這是猜猜他是誰教案設計，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

猜猜他是誰教案設計第1篇

教學目標：

1.通過做猜猜他是誰的游戲，讓學生能夠抓住一個人最有特點的地方去表達。

2.能夠寫幾句話或一段話，注意格式要求。

教學過程：

一、游戲導入，明確任務：

1.同學們，這節習作課我們來玩個“猜謎語”的游戲。這些人物都來自于經典的動者影視品。教師說謎面，學生猜猜他是誰。

2.你們猜得又快又準，是怎么猜出來的？學生說原因。

3.這節課我就帶著大家一起來猜謎語！猜猜你身邊熟悉的人、喜歡的人，但是猜可有要求：要把他獨一無二的特點描寫清楚。讓我們一起來——猜猜他是誰。（板書課題）[中@*國&教^育出版#網]

二、鎖定范圍，提出要求：[來源#*:中國%教育出~&版網]

1.你們打算猜誰啊？我建議大家猜猜我們共同認識的人，這樣我們就可以一起合作來玩這個游戲了！

2.回憶一下剛才的謎語，都抓哪些獨一無二的特點了？指生說。

3.書上和你們說得不謀而合，我們來看看書里是怎么來說的。指生朗讀書中例文。

4.從這些方面，我們就可以把他獨一無二的特點描寫清楚了。

三、范文引路，指導方法：[來@源:zzstep.*%&~com]

1.有一位愛好寫作的同學按照這些要求，寫了咱們學校的一位語文老師，他是這樣寫的【出示音頻、文字】

你們猜猜他是誰？

為什么你們的答案不一樣？是呀，寫得千篇一律，四個人都是一個樣，的確有點難猜！

2.那我們該怎么辦呢？學生暢談。

3.有這么多好主意幫助他，聽了大家的建議他是這樣改的【出示修改后的音頻】她的個頭是所有語文老師中最高的一位，留著一頭秀麗的長發，長著一雙黑珍珠似的大眼睛，一張巧嘴能言善辯，精神極了。她性格開朗，總是面帶微笑。她愛好廣泛，喜歡旅行和讀書，還送給我班一本有趣的故事書呢！她特別關心同學，有一次顏培睿腳受傷了，課前課后她還問長問短，直夸他是個勇敢的小伙子呢！這就是我最喜歡的語文老師！

4.這次猜出來了嗎？為什么這次就猜出來？是呀，我們在描寫一個人的時候，不僅可以從多個方面去寫，還要突出他最有特點的地方，這樣別人就能一下子猜出來了。（板書：抓特點）

5.不僅如此，你們還有什么發現嗎？是呀，他在描寫外貌的時候還按照順序來寫，是個好方法！（板書：按順序）

6.你覺得這兩段話，哪段讀起來更有意思？哪些詞語讓你覺得有新鮮感？（板書：新鮮感）指生說。

7.看來我們在描寫一個人時，可以抓獨一無二的特點，按照一定的順序，運用有新鮮感的詞詞句，這樣你筆下的人物就會活靈活現，讓人一下子就能猜出來了。

四、由簡入難，巧妙引導：

1.昨天老師布置了一項觀察作業，想好寫誰了嗎？下面我們就要先給他寫一張“小名片”。不用寫太多，三言兩語抓住特點就可以。學生寫小名片。

2.誰寫的，來讀讀吧！學生讀小卡片，同學們猜人名。

3.下面就請你把文字放大，把這些特點連成一小段話再寫寫。不過要先注意以下要求：

（1）選擇一個同學，用幾句話或一句話來寫寫他。不能在文中出現他的名字。但是要讓別人讀了你寫的內容，能猜出來你寫的是誰。

（2）你選的是誰？他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。

（3）寫的時候，注意開頭要空兩格。寫好以后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出你寫的是誰。

4.學生寫，師巡視指導。[ww%*w.zz^s&tep.co~m]

5.請同學來讀讀自己的小片段。

6.學生展示片段，師生一起修改。

7.同學們，會改了嗎？自己先來改改，然后讀給你的同桌，互相改改。

五、競猜互動，布置任務：

1.現在我們準備玩游戲了——猜猜他是誰！先來看游戲規則：一個同學讀片段，如果謎底是在座的同學中的一位，就把你的照片貼在這段話旁邊。

2.聽明白了嗎？誰來讀——

3.學生讀片段，師生一起猜。[中國#&教育出*版網@~]

4.這節課馬上就要結束了，下課我們還可以繼續玩。你們看這就是我和學生一起合作完成的“個性名片”——這一面就是我的學生筆下的我，這一面就是我的照片。其實你們也可以合作來獲得這樣一個獨一無二的“個性名片”，這個任務就留到課下去做，這就是我們今天的作業：

作業：1.和同學繼續玩猜猜他是誰的游戲，合作制作“個性名片”。

2.把“個性名片”貼在墻報上，課余大家一起看片段猜同學，翻看照片猜人名。

猜猜他是誰教案設計第2篇

設計意圖：

猜謎語是培養孩子觀察力、想象力、語言表達等多方面能力的游戲活動。猜測時的積極探索、猜對后的欣喜，小小的游戲隱藏著大大的教育智慧，而根據幼兒熟悉的人事物學習創編謎語，這是對大班幼兒邏輯思維能力及語言表達能力的又一提升。因此，根據兒歌《動物猜謎歌》我設計了大班的語言活動《猜猜這是誰》，從認識謎語、知道謎面創編的特點、嘗試創編謎語，層層深入，讓孩子們在不斷的觀察、探索、思考、表達表現中發展語言表達能力、邏輯思維能力。

活動目標：

1、在猜謎游戲中，感受謎語的特點，并嘗試根據兒歌形式大膽創編新的謎語。。

2、通過觀察，能發現并表現人事物的基本特征，體驗設計謎語和猜謎的樂趣。

活動準備：

空白格子底板若干、勾線筆、動物圖片若干

活動過程：

一、玩猜謎游戲

1、教師講述謎面，引導幼兒猜測是什么？

2、出示謎語板，邊講述邊進行簡筆繪畫，引導幼兒猜測謎底。

二、探索謎語里的秘密

1、觀察謎語板，引導幼兒回憶講述：剛才的謎語中謎面有幾句話？你還記得是什么嗎？

2、師幼探索謎語的特點

2、出示動物圖片，請幼兒嘗試根據謎語板仿編謎語

2、提供多種動物圖片，幼兒小組合作，選擇一種動物，嘗試根據謎語板，仿編謎語，其他幼兒猜測。

三、互動游戲：猜猜這是誰

1、教師現場創編謎面，請幼兒猜測是班級里的誰？

2、鞏固謎語創編的規律。

3、幼兒小組合作，選擇現場的一位同伴或*進行謎面的創編。

4、集體交流，四組依次展示創編的謎面，集體猜測。

四：尾聲

1、探索謎語板上最后兩格的秘密。

2、展示幼兒創編的謎語，編成一首謎語歌。

3、教師小結

猜猜他是誰教案設計第3篇

教材原內容：

猜猜他是誰教學設計

　　人教版小學語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。

　　改造后內容：

　　猜猜他是誰——寫熟悉同學的一件事，并讓大家猜猜他是誰？

　　課時核心目標：

　　1、引導學生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。

　　2、讓學生在習作中初步學習寫一件事時描寫人物的動作和語言。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，明確要求。

　　1．游戲激趣：ppt播放同學在一起學習玩耍的圖片。

　　師：孩子們，同學們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學習

　　生活時光，大家相互之間一定非常熟悉。孩子們，我們先來一起做個游戲好嗎？游戲的名字就叫“猜猜他是誰”。要求學生說出你的在我們班好朋友的一些情況，讓同學們猜一猜你說的是誰？

　　2．揭題，明確要求。

　　（1）同學一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學。（揭示課題）

　　（2）齊讀要求，捕捉信息。

　　師：為什么剛才有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫我們的同學。現在就請同學們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關鍵信息。

　　（師相機歸納：同學身上發生的一件事表現同學特點；要寫同學的動作、語言、等等；）

　　二、啟發回憶，范文引領。

　　1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧！（ppt）

　　學習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質，以及男孩的誠實和天真；學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態，表現出人物特點的。

　　學習《小攝影師》一課，認識和體驗文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護；繼續學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節，表現人物的內心活動的。

　　學習《奇怪的大石頭》一課，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質；繼續學習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執著追求寫具體的。

　　略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的可貴品質；學習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現人物品質的。

　　小結：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學的特點，就必須寫清發生在同學身上的一件事。大家最熟悉的同學各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的'如何呀？請你用事例告訴大家。

　　２.誰能把你的最熟悉的一位同學身上發生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。

　　（指名交流。）

　　３.在同學介紹過程中，你發現了嗎？哪個同學講的故事吸引你？為什么？

　　（1）師生共同小節：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動。……）

　　（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）

　　４．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現同學的特點呢？（指名交流。）

　　（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）

　　在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學嗎？抓住最有特點的一到兩方面。

　　5．現在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學時應注意什么嗎？

　　（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現特點。3、寫寫動作、語言……）

　　6.范文引領，明確思路。

　　三、激發情感，動筆成文。

　　１．我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！

　　２．請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹最熟悉的一位同學，把你們之間的友情故事與大家共享。

　　3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學，趕快行動吧！

　　4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）

　　5.學生習作，教師巡視指導。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結尾。)

　　6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學身上發生了哪些有意思的事？讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。

　　四、課堂總結，拓展提升。

　　師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。

猜猜他是誰教案設計第4篇

教學目標

1.引導學生觀察人物的外貌、性格和興趣愛好等。

2.能選擇一兩個印象深刻的地方，用幾句話或一段話來介紹自己的同學。

3.通過表達與猜想，感受習作帶來的樂趣

教學

重點難點

能選擇一兩個印象深刻的地方，用幾句話或一段話來介紹自己的同學。

教 學 流 程：過程設計（突出主問題與關鍵學習活動設計）

板塊三、聚焦特點，提煉習作方法

1.交流習作的心得

（1）請學生說說自己打算從哪幾個方面來介紹這位同學。

預設：

①我打算從外貌、興趣愛好入手介紹。

②我打算從性格特點、優秀品質入手介紹。

（2）請學生說說要介紹的這位同學在哪方面最有特點。

預設：

①他長得很強壯。

②他樂于助人。

（3）小結：介紹同學時，只寫出他的特點還不夠，還要寫清楚他的這個特點是怎樣，要把最明顯的特點寫具體。

2.學生開始寫作

3.提煉習作的方法

(1)學生完成習作后，教師讓學生交流習作：哪個地方寫得好？哪個地方可以改進一下？

(2)教師根據學生習作，相機點撥。

①圍繞“抓住特點，多寫幾句”展開點撥。

（出示語段，請一名學生朗讀）

她個子不高，身材很瘦。因為頭發很短，所以顯得頭很小。她常用

一只漂亮的發夾夾住額頭上的劉海，露出一對淡淡的眉毛，像柳葉一樣細、

一樣彎。她還有一張靈巧的嘴，說起話來可伶俐了。

提問：在這段話中，小作者把哪個地方寫得特別具體？

預設：小作者把頭發部分寫得特別具體，寫出了頭發短、戴發夾的特點。

小結：每個人都有自己的特點。我們在寫的時候，可以抓住這位同學最大的特點多寫幾句。這樣，別人就能準確地猜出這個人是誰了。(板書：抓住特點，多寫幾句)

②圍繞“加上事例，寫清特點”展開點撥。

(出示語段，請一名學生朗讀。)

他的眼睛高度近視，如果離開了眼鏡，他就像“睜眼瞎”一樣，什

么都看不清。有一次，我趁他沒留意，把他的眼鏡摘了下來。他像盲人一樣，

東摸摸，西摸摸，嘴里不住地喊：“還我眼鏡！還我眼鏡！”

提問：在這段話中，你覺得哪個地方寫得最有意思？

⊙預設：東摸西摸找眼鏡的情景特別有意思，很有畫面感。

小結：大家在介紹同學的時候，如果加上一些具體的事例，那么人物的特點就會更加清楚了。(板書：加上事例，寫清特點)

（3）學生修改自己的文章。

4.體驗習作的樂趣

（1）請學生對照“修改清單”，四人小組之間讀一讀，改一改。

修改清單

★能猜出寫的是誰嗎？

★寫出人物特點了嗎？

★語句通順嗎？

★開頭是否有空兩格？

★還有一些地方可以寫得更有意思，例如：，說起話來可伶俐了。

（2）四人小組交流評議。

（3）你讀我猜，分享快樂。

①學生朗讀習作，其他同學猜猜“他”是誰。

②教師引導學生思考：他寫出了這位同學的哪些特點？哪些地方讓你印象深刻？哪些地方的寫法值得大家學習？

（4）學生再次修改。

板塊四、習作展示，分享學習成果

1.學生謄寫習作，然后貼在教室墻報上，大家一起來猜一猜評一評，并將“評議卡”貼在相應的習作下面(出示課件)