日期:2021-08-27
這是父親樹(shù)林和鳥(niǎo)的學(xué)情分析,是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。
2通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:生字新詞卡片,配樂(lè)朗讀錄音帶,有條件的可制作“樹(shù)林和鳥(niǎo)”的多媒體課件。
學(xué)生:搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,激情引入
1讀題。讀了課題,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)
2試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),將課題連成一句話(huà),再讀一讀。
師小結(jié)激情:同學(xué)們理解得真好,這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會(huì)有很多很多的收獲的。
二、初讀課文,自主識(shí)字
1自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。
2分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,注意及時(shí)提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。
如:“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”,“黎”的下面是“水”的變寫(xiě),不要寫(xiě)成“水”字,“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn),“喙”字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。
師再次出示新詞,開(kāi)小火車(chē)讀生字,組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。
3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。
4說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么,提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。
5師生共同歸納小結(jié),知道課文主要寫(xiě)的是什么,還有哪些需要探究的問(wèn)題,以明確下一步的目標(biāo)。
三、細(xì)讀探究,體會(huì)情感
1按自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。
2再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子,一邊讀一邊想,把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。
3分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
4全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ),并用他們分別造句。
聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言,通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
詞語(yǔ):上上下下、望了又望、寧神靜氣。
句子:“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃地說(shuō)道。
“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō),他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。(學(xué)生談到這句話(huà)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))
“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。”父親和我坐在樹(shù)林邊,鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
父親對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
引導(dǎo)思考:為什么此時(shí)父親也最快活?你從中知道了什么?
5分角色朗讀父親與“我”的對(duì)話(huà),在反復(fù)朗讀中想象意境,感受語(yǔ)言美,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
6討論“我真高興,父親不是獵人。”這句話(huà)的意思。
教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象:如果父親是獵人將會(huì)怎樣?從而體會(huì)這句話(huà)所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話(huà)。
四、朗讀品味
1師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的.收獲。
2分角色朗讀全文。
五、總結(jié)
學(xué)了這篇課文,我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中我們應(yīng)該怎么做呢?
六、拓展延伸
搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)
父親最喜歡幽深的樹(shù)林
快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多
聞到鳥(niǎo)味
聽(tīng)到鳥(niǎo)唱 熱愛(ài)大自然 保護(hù)環(huán)境
【教學(xué)目標(biāo)】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。(重難點(diǎn))
3.培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、串題連句,切入中心。
1、板書(shū):樹(shù)林你腦海中浮現(xiàn)了哪些形容詞呢?詞語(yǔ)也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。再依次板書(shū)出父親鳥(niǎo)、和
2、題目是文章的眼睛,面對(duì)這雙眼睛,你有什么疑問(wèn)。
3、齊讀課題
二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
1、在走進(jìn)課文之前,先檢查預(yù)習(xí)的情況
學(xué)生:我想提醒大家注意的字詞有:,請(qǐng)跟我讀
出示所有詞語(yǔ):黎明鼻子舒暢獵人翅膀喃喃一瞬間熱騰騰(一聲)凝神靜氣
2、個(gè)別讀、男女生讀
3、書(shū)寫(xiě):鼻
4、出示、交流以下幾個(gè)句子
(1)童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林。
a、指名讀。
b、讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。簡(jiǎn)介滹沱河:滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林,環(huán)境十分優(yōu)美。
(2)我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
a、這個(gè)長(zhǎng)句子如何讀好?學(xué)生探討:反復(fù)讀、讀好難讀的詞、掌握停頓
(讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;掌握停頓:我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的父親。)
b、小結(jié):遇到難讀的長(zhǎng)句子,我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
三、以疑串文,細(xì)讀文本
1、剛才我們講到獵人都是打獵為生,他們肯定對(duì)動(dòng)物都是了如指掌的,文章的最后一段這樣寫(xiě)道:
我真高興,父親不是獵人。
父親具不具備當(dāng)獵人的條件呢?
生:具備
師追問(wèn):那你從哪兒看出來(lái)的?
2、生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品析父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。
*父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
“林子里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃著。
a找出動(dòng)詞。抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。父親只看了一次,聞了一次嗎?(父親仔細(xì)觀察)
b父親在什么樣的樹(shù)林“望了又望”“聞了又聞”呢?
(幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林)出示圖片,體會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的難度。
過(guò)渡:然而當(dāng)父親判斷了有鳥(niǎo)之后,孩子卻“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫”“一只”“一聲”說(shuō)明了孩子連一點(diǎn)蛛絲馬跡也沒(méi)有找到,看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng),只有父親知道有鳥(niǎo),走進(jìn)樹(shù)林,只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。(板書(shū):知鳥(niǎo))
這樣的對(duì)比還有幾處,請(qǐng)你找出來(lái),也用這種分析關(guān)鍵詞的方法來(lái)品一品。
*我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。
生:這是神態(tài)的對(duì)比。
我的茫然是完全感受不到鳥(niǎo)兒的存在,而凝神靜氣和兀立則說(shuō)明了父親的安靜和專(zhuān)注,他已經(jīng)沉浸在了鳥(niǎo)兒的世界。
*“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”
我仔細(xì)找,沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。
生:我抓住了“仔細(xì)”突出了父親的知鳥(niǎo)。
*“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō),他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。
我只聞到濃濃的苦味的草木氣息,沒(méi)有聞到說(shuō)明鳥(niǎo)的氣味。
生:我抓住了“濃濃的苦味的草木氣息”,說(shuō)明鳥(niǎo)的味道不容易被聞到,更加突出了父親觀察仔細(xì)。
過(guò)渡:看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng),只有父親知道有鳥(niǎo),走進(jìn)樹(shù)林,只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。這種熟悉還體現(xiàn)在哪里?
*“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。”
父親和我坐在樹(shù)林邊,鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。
“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝的那一瞬(shùn)間,最容易被獵人打中。
生:父親剛說(shuō)到準(zhǔn)備唱歌,就真的唱了,飛離樹(shù)枝的那一瞬間,容易被打中,他都知道這種料事如神說(shuō)明他非常了解鳥(niǎo)兒的習(xí)性,就像走進(jìn)了鳥(niǎo)兒心里一樣。
分析一瞬間:約為0.36秒,說(shuō)明時(shí)間短。
師小結(jié),板書(shū)(懂鳥(niǎo))
3、過(guò)渡:父親這樣知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo),知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)這些足以讓他成為一個(gè)百發(fā)百中的獵人,但是他卻成不了獵人,這是為什么呢?(他愛(ài)鳥(niǎo),板書(shū):愛(ài)鳥(niǎo))愛(ài)是最掩飾不住的,你從哪里看出了他的愛(ài)。
*“林子里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃著。
a“喃喃”指什么?(輕聲地自言自語(yǔ))
b為什么要輕聲呢?(怕打擾到鳥(niǎo)兒),足以他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。
c把這種愛(ài)帶進(jìn)你的朗讀(板書(shū):神態(tài))
*“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō),他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。
“輕”、“生怕”,不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎?不正是好朋友之間的關(guān)愛(ài)嗎?在父親的眼中,鳥(niǎo)是和自己同樣地位的生命存在,所以父親對(duì)鳥(niǎo)的一舉一動(dòng),都是用自己的心靈去解讀和體悟,他愛(ài)鳥(niǎo)!(板書(shū):動(dòng)作)
*“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”父親說(shuō)。
我知道父親此時(shí)也最快活。
(板書(shū):語(yǔ)言)抓住“也最快活”體會(huì)父親以鳥(niǎo)兒的快樂(lè)為快樂(lè),他喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌,喜歡鳥(niǎo)
生:喜歡看鳥(niǎo)兒飛翔
生:喜歡看鳥(niǎo)兒在枝頭停歇
師:他高興著鳥(niǎo)兒的高興,掛心著鳥(niǎo)兒的安危,在他的心里,鳥(niǎo)兒是朋友,是家人,是不能被傷害的精靈。所以,我們和文中的我一樣,慶幸父親是鳥(niǎo)兒的知音,而不是會(huì)傷害他們的獵人。看看幽深的樹(shù)林,聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱,那就是一種享受、一種幸福。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
四、課文總結(jié)
1、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
2、其實(shí)文中還藏著一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,你知道是誰(shuí)嗎?對(duì),那就是“我”,希望同學(xué)們和故事中的父親、兒子一樣愛(ài)鳥(niǎo)
3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種,對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo),我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?
4、希望我們身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害,自然和人類(lèi)能友好相處,和諧相處。
教材分析
《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),這種愛(ài)也感染了我,使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。
設(shè)計(jì)理念
以讀悟情,有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句,朗讀理解,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,并用“舒暢”、“快活”造句。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn),體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“我”的心情變化:為什么心里掠過(guò)一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課,質(zhì)疑課題。
讀了題目,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。(學(xué)生說(shuō))
二、初讀課文,檢查生字。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字詞。(見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友)
3、通讀全文,了解課文大意。
會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà),你能在默讀全文后,在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎?
學(xué)生匯報(bào):父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。(板書(shū))
指名讀句子,體會(huì)“一生最喜歡”。
師:讀了這句話(huà),愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了,請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。
三、細(xì)讀感悟。
到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢?我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。
1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)?(提示:默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。)
2、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。
師:誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)
師:讀了這段話(huà),你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(鳥(niǎo)有氣味)
師:哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味?
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著”。
師:這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深?
隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞:你用什么辦法理解這個(gè)詞?
小結(jié):、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀句子,讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢,可以加上動(dòng)作讀。
師:誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
3、指導(dǎo)朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo),讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。
4、這是鳥(niǎo)特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ),也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)理解:你怎么理解“用心”一詞?(換近義詞:專(zhuān)心,認(rèn)真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞,可父親卻說(shuō)要用心聞,那么,怎樣聞才是“用心地聞”呢?你能聯(lián)系前文,找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎?
5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。
“突然,父親站住了……聞了又聞?(從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。)
“我茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。
隨機(jī)指導(dǎo)理解:茫然、凝神靜氣。(、聯(lián)系上下文)
再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。
7、一旁茫然的我,這時(shí)心里想什么?(哪有鳥(niǎo)?父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)?)請(qǐng)位父親來(lái)回答。
8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà),體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。
9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味,再次讀文段,讀到父親的心里去,看看你還能體會(huì)到什么。(愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段)
10、看來(lái),父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人,而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎?――
11、默讀課文第十一至十六自然段,思考:父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語(yǔ)的方法找一找)
12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)……”想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的'嗎?――看課件。
理解“群鳥(niǎo)齊鳴”,指導(dǎo)朗讀第十一段。
“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向天空的……”(指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子,體會(huì)“快活”,并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。)
鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí),心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――
“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重。”所以,最容易被獵人打中。
看,父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌,也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻,父親真了不起啊!這一切都源自于――讀第一段中心句。
13、聽(tīng)了父親的一番話(huà),此時(shí),我的心情如何?
14、齊讀最后一個(gè)自然段,理解我心情為什么“沉重”,也由衷地感到高興。
15、小結(jié):是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo),因?yàn)楱D―(齊讀第一段,即全文中心句)
四、總結(jié)全文。
1、讀了這篇課文,令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)
2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞,讀一讀。(愛(ài))
3、學(xué)了課文,你有什么收獲?
寫(xiě)作方面:先概括再具體的表達(dá)方法。
內(nèi)容感悟:愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然。
鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ),喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁,我們應(yīng)該像文中的父親一樣,關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。
五、分角色朗讀課文。
六、拓展。
走進(jìn)大自然,去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的,聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲,再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
26 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)(愛(ài)鳥(niǎo))
看 鳥(niǎo)動(dòng)
聞 鳥(niǎo)味
聽(tīng) 鳥(niǎo)歌
知 快活與危險(xiǎn)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字,理解新詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
抓住重點(diǎn)詞句,以讀代講,讀中體會(huì),讀中感悟采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。
(一)、引出新課,指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑
1、同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課(父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)),請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧!我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧!
2、讀了課題以后,你想知道什么嗎?
(二)、初讀課文,整體感知,
1、師:古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi),我們把課文讀讀,男同學(xué)讀課文第一自然段,女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。
3、想想這篇課文主要講什么?
4、指名讀課文,邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。
(1)讀有關(guān)句子;
(2)理解詞義;
(3)你們用什么方法理解這個(gè)詞;
(4)師小結(jié):理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。
(三)、精讀感悟,以評(píng)促讀
1、小組合作學(xué)習(xí)
同學(xué)們,通過(guò)剛才的讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎?(師:是啊!父親不但愛(ài)鳥(niǎo),還很了解鳥(niǎo)。下面大家分小組合作學(xué)習(xí),邊讀課文,邊找邊劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子并同組討論。)
學(xué)生讀課文,劃句子。
師生交流所劃句子。
選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子
(1)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。(一生:指從生到死的全部時(shí)間;最喜愛(ài):說(shuō)明不是一般的愛(ài),喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)超過(guò)所有的喜愛(ài)的事物。)
(2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)。”
(“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真,同時(shí)也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。喃喃:小聲嘮叨)
(3)父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng),嗯,還有鳥(niǎo)味。”父親的話(huà)音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。這說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥(niǎo),他望見(jiàn)了什么?聞到了什么?)
(4)父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
“這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話(huà)。
(5)父親又對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間,是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”
(為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中?)
(6)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重。”
[教師小結(jié):是啊!多么了不起的父親啊,他除了看動(dòng)靜,聞氣味,知道林中有鳥(niǎo),還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌,清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中,他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們,假如你有這樣一位如此了解鳥(niǎo)的父親,你感覺(jué)如何呢?(學(xué)生回答)]
[是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧!(學(xué)生讀課文)]
(7)“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥(niǎo)的人)父親不是打鳥(niǎo)的人,父親不是獵人,那么父親是什么人呢?我為什么高興呢?我高興說(shuō)明什么?(父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,我就高興,說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。)
(四)、分角色有感情朗讀,升華感情
師:剛才我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內(nèi)容。
是的,清晨林中最快活,最可愛(ài)的小鳥(niǎo),他們飛來(lái)飛去,喚醒森林,保護(hù)莊稼,看到它們活潑可愛(ài)的樣子,我們?cè)跄懿粣?ài)它,又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),再來(lái)讀讀課文吧!
1、齊讀課文。
2、師生合作分角色朗讀課文。
(五)、思維拓展
1、剛才,從同學(xué)們讀的眼神里,老師看到,你愛(ài)鳥(niǎo),他愛(ài)鳥(niǎo),我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。老師有一個(gè)建議,讓我們拿起筆,寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞,不會(huì)寫(xiě)廣告詞的,寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話(huà),也可以。
2、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。
3、老師也寫(xiě)了一句廣告詞,學(xué)生齊讀。
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