這是胡蘿卜先生的長胡子教案第一課時，是優秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

胡蘿卜先生的長胡子教案第一課時第1篇

教學目標

知識與能力：

1、 會認5個生字。

2、 能夠根據情節，進行大膽的想象，并表達出自己的想法。

過程與發展：

通過朗讀的方式理解內容，讓學生說說胡蘿卜先生的長胡子還會遇到怎樣的奇遇。

情感態度與價值觀：

懂得能夠幫助人是一件快樂的事。

重難點：

1、 理解故事內容。

2、 進行大膽的想象，并愿意表達自己的想法。

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

鳥媽媽晾尿布

第一課時

一、 情趣導入

大家看到胡蘿卜嗎？說說看是什么樣的？今天，我們就來學習一則關于胡蘿卜的童話故事。

二、 初度課文，學習生字

1、 請同學們快速朗讀課文，找出要求會認的字。

2、 多種方法認讀生字。

3、 小組合作說說識字方法。

4、 檢查生字認讀情況。

三、 聽講故事，隨機設疑

板塊一

1、 胡蘿卜先以漏刮的胡子，沾到果醬開始長起來，他每走一步，胡子就一點一點地變長。

2、 那么接下來會發生了什么事呢？聰明的你大膽猜猜吧。我們來看看書中的故事。

板塊二

1、 一個小男孩站在街口放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。

2、 當胡蘿卜先生經過的時候，小男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風箏，風箏一下子就飛到了天空。

3、 當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太剪了一段胡子，系在樹枝中間，晾起鳥寶寶的尿布。她再也不用擔心沒有干凈舒適的尿布。

故事猜測

四、 整體回味，感悟主體

1、 你覺得胡蘿卜先生的胡子怎樣？

2、 誰來當胡蘿卜先生夸夸自己的胡子？

3、 設疑感悟：胡蘿卜先生是那么喜歡自己的胡子，當他發現自己的胡子被人用了，他會生氣嗎？為什么？

五、 創編故事

胡蘿卜先生的胡子真是太神奇了，幫助了那么多人，讓那么多人快樂。當胡蘿卜先生繼續往前走，還會發生什么神奇的故事？請你寫一寫。

胡蘿卜先生的長胡子教案第一課時第2篇

目標確定的依據

1.課程標準的相關要求

（1）對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個。

（2）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀。

（3）能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．教材分析

這是一則十分有趣的故事，故事講述了胡蘿卜先生刮胡子時漏掉了一根。結果這根胡子沾到果醬后瘋長。這胡子可以當風箏線幫助男孩兒。也可以幫鳥太太曬小鳥的尿布。

3．學情分析

三年級學生理解能力已經比較強，想象能力也比較強，對于本文學生容易理解接受，也能夠想象出胡蘿卜先生的長胡子在不斷增長后發生的故事。

【教學目標】

1.會認“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得幫助人是一件快樂的事。能一邊讀一邊預測故事的內容。能用較連貫的語言講述，預測能有一定的依據。

3.引領學生續編故事。

　　

【評價任務】

任務一：學習本課的5個生字，能正確認讀“蘿、卜”等5個生字。

任務二：通過指名讀，同桌互讀，齊讀等多種形式，能正確、流利、有感情地朗讀課文，說出幫助人是一件快樂的事。通過小組交流，展示，用較連貫的語言講述預測故事內容。

任務三：學生能根據生活經驗和常識續編故事或創編故事。

【教學重點】

　　 能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得幫助人是一件快樂的事。通過小組交流，展示，用較連貫的語言講述預測故事內容。

【教學難點】

學生能續編故事

【教學課時】1課時

【教具準備】課件

教學過程

第一課時

教學環節 教師活動 學生活動 評價要點 動態修改

一、激趣導入 你認識的人中，有哪些人長有胡子？

今天我請來了一位特別的先生，也長有胡子，他是誰呢？（板書課題：胡蘿卜先生的長胡子）（課件出示1）學生進行補充。 學生有興趣走入課堂

二、檢測生字，詞語

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名讀詞語。（課件出示2）

發愁　濃密　近視　沾到　繼續　街口　風箏　

牢固 晾曬　尿布　飄動　胡蘿卜　匆匆忙忙 學習生字，指名讀，同桌互相讀，齊讀。檢查字音。（完成目標一）字音會讀正確（評價目標一）

三、學習課文，品讀感悟。

1、學習第一段

過渡語：同學們，我們知道我們長胡子的爸爸、爺爺，當他們不喜歡自己的胡子時，就會經常刮。而這長胡子的胡蘿卜先生是怎樣看待自己的胡子呢？請同學們讀第一段。（出示課件3）。

生讀。

師問：你讀出了什么。（胡蘿卜先生的愁。）

那么“濃密、發愁”的意思是什么？請同學們把“愁”送給文中再讀一讀。

2、學習第二段。

過渡語：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，吃著果醬面包上街去的時候，發生了一件奇怪的事。是什么事呢？請同學們默讀二到四自然段。

學生回答（因為他近視，漏刮了一根胡子。而胡子恰好沾到了果醬。”）

師：你知道這根胡子有多長嗎？生：（讀句子）指導朗讀

師：你知道這根胡子為什么會長這么長嗎？

生：對一根胡子來說，果醬是多么好的營養品啊！（學生品讀）

3、學習第五、六段。

過渡語：胡蘿卜先生還在繼續往前走，胡子被風吹到身體后面，胡子越長越長。而發生的這一切，胡蘿卜先生卻完全不知道。同學們，胡蘿卜先生繼續往前走，你知道接下來會發生什么事嗎？這時候啊，一個小男孩兒站在街上放風箏，因為風箏的線太短，他的風箏只能飛過屋頂。小男孩兒可著急了，同學們，當胡蘿卜先生經過的時候，小男孩兒看見風里飄動的長胡子會怎么想，怎么做呢？請同學們猜一猜。并說明這樣猜的理由。

（出示課件4）讀第六自然段檢測和你猜的是否一致。

學生：讀句子。板書（當風箏線）。

老師：此時得到幫助小男孩兒快樂嗎？（生：快樂。）胡蘿卜先生的胡子無意中幫助了小男孩兒，知道自己的長胡子還有這么大的作用，胡蘿卜先生快樂嗎？（學生答：快樂）胡蘿卜先生為什么會感到快樂？（學生答：快樂是可以感染的。幫助別人就是最大的快樂。）

4、學習七、八段。

過渡語：胡蘿卜先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下時，老太太正在找繩子晾小鳥的尿布。胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著，請你猜一猜，接下來會發生什么事？在小組長的帶領下，有序的說一說吧。并說明你這樣寫的理由。出示課件5

（小組合作交流。小組代表展示。）出示課件6（讓學生對照自己預測的內容。）板書：當繩子晾曬尿布。

老師總結：我們預測的內容不豐富，是因為沒有結合生活常識，當與原文、實際內容不一致時，要根據故事中人物的性格及生活常識修正自己的想法。

5、我們生活中，如果能用上關愛的話，做事情就會有事半功倍的效果。（出示課件7：一些關愛的話）

請同學們來扮演小男孩兒、胡蘿卜先生、鳥太太。用上課件中的一些話，來演一演當時的場景。 學生默讀，品讀，有感情讀課文。（完成目標二）

2、交流、討論，展示預測內容。

（完成目標二）

學生正確，流利，有感情讀課文。（評價目標二）

2、交流、討論，展示預測內容。（評價目標二）

四、拓展續編故事。

1、你認為胡蘿卜先生是個怎樣的人？（樂意幫助他人或者是以幫助他人為樂。）

2、你覺得胡蘿卜先生的胡子還可以用來做什么呢？（做跳繩、捆草、打秋千、做吊桶的繩子等等）

3、請同學們發揮你的想象根據給的場景預測編故事。（出示課件 8）

同學們的想象真豐富，你知道嗎？胡蘿卜先生的長胡子不但幫助了別人，還幫到了自己，老師編了一段這樣的故事。

4、（出示課件 9 ：幫助自己的故事內容）老師讀。

5、請同學們預測胡蘿卜先生幫助自己的故事。（出示課件 10）

6、當胡蘿卜先生的胡子幫助了那么多人，又在關鍵的時候幫助了自己。胡蘿卜先生感慨地說：“我的胡子真是太棒了！”（出示課件11）

學生：齊讀這句話。

老師：一開始，胡羅卜先生還常常為自己的胡子發愁，此時卻非常快樂，你知道胡蘿卜先生的快樂來源于什么？（幫助別人）

7、如果你有好東西，你愿意和別人一起分享嗎？為什么？ 學生根據課文內容，續編故事（完成目標三）

學生根據課文內容，續編故事（評價目標三）

五、練習預測故事

這一節我們預測了胡蘿卜先生的長胡子都幫助了誰，同學們預測的內容也很豐富，請同學們讀讀下面這些文章或者書的題目，猜猜里面可能寫了什么。（出示課件13：課后習題）

學生練習猜故事。 學生練習猜故事。

六、推薦故事讀本 王一梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！（出示課件 14）

板書設計

13 胡蘿卜先生的長胡子

當風箏線

長胡子{ }幫助別人 快樂自己

當繩子晾曬尿布

胡蘿卜先生的長胡子教案第一課時第3篇

學習目標：

　　（1）、會認“蘿、卜”等5個生字。

　　（2)、能一邊讀一邊預測故事的內容，感受邊讀邊預測的好處和樂趣；預測能有一定的依據。并能根據故事的實際內容及時修正自己的想法。

　　（3）、能嘗試根據文章或書的題目預測故事的主要內容，對預測的故事產生繼續閱讀的興趣。

　　教學過程：

　　環節一、導入

　　想一想，說一說：誰有胡子呢？

　　爸爸爺爺貓

　　師：除了人和動物有胡子之外呢，植物也有胡子，比如胡蘿卜。今天呢，我們就走進這篇新的課文《胡蘿卜先生的長胡子》看看植物的胡子到底是什么樣子的呢？

　　認識課題，激發學生閱讀興趣。

　　環節二、初讀課文，練習預測

　　1、預測胡蘿卜先生是怎樣的。

　　①讀題，辨析“卜”、“長”的讀音。預測一下：“長著長胡子的胡蘿卜先生”會是怎樣的？說說為什么這樣。

　　②讀第一自然段，隨機認讀“愁”。

　　師提問：現在你讀到的胡蘿卜先生跟你預測的一樣嗎？相同的是什么，不同的'又是什么呢？

　　2、預測故事里會發生什么。

　　①讀整個故事

　　師：胡蘿卜先生常常為長胡子發愁。那么，接下來故事里可能會發生什么呢？你又是怎么想的？請你一邊讀，一邊大膽預測。

　　②交流預測的內容，教師適時概括填表

　　預測的點預測的內容

　　①胡子粘到了甜甜的果醬胡子越來越長

　　②胡蘿卜先生一步一步走，不停走，胡子變長

　　這根胡子一點一點變長。

　　③線短，風箏只能飛過屋頂男孩可能打胡子主意

　　④胡子在風中飄動鳥太太也像男孩一樣

　　環節三

　　預測結尾

　　預測結尾，再聽讀結尾修正預測

　　1、學生預測故事的結尾：鳥太太會怎么做？故事后面還會發生什么？教師做相關梳理。

　　故事幾種可能發展：

　　①第一種可能：鳥太太得到了長胡子。她像男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。

　　②第二種可能：鳥太太沒有得到長胡子。因為胡蘿卜先生不同意。

　　③第三種可能：猴子姑娘得到了一根用來蕩秋千的繩子

　　④第四種可能：胡蘿卜先生的長胡子幫助了自己

　　預測的依據：

　　①課文里清楚表明鳥太太非常需要繩子。從插圖中也能感受到鳥太太見到長胡子時的那種驚喜。

　　②一般人不同意讓一個素不相識的人拿走自己身上的東西。

　　③猴子喜歡在樹枝間跳躍。文章中也提到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長長的，他有可能為這些有困難的人提供幫助。

　　④總是幫助別人解決困難，故事就少了新鮮感，有變化的故事讀起來才有味道。

　　2.教師讀故事結尾，學生驗證預測。

　　關鍵問題一：你的預測和原文里寫的有哪些不同和相同的地方？

　　環境問題二：當預測與故事的實際內容有些不一樣時，該怎么辦？（出示課后第一題的第三第四條信息）

　　教授學生閱讀策略

　　環節四、拓展閱讀

　　通過題目預測內容，引導拓展閱讀

　　1、讀題目預測內容。

　　師：接下來，給大家一些文章或書的題目，請你挑選自己最感興趣的一個，預測里面可能寫了什么。

　　2、交流分享

　　①直接驗證：請已經讀過的學生，說說剛才同學預測的內容，哪些與實際內容相符，哪些不相符。

　　②引導拓展閱讀

　　師：看了題目，我們只是預測了文中的一部分內容，想要知道更多精彩的內容，就得看全文。

　　環節五、指導書寫

　　①出示“蘿”并與“羅”字作比較。

　　②出示“愁”字，教師示范書寫

胡蘿卜先生的長胡子教案第一課時第4篇

　《胡蘿卜先生的長胡子》是一個詼諧幽默有趣的故事，故事是圍繞胡蘿卜先生的胡子而展開的。本節課的教學目標是通過閱讀，邊讀邊預測故事情節，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助別人的；學習仔細觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。

　　在本次的教學活動中，老師主講的部分還是比較多，留給學生發言的機會比較少。而且我還是一個比較心急的人，當我提出一個問題學生回答時，我一聽到是我想要的答案，就會迫不及待地接下去，提問中我的語言組織得也還不夠精煉。但是我最大的問題是限制了學生自主閱讀的時間，要留給學生自主閱讀的機會，同時通過自主閱讀理解故事，用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。另外一點就是教師講的太多，留給學生講的機會少，教師講的很累，而學生發言的欲望卻被束縛，童話故事的教學應該放手給孩子說的機會，讓孩子自主、自由地閱讀后，說說自己的所思所想，再由教師來補充，這樣放手給孩子的機會就更多了。在今后的教學中，我也會不斷改正，積累教學經驗，不斷提高自己的教學水平。

　　指名讀生字成功之處：

　　1、抓住關鍵詞句理解課文。學生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如果脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區：死摳字詞句了嗎？其實不然，對字詞句的解讀正是建立在學生獨特的閱讀體驗的基礎上的。在理解的基礎上通過學習，使學生認識到在生活中，在學習中，要學習胡蘿卜先生這種精神。學習胡蘿卜先生這種樂于助人，而不計報酬的精神。

　　2、學會預測故事的情節，續編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設計預測的環節，讓學生成為講故事的主人，創造故事的主人，為結尾處的續編故事，打下堅實的基礎。同時訓練了學生的思維能力，構思和寫字能力。

　　不足之處：

　　要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習。