這是望洞庭湖劉禹錫教案，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

望洞庭湖劉禹錫教案第1篇

　【教學目標】

　　1、知識與技能目標：

　　⑴　認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。

　　⑵　有感情地朗讀古詩，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　⑴　繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。

　　⑵　理解詩句的意思，想象詩歌的意境。

　　⑶　學習通過查閱工具書了解相關資料理解詩句意思。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　了解洞庭湖的靜美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。

　　【策略與方法】

　　反復朗讀，背誦，讀中感悟。

　　【教學準備】

　　1、學生準備：

　　搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩。

　　2、教師準備：

　　寫好古詩的黑板、古詩課件。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。談談自己到過哪些風景名勝，激發學生對風景名勝的'向往。

　　二、自學古詩，感悟詩情

　　1、讀詩。

　　2、解詩題：

　　詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

　　從一個“望”字你了解到了什么?

　　3、解詩句：

　　⑴　請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。

　　⑵　學生質疑：

　　根據學生發問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書(看注釋、查字典、聯系上下文等)。

　　⑶　以四人小組合作的形式討論詩句的意思。

　　⑷　你學懂了哪一句，向大家匯報一下：

　　根據學生發言進行補充糾正(連字詞意思、看插圖等)。

　　⑸　把整首詩的意思連起來說一說。

　　三、師生對話、品悟詩情

　　1、如詩句中描寫了哪些景物：

　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。

　　2、讀著詩句讓你浮現了怎樣的畫面?

　　3、解答疑問：

　　“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語的理解部分學生會感到困難，教師可以結合資料進行說明。

　　4、讀全詩，體會望洞庭的動之美。

　　5、品味吟讀，入境背誦：

　　理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。

　　鼓勵學生背誦。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、自主認識字詞，同桌互相測試。

　　2、指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。

望洞庭湖劉禹錫教案第2篇

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景*。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕*，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一*、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜*。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：*、協調。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常*。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常*。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/

秋月/

兩相和，

潭面/

無風/

鏡未磨。

（二）教學“遙望洞庭山水*，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠望。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水*：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏*，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/

洞庭/

山水*，

白銀/

盤里/

一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景*嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀*的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜*的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月*和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景*陶醉了。

生：……

三、總結：

同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

四、作業：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景*，用幾句話寫下來。

望洞庭湖劉禹錫教案第3篇

教材分析】

　　《望洞庭》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第八冊第一課《古詩三首》中的第二首詩。這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經過洞庭湖時所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優美的洞庭月夜圖，重在表現洞庭湖的柔和秀美。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上，水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。“潭面無風鏡未磨” 貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象，在月光下別具一種朦朧美。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。放眼遠望，皓月銀輝之下，洞庭山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象。全詩純然寫景，既有細致的描寫，又有生動的比喻，詩人極富想象力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現于紙上。

　　【設計理念】

　　古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美，能使學生受到美的熏陶，培養學生欣賞美，感受美的能力。但很多時候，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟。對于學生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學的難點。

　　《望洞庭》這首詩總體給人空靈、縹緲、溫柔、寧靜、和諧的感受，特別是詩中形象的比喻，形、色和諧，讓人感到洞庭山水如設色淡雅、造型精致的藝術品，玲瓏剔透。根據這首詩的特點，本節課，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。為了突破難點，我在設計時整首詩緊扣“和”教學，首先從“色調”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”。 其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”。在學習后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心” 兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻，寫出了洞庭的寧靜、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析，想象畫面。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。最后是拓展6句古詩名句。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美。三是激發誦讀經典興趣，引導學生積累絕妙佳句。本節課設想做到三抓：⑴　抓字眼：旨在明確詩的意思。⑵　抓想象：旨在領悟詩的意境。⑶　抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶。(緊扣我校經典詩文誦讀實驗的課題”經典詩文名句的教學研究”設計教學)

　　【教學目標】

　　1、學會《望洞庭》詩中出現的生字，能結合注釋理解詞義。

　　2、通過品讀，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境，感受古詩詞的語言美、韻律美。

　　3、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷。背誦《望洞庭》。

　　4、拓展吟誦洞庭美景的名句，達到深化和積累的目的。

　　【教學重點】理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　【教學難點】想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美，感悟詩境，體會形象的比喻。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水，祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

　　二、讀準古詩，整體感知

　　1、師配樂范讀古詩，提出傾聽的要求。

　　2、自學古詩，小組交流

　　要求：(1)讀準字音，讀出節奏。

　　(2)借助插圖、注釋、字典理解古詩的大意。

　　(3)小組合作學習：交流難理解的字、句。

　　三、讀好古詩，理解古詩

　　1、指名讀詩。(通過評價導向，從讀準字音，字正腔圓到讀出節奏)

　　2、指名講古詩的大意。

　　四、想象畫面，感悟詩境

　　(一)再讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來。

　　(二)美讀古詩，想象畫面。

　　1、品讀前兩行詩，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

　　(1)你從前兩行詩中讀懂了什么?“和”是什么意思?

　　(2)說說你想象的畫面。

　　(引導學生語言描述想象中的美，如：感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光。)

　　(3)根據學生回答相機引導學生讀好詩句。

　　如： 用你的朗讀來表達你的感受。(師生評價)

　　應該怎樣讀?(輕輕地讀、讀出柔和的美)

　　引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

　　是多么的寧靜 !一起來讀……

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間，是那么溫柔，一起讀……

　　小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

　　2、品讀后兩行詩，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

　　(1) 這洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水?

　　(2) 你能說說，到底從哪里感覺到，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣?(引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。)

　　(3) 你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀?

　　(只要學生講出讀的理由符合詩意即可，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等，讓學生練習讀互相聽，聽出什么感覺，告訴同學。)

　　(4)指名讀(以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。)

　　(5)品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎?

　　3、補充教材內容二，通過對比，欣賞比喻的巧妙

　　(1)談話引出詩人“雍陶”，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”。

　　(2)學生自讀，感悟詩意，品味語言的形象生動。

　　(3)師讀，要求同學閉上眼睛聽，你仿佛看到了什么?

　　(4)反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美。

　　點點銀光……翠綠的君山，詩人不由贊嘆到——

　　君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態，美如仙女，楚楚動人如——

　　4、配樂朗讀古詩一和補充材料

　　5、體會詩人寬廣、豁達的胸懷。

　　(八百里洞庭在詩人的眼中是——

　　6、 背誦古詩。

　　四 、 欣賞名句 積累名句 (10分鐘)

　　自古人稱“洞庭天下水”。許許多多有名的詩人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，寫下了不少經典名篇，傳誦至今，我們一起來欣賞。

　　1還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的?

　　2、出示6個名句，提出要求。

　　(1)選擇自己喜歡的一兩句詩，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里。

　　(2)同桌交流讀后的感受。

　　3、學生選自己喜歡的詩句讀，并想詩句的意思，品味詩句。

　　4、集體交流感受。

　　交流2-3句詩，采用指名講，講后讀，同學補充等形式，好的句子全班齊讀。

　　5、背誦自己喜歡的詩句 。

　　五、總結

　　六、作業

　　背誦剩下的名句，默寫《望洞庭》。

　　板書設計：

　　望洞庭

　　光 、色

　　和 (柔)

望洞庭湖劉禹錫教案第4篇

【教學目標】

　　1、正確流利有感情朗讀古詩，背誦古詩；

　　2、學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　【教學重難點】

　　學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　【教學安排】

　　一課時

　　【教學準備】

　　課件、古詩朗誦音頻

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、詩句接龍

　　2、揭題釋題

　　板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題，介紹洞庭湖。

　　二、閱讀理解古詩

　　1、一讀，讀準

　　⑴自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　⑵檢查字音，指名讀，指名評價，再讀，師評價，齊讀。

　　2、二讀，讀好——讀出節奏

　　⑴自由練讀，邊讀邊試著在書上畫斜線。出示節奏，指生讀出詩的節奏。

　　⑵聽范讀。自由地練習。指生讀，評價。齊讀。

　　3、三讀，讀懂——理解詩意

　　⑴交流理解詩句意思的方法:結合注釋；聯系插圖；串聯詞意；發揮想象；反復讀詩。

　　⑵自讀自悟，四個交流，討論自己不理解的地方。

　　⑶交流反饋，按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齊讀古詩。

　　4、四讀，讀美——讀出意境

　　⑴洞庭湖景色美麗，但是詩人卻只用了精煉的語句，這首詩寫了哪些景物，他又由此想到了什么呢？請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。

　　①湖光秋月兩相和

　　湖光、秋月，怎樣的湖光？怎樣的秋月？用四字詞語概括一下你眼中的美景。一個“和”字表現出水天一色玉宇無塵的和諧之美。（板書：和）

　　讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）

　　②潭面無風鏡未磨

　　在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？這里詩人把什么比作什么？詩人為什么把湖面比作沒有打磨過的銅鏡呢？

　　詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）（指生讀，師評價）

　　讀出洞庭湖的朦朧美。（齊讀）

　　只有潭面無風，波瀾不驚，湖光和秋月才能相互映襯，顯出一種和諧之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，灑滿了銀色的月光，湖水與月光相互映襯，顯得非常和諧。湖上一點風都沒有，湖面就像一面未經打磨的銅鏡。請把這美麗的景色一起讀出來吧。（兩句詩連起來，全班齊讀）

　　③遙望洞庭山水翠

　　在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（板書：山水）這里的山水有什么特點？（翠）

　　讀出和諧之美。（指名讀、小組賽讀）

　　④白銀盤里一青螺

　　作者看到這樣的山水又聯想到了什么呢？這句詩妙在哪？詩人為什么要這樣比喻呢？

　　詩人想象豐富，比喻恰當，我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

　　讀出喜愛、贊美之情。（齊讀）

　　遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色十分青翠，山水相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，讓人愛不釋手。一起來讀讀吧！（兩句詩齊讀）

　　⑵小結全詩

　　詩人通過豐富的想象，巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭湖美景再現于紙上，表現出驚人的藝術功底。讓我們再一起讀讀這首山水小詩，感受詩人富有浪漫色彩的奇思壯采吧！（齊讀）

　　5、五讀，讀熟——背誦古詩

　　四、拓展延伸，布置作業

　　1、欣賞有名的詩人為我國的名勝寫下的經典名篇。

　　2、布置作業：

　　（1）小小朗誦家：請大家將《望洞庭》背給父母、同學聽聽；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；（選做）

　　（3）小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的美景吧。（選做）

　　板書：

　　望洞庭

　　觀察，湖月

　　山水　　想象，人景