這是猜猜他是誰教案點撥方法，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

猜猜他是誰教案點撥方法第1篇

教材原內容：

猜猜他是誰教學設計

　　人教版小學語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。

　　改造后內容：

　　猜猜他是誰——寫熟悉同學的一件事，并讓大家猜猜他是誰？

　　課時核心目標：

　　1、引導學生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。

　　2、讓學生在習作中初步學習寫一件事時描寫人物的動作和語言。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確要求。

　　1．游戲激趣：ppt播放同學在一起學習玩耍的圖片。

　　師：孩子們，同學們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學習

　　生活時光，大家相互之間一定非常熟悉。孩子們，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的在我們班好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰？

　　2．揭題，明確要求。

　　（1）同學一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學。（揭示課題）

　　（2）齊讀要求，捕捉信息。

　　師：為什么剛才有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫我們的同學。現在就請同學們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關鍵信息。

　　（師相機歸納：同學身上發生的一件事表現同學特點；要寫同學的動作、語言、等等；）

　　二、啟發回憶，范文引領。

　　1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）

　　學習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質，以及男孩的誠實和天真；學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態，表現出人物特點的。

　　學習《小攝影師》一課，認識和體驗文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護；繼續學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節，表現人物的內心活動的。

　　學習《奇怪的大石頭》一課，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質；繼續學習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求寫具體的。

　　略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的可貴品質；學習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現人物品質的。

　　小結：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學的特點，就必須寫清發生在同學身上的一件事。大家最熟悉的同學各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的'如何呀？請你用事例告訴大家。

　　２.誰能把你的最熟悉的一位同學身上發生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。

　　（指名交流。）

　　３.在同學介紹過程中，你發現了嗎？哪個同學講的故事吸引你？為什么？

　　（1）師生共同小節：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動。……）

　　（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）

　　４．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現同學的特點呢？（指名交流。）

　　（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）

　　在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學嗎？抓住最有特點的一到兩方面。

　　5．現在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學時應注意什么嗎？

　　（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現特點。3、寫寫動作、語言……）

　　6.范文引領，明確思路。

　　三、激發情感，動筆成文。

　　１．我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！

　　２．請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹最熟悉的一位同學，把你們之間的友情故事與大家共享。

　　3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學，趕快行動吧！

　　4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）

　　5.學生習作，教師巡視指導。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結尾。)

　　6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學身上發生了哪些有意思的事？讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。

　　四、課堂總結，拓展提升。

　　師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。

猜猜他是誰教案點撥方法第2篇

一、教材解讀

（一）人文主題及教學策略

本次習作的話題是“猜猜他是誰”，這是統編教材的第一次習作，教學內容緊扣校園主題，指向學生的校園生活體驗。教學時，教師應引導學生緊扣“猜”促進說、寫、評，降低習作的嚴肅性，激發學生的習作興趣。

（二）語文教學內容及策略

1．明確學習內容

（1）明確主題—猜猜他是誰。明確范圍是介紹自己的一個同學。

（2）明確任務—按部就班訓練

①以猜激趣。選好人物，說準話。

②以圖為例。想好角度，定內容。

③補充圖示。拓寬思路，表重點。

④靜心書寫。注意格式，重反饋。

⑤集中猜想。游戲互動，再修改。

2．開啟學習思路

（1）以“猜”激趣

選好人物，在不出現名字的情況下，用兩三句語言說出來，讓同學們一下子就猜對你要介紹的同學。

（2）以圖為例

思考你已經選擇的同學哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來，將這一兩點讓你印象深刻的地方寫清楚。

（3）補充圖示

除了圖中的四方面，你介紹的同學還有哪些方面令人印象深刻？拓寬學生的觀察思路和表述思路。

（4）靜心書寫

格式是開頭空兩格。寫好后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。

（5）集中猜想

寫好以后，把全班同學的習作集中在一起，先讓大家猜一猜，然后大家改一改，最后借助同學在校精彩瞬間，升華習作內容，并將全班習作貼在墻報上展示。

3．明確目標

一是選好對象。一定是班里的同學，這樣“猜猜他是誰”才能進行。

二是把人物讓人印象深刻的一兩點特點寫下來。這是本次習作的重點和難點。寫之前借助教材圖示理清思路，為“怎么寫”做好充分準備。

4．用好教材圖示

教材圖示引導學生從不同方面介紹人物，成為了落實本課學習目標、突破難點的有效突破口。

用法一：學習圖示中的不同角度的人物特點的表達方法。在思維導圖中填寫你認為重要的特點信息。

用法二：不要讓圖示中展示的四個角度限制學生思維，引導學生想其他方面

猜猜他是誰教案點撥方法第3篇

【教學設想】

　　　學習描寫人物的外貌、性格和興趣愛好。教法與學法舉例、點撥、探究、交流。教學準備生觀察同學的外貌、性格和興趣愛好，并選擇一個作為重點觀察對象。

　　【教學過程】

　　一、趣味導入　

　　教師說出一個人的特點，讓學生猜猜是班上哪位同學。

　　二、有指導的示范

　　1.范例感知，教師出示例文，給學生一個整體的印象。

　　例文：他長得高高大大，虎頭虎腦的。圓圓的臉、尖下巴，一雙明亮的大眼睛透著溫和善良。他總是笑瞇瞇的，就是不笑的時候臉上也是一副喜氣洋洋的模樣。大多數時間他坐后排，有時也坐坐前排。他特愛踢足球，課間和放學后的操場上常見到他奔跑跳躍的身影。他長得那樣高，一定與他喜歡運動有關，我好羨慕他的　　

　　同學們，你們猜到了嗎？他是誰？

　　　2.分析內容，教師針對范例進行要點分析。

　　　3.了解方法，教師結合范例小姐描寫任務的方法。按一定順序描寫人物的外貌特征。抓住人物的主要特點，不必面面俱到。通過具體的事例來突出人物的特點。

　　　4.有組織地練習。

　　組織猜猜他是誰的游戲。讓學生自主練說。在說的基礎上讓學生練習寫一個片段。

　　　5、有誠意地交流。

　　三、教師總評本次習作的情況。

　　四、品讀欣賞

　　把全班同學的作文展示出來，舉辦活動；猜猜他是誰？看看你根據誰的作文猜出了他的寫作對象？是依據哪一點出來的？

　　五、作文醫院

　　哪些同學的寫作對象沒有被猜出來，就把那篇作文展示出來共同修改。

猜猜他是誰教案點撥方法第4篇

教學目標

1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等。

2.能選擇一兩個印象深刻的地方，用幾句話或一段話來介紹自己的同學。

3.通過表達與猜想，感受習作帶來的樂趣

教學

重點難點

能選擇一兩個印象深刻的地方，用幾句話或一段話來介紹自己的同學。

教 學 流 程：過程設計（突出主問題與關鍵學習活動設計）

板塊三、聚焦特點，提煉習作方法

1.交流習作的心得

（1）請學生說說自己打算從哪幾個方面來介紹這位同學。

預設：

①我打算從外貌、興趣愛好入手介紹。

②我打算從性格特點、優秀品質入手介紹。

（2）請學生說說要介紹的這位同學在哪方面最有特點。

預設：

①他長得很強壯。

②他樂于助人。

（3）小結：介紹同學時，只寫出他的特點還不夠，還要寫清楚他的這個特點是怎樣，要把最明顯的特點寫具體。

2.學生開始寫作

3.提煉習作的方法

(1)學生完成習作后，教師讓學生交流習作：哪個地方寫得好？哪個地方可以改進一下？

(2)教師根據學生習作，相機點撥。

①圍繞“抓住特點，多寫幾句”展開點撥。

（出示語段，請一名學生朗讀）

她個子不高，身材很瘦。因為頭發很短，所以顯得頭很小。她常用

一只漂亮的發夾夾住額頭上的劉海，露出一對淡淡的眉毛，像柳葉一樣細、

一樣彎。她還有一張靈巧的嘴，說起話來可伶俐了。

提問：在這段話中，小作者把哪個地方寫得特別具體？

預設：小作者把頭發部分寫得特別具體，寫出了頭發短、戴發夾的特點。

小結：每個人都有自己的特點。我們在寫的時候，可以抓住這位同學最大的特點多寫幾句。這樣，別人就能準確地猜出這個人是誰了。(板書：抓住特點，多寫幾句)

②圍繞“加上事例，寫清特點”展開點撥。

(出示語段，請一名學生朗讀。)

他的眼睛高度近視，如果離開了眼鏡，他就像“睜眼瞎”一樣，什

么都看不清。有一次，我趁他沒留意，把他的眼鏡摘了下來。他像盲人一樣，

東摸摸，西摸摸，嘴里不住地喊：“還我眼鏡！還我眼鏡！”

提問：在這段話中，你覺得哪個地方寫得最有意思？

⊙預設：東摸西摸找眼鏡的情景特別有意思，很有畫面感。

小結：大家在介紹同學的時候，如果加上一些具體的事例，那么人物的特點就會更加清楚了。(板書：加上事例，寫清特點)

（3）學生修改自己的文章。

4.體驗習作的樂趣

（1）請學生對照“修改清單”，四人小組之間讀一讀，改一改。

修改清單

★能猜出寫的是誰嗎？

★寫出人物特點了嗎？

★語句通順嗎？

★開頭是否有空兩格？

★還有一些地方可以寫得更有意思，例如：，說起話來可伶俐了。

（2）四人小組交流評議。

（3）你讀我猜，分享快樂。

①學生朗讀習作，其他同學猜猜“他”是誰。

②教師引導學生思考：他寫出了這位同學的哪些特點？哪些地方讓你印象深刻？哪些地方的寫法值得大家學習？

（4）學生再次修改。

板塊四、習作展示，分享學習成果

1.學生謄寫習作，然后貼在教室墻報上，大家一起來猜一猜評一評，并將“評議卡”貼在相應的習作下面(出示課件)