這是父親樹(shù)林和鳥(niǎo)的學(xué)情分析，是優(yōu)秀的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

父親樹(shù)林和鳥(niǎo)的學(xué)情分析第1篇

　教學(xué)目標(biāo)

　　1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。

　　2通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美；難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：生字新詞卡片，配樂(lè)朗讀錄音帶，有條件的可制作“樹(shù)林和鳥(niǎo)”的多媒體課件。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

　　課時(shí)安排

　　1~2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，激情引入

　　1讀題。讀了課題，你想說(shuō)點(diǎn)兒什么？（說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么，或是你不明白的地方，還可以是你大膽的猜疑）

　　2試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將課題連成一句話(huà)，再讀一讀。

　　師小結(jié)激情：同學(xué)們理解得真好，這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀，你會(huì)有很多很多的收獲的。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1自由地小聲朗讀課文，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞，借助拼音自主識(shí)字。

　　2分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況，注意及時(shí)提醒（重點(diǎn)交流）容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。

　　如：“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分；“幽”的筆順是“幽”，“黎”的下面是“水”的變寫(xiě)，不要寫(xiě)成“水”字，“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn)，“喙”字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。

　　師再次出示新詞，開(kāi)小火車(chē)讀生字，組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞，再次鞏固。

　　3指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

　　4說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么，提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

　　5師生共同歸納小結(jié)，知道課文主要寫(xiě)的是什么，還有哪些需要探究的問(wèn)題，以明確下一步的目標(biāo)。

　　三、細(xì)讀探究，體會(huì)情感

　　1按自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

　　2再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子，一邊讀一邊想，把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。

　　3分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　4全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句：茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ)，并用他們分別造句。

　　聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

　　詞語(yǔ)：上上下下、望了又望、寧神靜氣。

　　句子：“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃地說(shuō)道。

　　“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。（學(xué)生談到這句話(huà)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)）

　　“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。”父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

　　父親對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　引導(dǎo)思考：為什么此時(shí)父親也最快活？你從中知道了什么？

　　5分角色朗讀父親與“我”的對(duì)話(huà)，在反復(fù)朗讀中想象意境，感受語(yǔ)言美，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　6討論“我真高興，父親不是獵人。”這句話(huà)的意思。

　　教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象：如果父親是獵人將會(huì)怎樣？從而體會(huì)這句話(huà)所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

　　再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話(huà)。

　　四、朗讀品味

　　1師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的.收獲。

　　2分角色朗讀全文。

　　五、總結(jié)

　　學(xué)了這篇課文，我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切，那么，生活中我們應(yīng)該怎么做呢？

　　六、拓展延伸

　　搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等，在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

　　父親最喜歡幽深的樹(shù)林

　　快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多

　　聞到鳥(niǎo)味

　　聽(tīng)到鳥(niǎo)唱 熱愛(ài)大自然 保護(hù)環(huán)境

父親樹(shù)林和鳥(niǎo)的學(xué)情分析第2篇

【教學(xué)目標(biāo)】

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.通過(guò)品詞析句，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。（重難點(diǎn)）

　　3.培養(yǎng)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、串題連句，切入中心。

　　1、板書(shū)：樹(shù)林你腦海中浮現(xiàn)了哪些形容詞呢？詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。再依次板書(shū)出父親鳥(niǎo)、和

　　2、題目是文章的眼睛，面對(duì)這雙眼睛，你有什么疑問(wèn)。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。

　　1、在走進(jìn)課文之前，先檢查預(yù)習(xí)的情況

　　學(xué)生：我想提醒大家注意的字詞有：，請(qǐng)跟我讀

　　出示所有詞語(yǔ)：黎明鼻子舒暢獵人翅膀喃喃一瞬間熱騰騰（一聲）凝神靜氣

　　2、個(gè)別讀、男女生讀

　　3、書(shū)寫(xiě)：鼻

　　4、出示、交流以下幾個(gè)句子

　　（1）童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林。

　　a、指名讀。

　　b、讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。簡(jiǎn)介滹沱河：滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。

　　（2）我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

　　a、這個(gè)長(zhǎng)句子如何讀好？學(xué)生探討：反復(fù)讀、讀好難讀的詞、掌握停頓

　　（讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”；掌握停頓：我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的父親。）

　　b、小結(jié)：遇到難讀的長(zhǎng)句子，我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀，根據(jù)意思先劃出它的停頓，就能讀好。

　　三、以疑串文，細(xì)讀文本

　　1、剛才我們講到獵人都是打獵為生，他們肯定對(duì)動(dòng)物都是了如指掌的，文章的最后一段這樣寫(xiě)道：

　　我真高興，父親不是獵人。

　　父親具不具備當(dāng)獵人的條件呢？

　　生：具備

　　師追問(wèn)：那你從哪兒看出來(lái)的？

　　2、生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品析父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

　　*父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

　　“林子里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃著。

　　a找出動(dòng)詞。抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。父親只看了一次，聞了一次嗎？（父親仔細(xì)觀察）

　　b父親在什么樣的樹(shù)林“望了又望”“聞了又聞”呢？

　　（幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林）出示圖片，體會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)的難度。

　　過(guò)渡：然而當(dāng)父親判斷了有鳥(niǎo)之后，孩子卻“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫”“一只”“一聲”說(shuō)明了孩子連一點(diǎn)蛛絲馬跡也沒(méi)有找到，看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。（板書(shū)：知鳥(niǎo)）

　　這樣的對(duì)比還有幾處，請(qǐng)你找出來(lái)，也用這種分析關(guān)鍵詞的方法來(lái)品一品。

　　*我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

　　生：這是神態(tài)的對(duì)比。

　　我的茫然是完全感受不到鳥(niǎo)兒的存在，而凝神靜氣和兀立則說(shuō)明了父親的安靜和專(zhuān)注，他已經(jīng)沉浸在了鳥(niǎo)兒的世界。

　　*“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？”

　　我仔細(xì)找，沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子。

　　生：我抓住了“仔細(xì)”突出了父親的知鳥(niǎo)。

　　*“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。

　　我只聞到濃濃的苦味的草木氣息，沒(méi)有聞到說(shuō)明鳥(niǎo)的氣味。

　　生：我抓住了“濃濃的苦味的草木氣息”，說(shuō)明鳥(niǎo)的味道不容易被聞到，更加突出了父親觀察仔細(xì)。

　　過(guò)渡：看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。這種熟悉還體現(xiàn)在哪里？

　　*“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。”

　　父親和我坐在樹(shù)林邊，鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

　　“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝的那一瞬（shùn）間，最容易被獵人打中。

　　生：父親剛說(shuō)到準(zhǔn)備唱歌，就真的唱了，飛離樹(shù)枝的那一瞬間，容易被打中，他都知道這種料事如神說(shuō)明他非常了解鳥(niǎo)兒的習(xí)性，就像走進(jìn)了鳥(niǎo)兒心里一樣。

　　分析一瞬間：約為0.36秒，說(shuō)明時(shí)間短。

　　師小結(jié)，板書(shū)（懂鳥(niǎo)）

　　3、過(guò)渡：父親這樣知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)，知鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)這些足以讓他成為一個(gè)百發(fā)百中的獵人，但是他卻成不了獵人，這是為什么呢？（他愛(ài)鳥(niǎo)，板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）愛(ài)是最掩飾不住的，你從哪里看出了他的愛(ài)。

　　*“林子里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃著。

　　a“喃喃”指什么？（輕聲地自言自語(yǔ)）

　　b為什么要輕聲呢？（怕打擾到鳥(niǎo)兒），足以他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。

　　c把這種愛(ài)帶進(jìn)你的朗讀（板書(shū)：神態(tài)）

　　*“還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō)，他生怕驚動(dòng)鳥(niǎo)。

　　“輕”、“生怕”，不正是好朋友之間的體諒和尊重嗎？不正是好朋友之間的關(guān)愛(ài)嗎？在父親的眼中，鳥(niǎo)是和自己同樣地位的生命存在，所以父親對(duì)鳥(niǎo)的一舉一動(dòng)，都是用自己的心靈去解讀和體悟，他愛(ài)鳥(niǎo)！（板書(shū)：動(dòng)作）

　　*“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”父親說(shuō)。

　　我知道父親此時(shí)也最快活。

　　（板書(shū)：語(yǔ)言）抓住“也最快活”體會(huì)父親以鳥(niǎo)兒的快樂(lè)為快樂(lè)，他喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌，喜歡鳥(niǎo)

　　生：喜歡看鳥(niǎo)兒飛翔

　　生：喜歡看鳥(niǎo)兒在枝頭停歇

　　師：他高興著鳥(niǎo)兒的高興，掛心著鳥(niǎo)兒的安危，在他的心里，鳥(niǎo)兒是朋友，是家人，是不能被傷害的精靈。所以，我們和文中的我一樣，慶幸父親是鳥(niǎo)兒的知音，而不是會(huì)傷害他們的獵人。看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那就是一種享受、一種幸福。讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。

　　四、課文總結(jié)

　　1、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字？(愛(ài))

　　2、其實(shí)文中還藏著一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，你知道是誰(shuí)嗎？對(duì)，那就是“我”，希望同學(xué)們和故事中的父親、兒子一樣愛(ài)鳥(niǎo)

　　3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種，對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo)，我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢？

　　4、希望我們身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害，自然和人類(lèi)能友好相處，和諧相處。

父親樹(shù)林和鳥(niǎo)的學(xué)情分析第3篇

教材分析

《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài)，這種愛(ài)也感染了我，使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)，展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

　　設(shè)計(jì)理念

　　以讀悟情，有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法；直奔主題，圍繞課文題目，抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句，朗讀理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn)，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“我”的心情變化：為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興；教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。

　　教具準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入新課，質(zhì)疑課題。

　　讀了題目，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。（學(xué)生說(shuō)）

　　二、初讀課文，檢查生字。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字詞。（見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的生字朋友）

　　3、通讀全文，了解課文大意。

　　會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà)，你能在默讀全文后，在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎？

　　學(xué)生匯報(bào)：父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（板書(shū)）

　　指名讀句子，體會(huì)“一生最喜歡”。

　　師：讀了這句話(huà)，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了，請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。

　　三、細(xì)讀感悟。

　　到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢？我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)？（提示：默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

　　師：誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）

　　師：讀了這段話(huà)，你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？（鳥(niǎo)有氣味）

　　師：哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味？

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)……呼吸著”。

　　師：這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深？

　　隨機(jī)指導(dǎo)理解“舒暢”一詞：你用什么辦法理解這個(gè)詞？

　　小結(jié)：、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢，可以加上動(dòng)作讀。

　　師：誰(shuí)能用“舒暢”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？

　　3、指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo)，讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

　　4、這是鳥(niǎo)特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)，也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。

　　結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解“用心”一詞？（換近義詞：專(zhuān)心，認(rèn)真。）我們平常聞氣味都是用鼻子聞，可父親卻說(shuō)要用心聞，那么，怎樣聞才是“用心地聞”呢？你能聯(lián)系前文，找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎？

　　5、默讀課文第二至第九段，思考前面的問(wèn)題。

　　6、學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解“用心地聞”。

　　“突然，父親站住了……聞了又聞？（從“上上下下、望了又望”體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。）

　　“我茫然地望著……兀立的父親。”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

　　隨機(jī)指導(dǎo)理解：茫然、凝神靜氣。（、聯(lián)系上下文）

　　再讀句子，你仿佛看到了父親是（）地站在那。

　　7、一旁茫然的我，這時(shí)心里想什么？（哪有鳥(niǎo)？父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)？）請(qǐng)位父親來(lái)回答。

　　8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà)，體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

　　9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會(huì)到什么。（愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段）

　　10、看來(lái)，父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人，而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎？――

　　11、默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語(yǔ)的方法找一找）

　　12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

　　“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)……”想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的'嗎？――看課件。

　　理解“群鳥(niǎo)齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。

　　“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，是飛離樹(shù)枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會(huì)“快活”，并用“快活”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。）

　　鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí)，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――

　　“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”所以，最容易被獵人打中。

　　看，父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌，也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻，父親真了不起啊！這一切都源自于――讀第一段中心句。

　　13、聽(tīng)了父親的一番話(huà)，此時(shí)，我的心情如何？

　　14、齊讀最后一個(gè)自然段，理解我心情為什么“沉重”，也由衷地感到高興。

　　15、小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo)，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）

　　四、總結(jié)全文。

　　1、讀了這篇課文，令你最感動(dòng)的是什么？（再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。）

　　2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞，讀一讀。（愛(ài)）

　　3、學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　寫(xiě)作方面：先概括再具體的表達(dá)方法。

　　內(nèi)容感悟：愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

　　鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ)，喜歡自由飛翔，它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁，我們應(yīng)該像文中的父親一樣，關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒，讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。

　　五、分角色朗讀課文。

　　六、拓展。

　　走進(jìn)大自然，去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　26 父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)(愛(ài)鳥(niǎo))

　　看 鳥(niǎo)動(dòng)

　　聞 鳥(niǎo)味

　　聽(tīng) 鳥(niǎo)歌

　　知 快活與危險(xiǎn)

父親樹(shù)林和鳥(niǎo)的學(xué)情分析第4篇

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　抓住重點(diǎn)詞句，以讀代講，讀中體會(huì)，讀中感悟采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

　　（一）、引出新課，指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課（父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)），請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧！我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧！

　　2、讀了課題以后，你想知道什么嗎？

　　（二）、初讀課文，整體感知，

　　1、師：古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。

　　3、想想這篇課文主要講什么？

　　4、指名讀課文，邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。

　　（1）讀有關(guān)句子；

　　（2）理解詞義；

　　（3）你們用什么方法理解這個(gè)詞；

　　（4）師小結(jié)：理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。

　　（三）、精讀感悟，以評(píng)促讀

　　1、小組合作學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎？（師：是啊！父親不但愛(ài)鳥(niǎo)，還很了解鳥(niǎo)。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子并同組討論。）

　　學(xué)生讀課文，劃句子。

　　師生交流所劃句子。

　　選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子

　　（1）父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。（一生：指從生到死的全部時(shí)間；最喜愛(ài)：說(shuō)明不是一般的愛(ài)，喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)超過(guò)所有的喜愛(ài)的事物。）

　　（2）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞，他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)。”

　　（“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真，同時(shí)也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。喃喃：小聲嘮叨）

　　（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)，嗯，還有鳥(niǎo)味。”父親的話(huà)音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。這說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么？聞到了什么？）

　　（4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”

　　“這”指得是什么時(shí)間？學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話(huà)。

　　（5）父親又對(duì)我說(shuō)：“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間，是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”

　　（為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中？）

　　（6）父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重。”

　　[教師小結(jié)：是啊！多么了不起的父親啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥(niǎo)的父親，你感覺(jué)如何呢？（學(xué)生回答）]

　　[是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧！（學(xué)生讀課文）]

　　（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥(niǎo)的人）父親不是打鳥(niǎo)的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說(shuō)明什么？（父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人，我就高興，說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。）

　　（四）、分角色有感情朗讀，升華感情

　　師：剛才我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內(nèi)容。

　　是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們?cè)跄懿粣?ài)它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧！

　　1、齊讀課文。

　　2、師生合作分角色朗讀課文。

　　（五）、思維拓展

　　1、剛才，從同學(xué)們讀的眼神里，老師看到，你愛(ài)鳥(niǎo)，他愛(ài)鳥(niǎo)，我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。老師有一個(gè)建議，讓我們拿起筆，寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞，不會(huì)寫(xiě)廣告詞的，寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話(huà)，也可以。

　　2、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。

　　3、老師也寫(xiě)了一句廣告詞，學(xué)生齊讀。