日期:2021-10-25
這是山行教學反思,是優秀的三年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。
目標預設:
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課三個生字“徑”“楓”“霜”,能說出詩句中“坐”、“于”的意思。
3、體會詩中所描寫的秋色以及詩人對秋天、對大自然的喜愛之情。
重點、難點:
體會詩中美的意境,獲得審美的愉悅。
教學過程:
一、學習生字、了解秋天。
1、用換部首的方法學習生字。
經()楓()雪()
徑()瘋()霜()
指導學生觀察上面一行與下面一行字有什么異同,然后再教學書寫方法,最后指導學生讀音上的區別。
2、小朋友們,你們知道現在是什么季節嗎?(板書:秋天)
3、對啊!“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。”這“橙黃橘綠時”指的就是絢爛的秋天。
4、你覺得秋天什么最美?(學生討論,教師適時加以引導,可以描述,可是吟詩,也可以歌唱)
二、設計情境,導入古詩。
1、在這絢麗的秋天,正是登山的好季節,我們不妨跟著作者一起到山中去行走一下,感受秋天的美吧!(板書課題:山行)
2、出示古詩,學生自由讀。
3、初步說說,讀了這首詩,你發現秋天的山上怎么樣?或問秋天的山上都有些什么?
三、品讀古詩、感悟秋天。
(一)遠上寒山石徑斜
1、師:深秋時節,當我們沿著彎彎曲曲的山路向山上爬行,此時你看到滿山枯黃的樹枝雜草,你會有一種什么感覺?
生:一種荒涼的感覺。
生:看到樹木枯黃了,光禿禿的山,讓人感覺冷嗖嗖的。
(師:所以叫秋天的山叫寒山。)
2、順著學生回答引出詩句“遠上寒山石徑斜”。
3、讀好詩句。
(二)白云生處有人家
1、這彎彎曲曲的山路一直通向哪里呢?我們順著山路往上看看,你看到了什么?(出示圖片)
生:我看到了白云。
生:我看到了山很高,都高聳入云了。
生:我還看到在山頂上隱隱約約還有幾戶人家居住在那兒。
2、看圖體會:有白云的地方是什么樣子的?
生:虛無縹緲,就像是人間仙境。
3、那幾戶人家就住在那如仙境般的白云生處,你們想不想到他們家去看看,去做一回客?
生:想。
(三)停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
1、正當我們意猶未盡地趕去做客的時候,我們乘坐的馬車卻突然停了下來?是什么美麗的景色吸引住了詩人?(學生隨意說說)
2、那我們也下車跟著詩人去看看吧。聽!詩人正在吟誦這兩句詩呢!誰來讀一讀。(指名讀一讀)
3、讀了這句詩,教師點撥:在這里“坐“是”因為“的意思,“于”指的是“比”。然后問學生看到了什么,感受到了什么?(學生自由朗讀,獨立思考)
(1)詩人是因為喜愛什么才停下了車?(楓林)
(2)秋天的楓葉是什么顏色的?我們閉上眼睛想一想這不是一片楓葉,也不是一棵楓樹,而是一大片的楓樹林,紅得像火一樣的楓樹林,在晚霞的映照下更加絢麗,更加紅艷。告訴我,看到這么美的楓樹林你們喜歡嗎?
(3)此時此刻,我們不禁會想到春天那滿山遍野的紅杜鵑來,與它相比,實在是遜色不少,難怪詩人會吟起這句詩——(學生齊讀霜葉紅于二月花)
(4)師:這么美的景色你想用什么方法來把它留住?
生:我要用數碼相機把它拍下來,然后放在自己的相框里。
生:我想寫一篇最優美的作文來描寫它。
生:我想用畫筆把它畫下來。
四、吟誦古詩、加深理解。
1、指名有感情地吟誦古詩,并談談:讀了這首詩你想說些什么?
2、一首《山行》讓我們領略到了秋天的美,那你知道這首詩是誰寫的嗎?(板書唐杜牧)你還知道他哪些詩?(清明)
3、古詩的魅力可真大呀,讓我們一起來吟誦這首杜牧的《山行》。(學生一起吟誦)
【創新教案】
《山行》教學設計
【教學設想】
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規律,以人為本,關注生命,引領學生一步一趨地進入詩的意境,走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習,整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業,由淺入深,由表及里,為學生營造一個美讀、讀美的學習環境,讓學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間,激發學生的情感。
【教學過程】
一、背誦古詩,激發興趣。
1.你喜歡讀古詩,背古詩嗎?古詩是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩,四季皆入畫,你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎?(師根據學生背誦情況及時鼓勵,激發學生背誦的興趣)
2.(多媒體出示:連綿的群山,滿山火紅的楓葉)同學們,說說你看到的景象。
深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。
3.(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,把學生帶入了如夢如詩的境界。)今天我們就來學習這首《山行》,從詩中去領略一番秋天山林的美景。
4.釋題:在山上行走。
5.簡介作者:杜牧,字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
二、初讀詩歌,落實讀通。
1.教師范讀。
2.指名讀,結合讀指導讀準節奏,讀準字音。
3.說出自己不理解的詞語,并板書到黑板上。
(1)山行:在山上行走(誰在山上行走)
(2)遠上:向山的遠處伸展。
(3)寒山:深秋時節的山(深秋季節,天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。
(4)斜:傾斜,這里有曲折不直的意思。
(5)“白云生處”與“白云深處”的區別:
深:濃厚,濃郁。
生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)
(6)坐:因為。愛:真愛,留戀。
(7)霜葉:經霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。
(8)紅于:比……更紅。——與“紅如”區別。
4.結合畫面,討論交流疑難字詞。
三、嘗試學習,讀詩明意。
(一)自主學習,合作探究
1.自由朗讀,讀到郎朗上口為止。
2.請生朗讀,互相評價。
3.四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
(二)師生合作,學第一句。
1.先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”:用“聯系實際,展開想象”法。“斜”:用“簡筆畫演示”法。“寒山”:用學生“介紹”法。)
2.指導學生串講句意。注意調整說話順序。(首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節;“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。)
3.總結學習方法:“先解字詞,再串句意。”
(三)小組交流,學第二句。
1.指導學生看圖啟發想象,出示訓練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。
2.讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正。(次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字,形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態,也說明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。)
(四)獨立學習,理解三、四句。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:(1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。(2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。(4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經得起風霜考驗。
(五)感情朗讀,學會背誦。
1.想象著詩歌意境,練習有感情地朗讀全詩。
2.指名朗讀。
3.聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩,體會情感。
4.現在你就是詩人,請你來到畫面前高聲吟誦。
四、品味想象,欣賞意境。
1.讓學生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2.引導想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3.播放課件,感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。
五、誦讀詩句,體驗美感。
1.了解了整首詩的意思,你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)
2.風景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看,獲取體驗。
3.學生匯報,歸納方法:(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節奏、讀出節奏感。
4.多種形式,反復誦讀。
六、課外拓展,豐富積累。
1.出示古詩:(讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩,簡單談談自己知道了什么?)
秋詞
(唐)劉禹錫
自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。
臨平泊舟
(元)黃庚
客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。
萬頃波光搖月碎,一天風露藕花香。
2.收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。
一、教學目標:
1、讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色。
2、理解詩的主題,體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3、背誦課文,默寫課文,積累語言
二、教學重難點:
目標二、三
三、教學用時:
1課時
四、課型:
講讀課
五、教學過程:
(一)導入新課:
引兒歌《秋葉飄飄》課文《秋天》讓學生談對秋葉和秋天給人的聯想。(秋葉多彩:美麗愉悅、歡快明朗;草木枯黃搖落:暗淡傷感;碩果累累:豐收喜悅)素有“小杜”之稱的唐代詩人杜牧也對秋天情有獨鐘,讓我們隨杜牧一起順著山路而上,走進深秋的山林。
學生齊讀詩文。
(二)檢查預習
1、交流作者杜牧。
杜牧(803年~805年),字牧之,號樊川,京兆萬年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士。晚唐一位著名詩人,著有《樊川文集》。
杜牧在文學方面,他主張“本求高絕,不務奇麗”,以豪邁俊爽,拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功,而七絕尤為凝煉、自然,很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高,后人把他與杜甫相提,稱為“小杜”,與李商隱并提,稱為“小李杜”。
2、《助學》的預習積累。
(三)學習詩作:
一讀:識秋物,賞美景
解題:山行,你認為是什么意思?(在山中行走)
1、作者在山中行走看到了什么?(聽讀時在詩中畫出)
寒山,石徑,白云,人家,楓葉,霜葉
2、這么多的景物中,最吸引作者的是什么?
霜葉
3、作者喜歡楓葉的原因是什么?(用詩中句子回答)
霜葉紅于二月花
4、正是這樣的楓林晚景使得作者驚喜之情難以抑制,作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜?
停車駐足
5、讓作者停車駐足的是霜葉的紅,“霜葉紅于二月花”一句讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點?
和二月花相比,讓我們感受到紅葉紅得鮮艷、紅得旺盛、紅得有生命力;讓我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃,甚至比春天的花更覺生命力旺盛,絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。
6、詩人為我們展現出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉,構成一幅和諧統一的畫面。但是詩人更心儀的是深秋的紅葉!作者是用什么手段表現出來的呢?
(和二月的紅花對比)
二讀:品名句,悟情理
7、深入挖掘:(對比引導)
楓葉紅于二月花
霜葉紅于二月花
把“霜葉”改為“楓葉”,比較體會:讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗,還具有怎樣的美?
更能耐寒,經得起風霜考驗,經霜不凋,遇寒更顯出旺盛的生命力。
8、小結
至此,杜牧筆下的紅葉內涵更豐富了:經過風霜洗禮這后,楓葉更顯其紅艷和勃勃生命力。詩人激賞的正是楓葉的這種獨特的品格。美不美,主要中不在于是否有天生的麗質,更在于能否經受后天的磨煉。這樣,這句詩不僅景中有情,而且景中寓理。這一切的精彩,就緣于作者從司空見慣的事物身上,用凝練的語句表達出自己特殊的心靈感悟的,超越常規的立意。
9、正是因為這種超越常規的立意,這句話就獲得了永恒的生命,成為千古的名句,那么,從寫作角度我們可以得到什么啟示呢?
學生回答之后師作結:
好文章,不僅要表現寫作對象的特點,而更重要的是,要善于寫出表現自己在那一時、那一地特殊感悟的話語,才可以使我們的文章構建超越常規的立意,才可以使我們的文章真正的亮起來。反之,光有一些約定俗成套話,文章是沒有個性的,缺乏生命力的。
現在就讓我們們穿越時空,和杜牧進行心靈上的對話,用現代優美的文字,解讀他留給我們的意境:
夕暉晚照下,楓葉流丹,層林如染,真是滿山云錦,如爍彩霞,它比江南二月的春花還要火紅,還要艷麗呢!經過風霜洗禮的楓葉呀,紅得生機勃勃,紅得嬌艷濃烈,盡顯生命本色。
10、理解文章表達情理
作者要表達的情理完全得到彰顯,你體會到了嗎?
情:熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命。
理:后天的磨煉可以讓生命彰顯美麗本色。(對生命的感悟,把楓葉經霜喻理)
再讀:嚼字詞,參妙意
11、學生再讀詩作,師作總述過渡:
詩人碧山,石徑,農舍,白云,紅葉,楓林,繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法,構思新穎,布局精巧,于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色,使秋色顯得生機盎然,與春光爭勝的全部利益于詩人的匠心獨運,下面我們一起來看一下前兩句寫景和最后一句寫景有什么不同?
前兩句寫景,全是遠景,詩人只是作客觀描述。雖然用了一個“寒”字,也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環境。而后一句寫景,是近景,傾向性已經很鮮明,很強烈了。寫出了作者內心深處對秋天的獨特感受,成就了詩的個性化立意。
12、細節推敲
引導學生體會詩人在詩作中煉字的高妙。
(1)“楓林晚”與“楓林美”的區別。(《助學》)
(2)“白云生處”與“白云深處”的不同。(參看《教學用書》)
提示:引導學生去說,切不可直接講明。
13、小結:讓學生用現代漢語描述詩的內容。(見《新教案》)
14、學生背默全詩,教師點評指津。
(四)比較閱讀
《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活,表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主,著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象,景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”,“異”字統領并籠罩全篇。下片以抒情為主,又以景渲染情。
《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象,下片抒寫懷遠思鄉情懷,層層展開,婉轉纏綿。
同是由秋天景象引發的感思,《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃,而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別,《漁家傲》是“悲壯”,《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。
六、課堂練習:
《助學》學習測評部分題目。
七、課堂小結:
讓學生談本節課學習收獲感悟啟發。
八、布置作業:
完成《助學》學習測評中余下題目。
【教學目的】
1、會認10個生字,會寫3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦詩歌,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、背誦其它寫秋的古詩。
【教具準備】
教學掛圖。
【教學過程】
一、復習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、導語:豐收的秋天令人欣喜,秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?
3、出示教學掛圖。
4、講楓林美,要求用上學過的詞匯:層林盡染、疊翠流金。
5、詩人是怎樣描繪這美景呢?
6、自由讀詩《山行》。
7、找出生字。
二、學習生字
1、出示生字卡片認讀。
2、組詞認讀:石徑斜坡楓林于是
3、出示生字果樹一棵測認讀情況。
4、指導書寫:于首楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”。)
三、學習詩歌
1、自由讀詩,讀準字音。
2、聽錄音,畫出節奏:
山行
遠上/寒山/石徑斜,
白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚,
霜葉/紅于/二月花。
3、自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。
4、略知詩意:
⑴課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況,詩意:沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。
⑵提問:秋天的山里有什么呢?(看圖)有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林。
⑶詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?(火紅的楓林)
⑷引導:能否讀出詩人愛看楓林的詩句:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
⑸出示春花與楓葉比較圖:誰紅?楓葉比二月花(春花)還紅。
⑹了解“二月”之意:二月即春天。
⑺教師在學生講后歸納詩意:
沿著彎彎曲曲的小路,登上秋天的深山,在飄著白云的地方居住著人家。停下車是因為愛這傍晚的楓林,秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。
⑻出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比.認識霜葉紅的原因。
5、朗讀詩歌:
⑴這時候的楓林像什么?(火炬、花海。)
⑵這么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂、歡喜……)
6、齊誦詩歌,注意重讀以下詞語:寒山石徑斜生處楓林晚二月花
7、背誦禱歌。
四、拓展學習
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業設計
背誦古詩。
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