這是總也倒不了的老屋試講教案，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

總也倒不了的老屋試講教案第1篇

學習目標：

　　1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。

　　2、提取文章主要信息。能根據題目、插圖和文章內容的一些線索預測接下來發生的事情。

　　3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件；預習單元

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。

　　2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。

　　3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

　　學習過程：

　　一、聽音頻故事，初識預測

　　1、今天，龔老師給大家帶來一個有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發生什么事？

　　2、播放《兔子的名片》第一部分

　　3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發生什么事？大膽的猜一猜！

　　小結：像這樣，對故事情節和結局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書：預測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。

　　4、揭題：這節課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

　　5、板書課題。一起來讀一讀?？匆娺@個題目，你心中有什么疑問嗎？

　　預設：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？

　　2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。”

　　3、老屋已經一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

　　4、這就是課文的三個小故事。這節課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發出聲音，也不能用手指著讀。

　　三、品讀課文，學習預測

　?。ㄒ唬┚劢剐∝埖睦Ь?/p>

　　1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

　　2、聚焦插圖預測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？

　　預設：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

　　3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著讀讀。

　　出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

　　預設：急切和懇求

　　引導：你想強調什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

　?。ǘ┚劢估衔莸男睦?/p>

　　正在這關鍵的時候，小貓的眼前突然出現了一座老屋。出示老屋的圖片。

　　這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

　　出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

　?。ㄈ╊A測老屋會不會倒下

　　1、老屋已經生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

　　預測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

　　評價：根據題目來預測故事，是最直接的方法。板書：題目

　　預測二、不會。因為小貓非?？蓱z，它沒有一個安心睡覺的地方。

　　評價：根據文章內容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索

　　預測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧！

　　評價：根據書上的插圖來預測故事情節。板書：插圖

　　預測四：會。因為老屋已經一百多歲了，它隨時會倒下。

　　評價：經歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。

　　2、小結：我們在閱讀時，可以根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。

　　2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

　　躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網

　　四、尋找規律，生字書寫

　　1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：

　?。?）它自言自語著，準備往旁邊倒去。

　　（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

　　2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？

　　3、能給它們組一個詞語嗎

　　4、學生書寫

　　五、小結：

　　這節課，我們學習了預測的一些方法：根據題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節課我們接著預測。

總也倒不了的老屋試講教案第2篇

【教學目標】

1.學習預測的一些基本方法，如根據“閱讀經驗、生活經驗、插圖、題目”等線索進行預測。

2.嘗試一邊讀一邊預測，在猜測中體驗閱讀的樂趣。

【教學流程】

一、學習單元導語，明確學習任務

1.出示單元導語：

猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。

一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。學習預測的一些基本方法。嘗試續編故事。

2.自由朗讀，并說說這個單元的學習任務。

提示一：本單元的學習任務是預測，要一邊讀一邊去猜想故事情節。

提示二：通過本單元的學習，要掌握預測的基本方法，還要續編故事。

【設計意圖：統編教材在結構上采用“雙線組織單元結構”，一條是人文主題，另一條是語文要素。本單元是閱讀策略單元，本課又是單元首篇課文，在教學前引導學生關注單元導語，可以明確學習任務。】

二、借助旁批，厘清預測線索

1.讀題質疑。板書課文題目：“總也倒不了的老屋”。猜猜老屋為什么倒不了，并說說猜測的理由。

2.學習第一處旁批。

（1）出示旁批：老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？

（2）指導朗讀：關注句末的問號，疑惑表示猜測。

（3）說說這位小朋友是根據什么來猜測的。

3. 播放1～6 自然段錄音，隨時暫停，引導學生預測故事情節。

（1）第3 自然段后暫停：老屋會答應它的請求嗎？為什么？

（2）學習第二處旁批：“圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧！”這位小朋友的猜想，是根據什么來猜想的？（板書：插圖）

（3）繼續聽故事，在第6 自然段后暫停：

①故事的發展和你的預測一樣嗎？不管你的預測是否和故事一樣，一邊讀一邊預測，都是一件快樂的事情。

②這回老屋會倒嗎？說說是根據哪些線索猜想的。（相機板書：內容、聯系上下文）

4. 自主學習7～17 自然段，嘗試“預測”并進行旁批。

（1）自由讀課文7～17 自然段，一邊讀一邊繼續找線索，像課文中那樣把猜想的內容寫在旁邊，然后繼續讀下去。

（2）四人小組交流各自預測的內容：我讀到（ ），猜到（ ）。

（3） 小組展示預測內容并與書中旁批作比較，進一步明確預測線索，學習預測方法。

【設計意圖：旁批是本課的一大亮點，全文共出現了七處旁批，每一處都在提示預測的方法。引導學生一邊讀課文，一邊預測故事情節，并對照旁批學習預測的方法?！?/p>

三、運用表格，明確預測依據

1.出示表格。引導學生發現書上的這位小朋友是如何進行預測的。

2.指名交流表格中的預測得出的過程。

指導表達范例：

讀到（小貓剛剛離開，老母雞又來請求老屋不要倒下），我想到了（不斷地被人打擾，可能會覺得很煩），所以我猜（老屋可能會不耐煩了）。

【設計意圖：課后思考題采用表格的方式，具體清晰地演繹了預測的得出過程，該過程將預測的思考路徑直觀呈現，使其清晰可見，這是思維可視化的過程。通過表格，再次明確預測要有一定的依據?！?/p>

3. 反饋預測，鞏固方法。

（1）填寫表格。請你從自己寫下的預測中選擇一個，填寫在“預測內容”欄中；然后再想想你的預測是怎么得出來的，填寫在“預測依據”欄中。

（2）小組交流。小組內同學輪流說說自己預測的內容和預測的依據。

表達范例：讀到（ ），我想到了（ ），所以我猜（ ）。

（3）小組展示。學生作品投影展示。引導學生在交流中發現，預測不是隨意猜測，要有一定的依據。

【設計意圖：學生在書本上寫下的預測，或許只是瞬間的一種感覺，但通過表格的填寫，使其預測思維進行倒推，重新演繹預測的全過程?！?/p>

四、把握細節，體驗預測樂趣

在故事的原文中，老屋除了幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛外，還幫助了小熊寶寶。請猜一猜：小熊寶寶遇到了什么困難？它會對老屋說什么？

1.指生說小熊的語言，隨機追問：你這樣猜的依據是什么。

2.出示前三次對話，引導發現語言特點。

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。”

“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網捉蟲的地方。”

提示：“等等，老屋！”（一個什么樣的聲音），“（再過多久），行嗎？（訴說自己遇到了什么困難）”

3.再次預測。鼓勵學生根據上述范例進行大膽預測：小熊寶寶會怎么對老屋說。

4.師朗讀原文，生在比照中感受預測的快樂。

引導學生一邊聽一邊想，看看自己的預測是否和原文一樣。如果不一樣，想想為什么。

【設計意圖：本環節的設計重在引導學生進行細節的預測。從小貓、老母雞、小蜘蛛的語言中尋找預測的依據，在想象中進行口頭表達。同時要在教學中引導學生明白預測的準確與否并不重要，重要的是在預測的過程中感受閱讀的樂趣。】

5. 小結：我們邊閱讀邊預測是一件有趣的事。掌握了這個本領之后，可以去讀一讀、猜一猜這個單元后面幾篇課文，同時，在讀課外書的時候，大家也可以這樣進行。

【設計意圖：溫儒敏教授指出，教師使用新教材要把“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三者結合起來。本篇課文教學重在教給學生預測的方法。因此，教師要有“統整意識”，在學生學習了預測的方法之后，要在“自讀課文”和“課文閱讀”進行練習和鞏固，讓“預測”真正落地生根。】

總也倒不了的老屋試講教案第3篇

教學目標：

　　1、能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握故事主要情節。

　　3、能有根據地預測故事情節，培養閱讀興趣。

　　教學重、難點：

　　1、掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

　　2、把握故事內容，能有根據地預測故事情節。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　課件、掛圖、生字卡片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、師出示老屋掛圖，引生說感受。

　　是啊，這是一幢破舊老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了老屋》，去找一找原因吧！

　　板書課題。

　　2、生齊讀課題，提出質疑。

　　為什么總也倒不了？老屋倒底有多老？

　　3、生自由讀課文，讀準文中字音，讀通句子，注音體會文中感情。

　　二、初探課文，把握大意

　　1、檢查預習情況。

　?。?）我會讀：

　　暴湊喵孵嘰餓偶爾

　?。?）我會寫：

　　洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

　?。?）我理解

　　準備偶爾使勁

　　2、講讀課文。

　?。?）指生讀課文第1—2段，結合文段中詞句，說說老屋到底有多老？

　　師出示相關文字：

　　老屋已經活了一百多歲了，它窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

　　（2）讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了？

　?。?ldquo;黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。）

　　（3）出示第2段：

　　“好了，我到了倒下時候了！”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

　?。ㄋ伎迹核鼮槭裁从X得自己“到了倒下時候了”？

　　“準備”是什么意思？你想到了什么？

　　3、我來猜猜看：

　　破舊老屋想要倒下去，它真倒下去了嗎？你猜老屋后來會怎么樣呢？

　　生說自己猜測。

　　引生自己讀課文，了解課文內容。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、出示生字卡片，指生認讀。

　　2、出示老屋圖片，引生觀察評價。

　　指生說話：

　　這是一個老屋；

　　這是一個老屋；

　　這是一個老屋……

　　（3）師：同學們說得真好，圖中老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢？在它身上發生了怎樣故事？今天我們接著來學習課文。板書課題。

　　二、細讀課文

　　1、生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

　　2、老屋總也倒不了，是因為——

　?。?）小花貓要來避雨

　　指生讀第3自然段。

　　注意“暴風雨“中暴字法，理解“老花”含義，感受老屋“老”。

　　指導學生讀出小貓可憐語氣。

　　如果你是老屋，你會怎么回答呢？

　　指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣人？

　　指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人品質。

　　師：小貓走了，它們認真道了別，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”這時又來了一個不速之客，它是——

　?。?）老母雞要在這里孵小雞

　?、僦干x第7段，了解老母雞困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞請求，它會怎樣回答呢？

　?、谏f自己猜測，并說出依據。

　?、蹘熂皶r評價，肯定學生思考。

　?、苤干x第8段，

　　“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

　　結合旁批，想想此時老屋心情。

　　⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來疲憊感。

　?、拗干纸巧首x第7—10段，注意讀出老母雞請求和老屋體弱卻平靜語氣。

　　師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見！好了，我到了倒下時候了！”你覺得老屋會倒下去嗎？會不會又有誰來請老屋幫忙呢？

　?。?）小蜘蛛要在這里織網捕食

　?、偕米约合矚g方式讀課文第11—17段。

　　②指生回答：

　　A、誰又來找老屋了？它提出了什么請求呢？

　　B、老屋會怎樣回答它呢？

　　C、老屋最終倒下去了沒有呢？

　　③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質？

　?、軒熜〗Y：破舊老屋幫助了一個又一個小動物度過難關，它那舍己為人精神讓我們感動萬分?？墒窃絹碓嚼侠衔葑罱K會怎么樣呢？

　　三、想象情節

　　1、師：老屋聽著小蜘蛛故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎？

　　2、仔細閱讀課文，并發揮你想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助小動物嗎？它們又會有怎樣對話？和你同桌交流交流。

　　3、組內交流，推薦優秀同學展示。

　　4、師：老屋不斷幫助別小動物，估計它不會倒了吧？你能來猜一猜老屋結局嗎？

　　5、學生續寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創造故事結尾依據是什么。

　　6、班級展示，評出創意故事結局。

　　四、小結

　　1、學生談自己在本節課收獲。

　　2、師：預測故事發展，要有一定依據，文章題目、插圖，文章內容里一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣

總也倒不了的老屋試講教案第4篇

【單元解讀和教學策略】

　　統編教材創新了編排體制，其中之一就是從三年級開始，在教材中每個年級專門安排了一個“閱讀策略”單元，通過專項訓練，以發展學生的閱讀能力?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥墙y編教材小學語文三年級上冊第四單元的首篇精讀課文，這是一篇童話故事，本身沒有理解障礙，適合學生自讀。在本單元導讀頁里，明確提出單元主題是學習預測——“猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣”。這個單元就是要指導學生學習“預測”這一閱讀策略。這是學習預測的第一課，讀懂編排意圖尤為重要。首先，結合文本知道預測；其次，借助旁批了解預測；第三，伴隨著閱讀，學習預測；最后，根據課后練習，較為系統地整理有關預測的方法。學習本文，重在以文本為例，一邊讀一邊嘗試預測，一邊預測一邊印證猜想，一邊猜想一邊總結預測的基本方法。學習中，實踐與教授相結合；學習后，鼓勵運用方法嘗試在本單元其他課文中繼續實踐，以體驗預測的樂趣，提升預測的準確度，提高閱讀水平。

　　文中8個需要認識的生字“暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾”，加上一個帶拼音的生字“檐”，對學生閱讀故事內容不會造成障礙，我在設計本課時，不安排學生預習，引導學生運用預測策略走進文本中的故事，隨文認識、書寫個別生字，其它生字在第二課時集中認識、書寫。

　　【學習目標】

　　1.認識“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

　　2.一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。

　　3.學習預測的一些基本方法，初步感受預測的'樂趣。

　　4.了解預測要有一定的依據，預測內容可能跟故事實際內容一樣，也可能不一樣。

　　【教學重點】

　　學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

　　【教學難點】

　　運用預測策略，邊讀邊預測故事的發展，并不斷修正自己的預測。

　　【教學過程】

　　一、游戲激趣，體驗“猜想”。

　　1.咱們來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

　　2.這節課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

　　3.看到題目你有什么疑問嗎？

　　4.老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

　　總結：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

　　二、閱讀故事，預習預測。

　?。ㄒ唬?到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀1、2自然段。

　　1.你覺得這是一座怎樣的老屋？（預設：年紀大的、破舊的、老的）

　　你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）

　　齊讀老屋的老。

　　2.這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了?。├衔菡娴臅瓜氯幔磕悴虏?。

　　生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據。）

　　生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關注到了準備這個詞，理解的很準確）

　?。?）.就在老屋要倒下去的時候發生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。

　　1.師：你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）

　　（預設：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么?。可簳鲜切⌒〉穆曇?。師：能抓住關鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

　　2.這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

　　3.課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）

　　他預測的依據和結果分別是什么呢？（生：依據插圖，預測結果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）

　　4.老屋到底會不會答應呢？我們繼續讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

　　老屋答應了小貓的請求嗎？

　　師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

　?。ㄈ?出示第7自然段，齊讀。

　　1.猜猜這次誰又來了？

　　預設：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內容）

　　2.老屋這次還會答應嗎？

　　我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[n3]指名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據是什么呢？生：生活經驗。師板書：生活經驗（預設：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

　?。ㄋ模?故事接下來會怎樣發展呢？默讀8-10自然段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[n4]

　　1.這次來的又是誰？生：老母雞?？磥硗瑢W們預測得很準確。

　　故事讀到這里我們發現，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

　　同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發現了什么？

　　師：它們的語言和結構都很相似，這種寫法叫“反復”。

　　2.當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發現這句話是第幾次出現了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

　　師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？

　　3.如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

　?。ㄎ澹?我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀11-17自然段。

　　1.這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

　　2.指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。

　　3.老屋答應了嗎

　　4.齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

　　三、總結辨析，預測之謎。

　　1.總結，發現預測的功能。

　　你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發現，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

　　2.大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

　　預設：第一列都是故事的內容，第二列就是根據故事內容想到的生活內容，第三列就是做出的預測。

　　第一列故事內容要認真讀就能做到，第二列要根據生活、題目、插圖，或聯系上文依據想，第三列想過之后大膽猜就行了。

　　課件出示：認真讀依據想大膽猜。

　　四、單元展望，布置作業。

　　本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領著胡蘿卜先生經歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發生什么奇特的事呢？請大家根據題目，猜一猜內容，看誰的猜測更接近故事內容？

　　最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。

　　【板書設計】

　　總也倒不了的老屋

　　題目

　　插圖預

　　文章內容測

　　生活經驗

　　助人為樂

　　游戲導入激發興趣。

　　根據題目預測，滲透方法。

　　根據旁批預測故事。

　　重新復習默讀的要求。

　　給學生閱讀策略的指導。