　　一陳微風吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的`一點光亮散開了，變成了無數顆星星，在河面閃動。

　　（7）讓學生用自己的話，說說這首詩的意思。

　　（五）展開想象，悟詩情。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊體會意境。

　　2、讓學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象？

　　學生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。

　　3、讓學生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？

　　4、教師小結。

　　在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態描寫與動態描寫相結合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。

　　5、讓學生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。

　　（六）指導學生背誦這首詩。

　　（七）作業：默寫古詩。