這是我來編童話國王，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

我來編童話國王第1篇

1．根據習作要求及評改要點，對給出的例文和同學的習作進行點評，發表見解。

2．拓寬思維，完善習作內容，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。

重點

在習作講評的過程中，自由地發表自己的見解。

難點

拓寬思維，完善習作內容，進一步體會如何把童話故事寫生動、寫具體。

一、導入新課

師：同學們，上節課你們完成了習作，并對習作做了自主修改。這節課，我們就來看看，你們的習作中還有沒有要修改的地方，你們的故事是怎樣的精彩。

板書：我來編童話(習作講評課)

二、復習回顧——明確習作的具體要求

1．看詞語選角色編一個童話故事。

2．發揮想象力，想象它們之間會發生什么事，看誰編的故事最有趣。

3．寫完后讀一讀是否通順。

(指名學生讀)

三、補充習作評改的注意要點

(1)有無錯別字。

(2)童話故事是否完整，語句是否通順。

(3)想象是否合理有趣，故事是否具體生動。

(4)讀后是否能給人以啟發。

四、佳作欣賞

1．出示一篇優秀習作，小組內交流。

白樺樹和啄木鳥

在一片美麗的大森林里，有一棵又高又壯的白樺樹和一只善良的啄木鳥。

一天黃昏，啄木鳥來到白樺樹下，發現白樺樹身上有一只蟲子，就飛過去，捉到嘴里。白樺樹生氣地說：“去去去！一邊去！不要破壞我的皮膚，這樣很疼的！”“小蟲子已經爬到您的皮膚上了，我想幫您把蟲子消滅掉。是不是我弄痛您了？下次我一定會注意的。”啄木鳥急忙說。

第二天，啄木鳥又來了。這一次，他小心翼翼地去捉樹上的蟲子。白樺樹惱怒了，說：“我看透你了，你就是想破壞我的皮膚！”啄木鳥只好失望地飛走了。從此，他再也不來了。

過了幾天，白樺樹身上的蟲子越來越多，全身無力。一旁的玫瑰花見了，擔心地問：“白樺樹，你怎么了？為什么連說話的力氣都沒有？”“我也不知道啊！”白樺樹說話的聲音十分小。玫瑰花發現白樺樹身上有許多蟲子，就拜托采花蜜的蜜蜂去找啄木鳥。

啄木鳥飛來了，熱情地幫助白樺樹把身上的蟲子捉完了。

玫瑰花了解了事情的經過，對白樺樹說：“沒有啄木鳥，你就會枯死，所以你應該感謝啄木鳥。”白樺樹羞紅了臉，低下頭，連忙向啄木鳥道歉。從此，他們成了最好的朋友。

點評：這篇童話是以白樺樹、啄木鳥、玫瑰花為主要角色，以啄木鳥幫白樺樹捉蟲為線索展開聯想編寫的，語句通順，故事生動。這個故事還滲透了一定的教育意義，白樺樹知錯能改、啄木鳥寬容大度、玫瑰花熱心助人，構建了一個真善美的心靈殿堂。

2．欣賞精彩片段。

從小組內推薦的優秀習作中選出三篇展示，教師一邊講評一邊指導，看看修改的是否合理。對于習作中的精彩詞句段，請學生一同點評。

五、指點迷津

1．出示例文，看看修改的是否合理。

2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章除了具備以上這些優點之外，還有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？(指名說)

3．出示例段，引導學生學會把習作寫具體、寫生動。

六、大顯身手

1．讀一讀自己的初稿，完善其內容，通過語言、動作、神態、心理等描寫將習作內容寫具體，并恰當地運用擬人、夸張等修辭手法。修改問題突出的片段，使文章更加具體、生動。

2．學生修改習作，教師巡視。

3．學生在實物投影下，匯報交流。

七、謄抄展評

師：一篇好文章總是讓人回味無窮，新穎的題目、優美的遣詞造句、風格獨特的結構特點，總是給我們美的享受。通過這節課的學習，我想大家都學到了不少習作賞析和修改的方法。我們寫的童話會更精彩。下課后請同學們將自己寫的童話故事謄抄下來，我們班將舉辦一期“精彩童話故事展”的板報，歡迎大家踴躍參加喲！

課后反思：

教學伊始，我通過談話喚起學生讀童話的收獲，激發孩子的興趣，為寫童話做鋪墊。教學時，我注意激發學生展開想象和幻想，鼓勵他們寫想象中的事物，通過引導開闊了學生的思路，激發學生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。擬題是學生概括能力的體現，教學中，我引導學生抓住故事的主人公、事件、道理等來命題，然后對學生擬好的題目加以評價指導，讓學生初步感悟擬題的方法。童話寫完后再指導學生自己小聲讀一讀，逐步養成自我修改的好習慣。

我來編童話國王第2篇

教學目標

知識與技能：選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。注意寫清故事的起因、經過、結果。合理地運用想象，使故事更加生動具體。

過程與方法：通過教師的組織、引導、幫助，使學生在自主學習的基礎上學會合作、交流，完成本次的習作教學。

情感態度與價值觀：培養學生的表達能力和想象力，激發學生熱愛生活的美好情感。

教學重點、難點

重點：寫清故事的起因、經過、結果

難點：合理地運用想象，使故事更加生動具體。

教具準備：汽車、森林和動物的圖片

教學過程

教學環節 師生活動 設計意圖 備注

一、啟發談話，激發興趣

二、結合例文，領悟方法

三、編故事

四、寫故事

五、作文評改

六、小結

七、布置作業

1、這學期我們班涌現了很多小書迷，老師常常看到同學們的抽屜里都放著各種各樣的課外書，老師想知道同學們都看了些什么書？ 2、同學們真了不起，讀了這么多童話故事，看來同學們都特別喜歡童話。能告訴老師你們喜歡童話的原因嗎？ 3、確實，童話故事很有趣。它用了很多比喻、擬人、夸張的手法，使故事非常生動有趣。有些故事還告訴我們許多道理，看來，童話就像一顆閃閃發光的寶石。照耀著同學們的成長道路，那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢？ 4、導入新課：真有志氣！今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

編寫童話必須知道童話的特點。那么童話有什么特點呢？前幾天我們學了童話故事《陶罐和鐵罐》。請同學們回憶一下故事主要講了什么？

故事的主人公是誰？陶罐和鐵罐各有什么特點？ 我們從中受到了什么啟發？（人都有自己的長處和短處，要看到自己的長處和短處。）

我們再來通過這幾篇童話來看它的特點。（讀童話故事：比長會、聰明的小羊狐貍和小兔） 童話的特點是什么？（板書：想象豐富 生動有趣 擬人、夸張 和生活關系密切）

小結：有的童話是通過一個故事讓我們受教育。有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。下面就請同學們來編童話故事，讓別人也從中有收獲，好嗎？

1、要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，今天老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

2、（貼圖）請同學們趕快坐上汽車，讓我們駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！同學看看都有些什么動物啊？這樹林里面還藏著很多小動物，等著你去找呢！同學們，你知道這樹林里還有哪些小動物，快快告訴老師，好嗎？

3、老師覺得用一個詞來形容小白兔更合適。用什么呢？其他小動物還可以用什么詞來形容？接著往下說。

4、老師猜想這林子里這么多的小動物，他們一定會有許許多多的故事吧？他們會干什么呢？

5、生交流，師參與小組討論并指導。

6、班級交流：請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

7、我們寫好一個故事必須讓故事中的人物具有象征意義。（板書：象征意義）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達的意思了。

8、師：誰還來說一說自己的故事？

1.今天你們的表現非常出色，但是，光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。 1、那么在寫之前，我們首先應該干什么呢？（想一想，我們打算寫那么動物之間的故事，給故事取一個有趣的名字。）

2、交流各自給作文取的題目 3、學生寫作文，教師巡回。

指導學生評改作文：

1.以小組為單位，從作文工整性，語言優美通順性方面評選本組最優作品，準備在班內展示。

2.班內進行展示交流

3.學生互批作文，寫評語

教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心里活動，還可以在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。

整理本次寫作的收獲和得失。

課下整理自己的作文

創設情景，激發學生學習的興趣。讓學生聯系已有的生活經驗，感受有話可說。

實踐得真知，在實際觀察中一定能有所發現，讓學生有話可說

通過范文學習，來幫助孩子們去領會文章的布局，感受語言之妙

明確要求

在教師的指導下評閱作文，在評閱中學習別人的優點

學生談自己的寫作體會，在交流中注意容易出現的問題

板書設計

想象豐富 生動有趣

擬人、夸張

和生活關系密切

語言、動作、神態、心理活動

地點 起因 人物 經過 結果

我來編童話國王第3篇

教學目標

【知識與技能】

1．根據所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。

2．引導學生學會寫之前簡單構思、寫之后進行自我修改。

【過程與方法】

發揮學生的想象能力和創造能力。

【情感、態度與價值觀】

從編寫童話故事的過程中接受自我教育。

重點 根據所給的詞語，完整地編寫一個童話故事。

難點 通過編寫童話故事，培養創造性想象能力。

教具 教師：課件。學生：繪畫紙，習作本。

所需課時：2課時

第一課時

1．讀詞語，編寫童話，引導學生在寫之前先進行構思、寫之后進行自我修改。

2．指導學生編寫童話的方法。

重點 發揮想象，編寫精彩的童話故事，寫清故事的前因后果。

難點 寫完后能進行自我修改。

一、啟發談話，激發興趣

1．同學們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？

2．大家有的看科普類的書籍，有的看名著，還有一部分同學最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3．確實，童話故事不僅有趣，吸引人，而且還告訴我們道理，讓我們增長知識。那么同學們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4．今天我們就來編寫童話故事。(板書課題：我來編童話)

二、結合例文，領悟方法

1．編寫童話必須知道童話的特點。前幾天我們學了童話故事《去年的樹》和《在牛肚子里旅行》，請同學們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發？

2．那童話故事都有哪些共同的特點呢？(指名說)

3．小結：童話故事里的主人公不管是動物、植物、還是沒有生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的思想。童話內容想象豐富，生動有趣，和生活關系密切。

三、展開想象，創編故事

1．課件出示詞語。

國王

　　

　　黃昏

　　　廚房

啄木鳥 冬天 森林超市

玫瑰花 星期天 小河邊

2．學生齊讀詞語。

3．小組交流，看到這些詞語你想到了什么？

4．全班交流。

師：同學們都說得很精彩，相信大家一定寫得也很精彩。現在老師提示大家明確以下幾點：

(1)先確定故事里的角色。特別是主要角色。

(2)要寫清楚事情發生在什么時間？是在哪里發生的？

(3)他們在那里做什么？他們之間發生了什么故事？

5．指導學生根據老師的提示和自己的想象在繪畫紙上畫一畫，寫一寫。

6．出示：我編的故事發生在(

　　)，主人公有(

　　)，主要寫了(

　　)的事。

引導學生用以上句式從整體上說一說所要編寫的故事的主要內容。

7．指導寫法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢？

教師提示：不能平鋪直敘，可以適當在習作中加一些修飾詞使句子形象、具體，也可以多對主人公的神態、動作、心理等進行描寫，或運用簡練的語言點出故事中蘊含的道理等。

8．一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知識。

四、取好題目，寫下故事

1．光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2．那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A．以故事的主人公命題。B.以事件命題。C.以場景命題。D.以結局命題。E.以道理命題……

3．學生獨立作文。

五、自主修改，交流故事

1．教師出示習作的修改標準。

(1)故事是否寫得清楚。

(2)故事是否寫得生動有趣。(是否抓住了人物的語言、動作、神態、心理等進行描寫。)

(3)故事是否包含著道理。

2．學生寫完以后小聲地讀一讀習作，看看句子是否通順，然后對照修改標準自主修改，并在小組內交流自己寫的故事。

習作：我來編童話

擬人、夸張想象豐富生動有趣和生活關系密切童話

我來編童話國王第4篇

【教學設想】

創設情境，引導學生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學生的表達欲望，尊重學生的獨特感受。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，讓學生進行奇思妙想，完成本次的習作教學。

【教學過程】

一、出示課件，激趣導入

1.同學們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？

根據學生的回答，老師板書童話的特點。

板書：有益的啟示

生動、有趣

2.既然同學們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。

3.猜童話：請同學們看圖片，猜猜這些圖片分別來自哪些童話。

【設計意圖：出示學生熟悉的童話圖片，把學生不知不覺得帶到童話世界中。】

同學們真棒，看來同學們都積累了很多童話故事。今天就讓山羊老師帶你們走進童話世界里，親身體驗一下童話的魅力吧！首先，請同學們想想你是動物王國中的誰呢？為什么？

【設計意圖：讓學生想自己是什么動物，為下面學生創編具體的故事打下基調。】

二、根據圖文，編寫童話

各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準備好了嗎？好，出發吧！

（一）出示圖片，配樂，看有趣的童話圖片，說說你的感受。

（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。

1.同學們，你們看到了什么？

誰能把我們剛才看到的景物連起說成一個完整的故事開頭？

（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）

2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。

【設計意圖：創設出一種特定的童話意境，為學生創編童話提供一個廣闊的說話空間，以激發他們的創編興趣。】

3.此時，你想到一首什么歌？（學生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）

【設計意圖：這是一首孩子們耳熟能詳的兒歌，同學們唱兒歌時的開心與下文小鳥掉進水里的傷心形成鮮明的對比，激起同學們的同情心，使他們產生要救小鳥的強烈愿望。】

4.同學們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會游泳啊，怎么辦呢？來，你們誰是小鳥，假如它就是你，你不會游泳，你掉下水了，你會做什么？又會說什么？（學生表演）

【設計意圖：讓學生表演，來激發學生興趣，吸引學生的注意力，使學生進入到當時的危急情境中，讓學生展開聯想。】

5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會被淹死了，誰來救它？（學生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）

【設計意圖：學生根據自己的角色來想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的童話空間里馳騁。】

6.同學們真有愛心啊，真讓老師感動啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個有益的啟示，那是什么呢？（引導學生歸納）

【設計意圖：引導學生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊含著一個個道理。】

7.故事還沒完喲，小鳥被救起來后，又會發生什么事情呢？

請你們發揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來編）記得要把救小鳥的過程寫詳細哦，要把故事寫得生動、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來。

三、動手寫作

現在請同學們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！

四、教師小結

你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）

童話世界多么的奇妙無窮，它不但給我們帶來了很多快樂，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童話故事，多寫童話故事。請同學們課后把你還沒寫完的童話故事寫完。

【板書設計】

我來編童話

有益的啟示

生動、有趣

【“授之以魚，不如授之以漁。”通過板書，讓學生領悟童話創作的一般規律，為學生創編童話故事做好鋪墊。】

　　

教學反思：

童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學的規律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導學生在構思童話情節時，符合當時當地的實際情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。所以我讓學生選定自己喜歡的幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學聽，讓小組同學給自己提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學生從同學的思維中得到啟發，從而擁有自己的童話。學生是學習的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學生作文老師評的方法，讓學生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學生的積極性調動起來了，學生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學生匯報時，我考慮到學生的差異，讓三種不同程度的學生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的學生一個展示自我的機會，與人分享增強他們的信心。在寫好改好童話后，我發動學生編寫《童話集》，不僅激發了學生寫作興趣，而且他們創造精神又得以展示。

不足之處：感覺本次作文指導存在的問題是預留給學生說、寫的時間少了。學生在品讀范文的精彩之處花了太長的時間，導致在分組編童話之后沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環節設計上尚有欠缺。今后在作文備課時將多多錘煉。