這是二年級上冊語文園地五教案反思，是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

二年級上冊語文園地五教案反思第1篇

１．閱讀“包”部字族文，認識８個生字。

２．繼續(xù)了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音、形、 義之間的關系。

３．能在語境中辨析形近字和同音字。

４．運用音序查字法查生字；查字典有一定速度。

５．積累歇后語，了解歇后語的特點，初步感受歇后語短小、通俗、形象的特點。

６．和大人一起讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，鞏固已學的生字，了解“愛聽奉承話，容易上當”的道理。

１．正確有節(jié)奏地朗讀字族文，借助偏旁歸類法學習生字。

２．在語境中辨析形近字和同音字；運用音序查字法查生字；查字典有一定速度。

３．積累歇后語。

４．讀寓言故事，分享閱讀收獲。

２課時

第１課時

１．（課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片。）學生說出圖片上的事物。

２．引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內(nèi)容，引導學生識字。

（１）自由讀兒歌，讀準字音。

（２）指名讀兒歌，師生正音。

３． 引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字： 飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。

４．以小組為單位，開火車認讀生字。

５．課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？

６．引導學生把學過的生字放入兒歌中，速讀速背兒歌。

１．導入：由于同學們表現(xiàn)得非常棒，現(xiàn)在我要帶大家去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們一起去看看都有哪些隊伍參加。

２．課件播放第一支走來的隊伍———口字旁家族， 并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。

（１）齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。（課件出示口字旁。）

（２）引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

３．課件播放第二支走出來的隊伍———提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。

（１）導入：觀察生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球的圖片。）

（２）引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

４．課件播放第三支走出來的隊伍———足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。

（１）導入：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？

（２）引導學生觀察這一組字的相同點。（課件出示足字旁。）

５．教師歸納。

（１）口字旁的字大多和嘴有關。

（２）提手旁的字大多和手有關。

（３）足字旁的字大多和腳有關。

１．導入：剛才我們在漢字王國玩得特別愉快，你喜歡這里的山山水水，這里的美麗景色嗎？（課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清” 兩個字。）

（１）同學們，觀察這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（２）課件出示：“遠處有（ ）山，近處有（ ）泉。”引導學生試填，并說明理由。

（３）指導學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

２．課件出示：“再”和“在”。引導學生說出哪個是 “再見”的“再”并說明理由。

３．課件出示：“放學了，大家（ ）教室門口和老師說（ ）見。”，指導學生用“再”和“在”填空，并說明理由。

４． 完 成 教 材 Ｐ６４ 的 翻 字 典 查 字 游 戲 “比 比誰最快”。

二年級上冊語文園地五教案反思第2篇

教學目標：

　　1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

　　3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

　　4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受古詩的魅力。

　　5、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　重點難點：

　　1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。

　　課前準備：

　　1、制作多媒體課件。（教師）

　　2、制作生字詞卡片。（學生）

　　課時分配：二課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　2、規(guī)范學生生字的書寫。會寫生字觀、忙、呼、如。

　　3、積累關于語言的詞語，學會使用形容詞：細長的、雪白的、茂密的、綠色的。

　　重點難點：

　　學習區(qū)別識字的方法，認識生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

　　教學過程：

　　一、識字加油站。

　　1、學生借助拼音認識生字。

　　2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

　　3、學生動手連線。

　　4、仔細觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。

　　6、小結(jié)識字的方法。

　　二、字詞句運用。

　　1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。

　　一言不發(fā)不言不語三言兩語千言萬語

　　豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語

　　2、你可以將這些詞語進行分類嗎？試試看。

　　3、選兩個說一句話。

　　4、全班交流。

　　5、讀句子。

　　（1）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

　　（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

　　6、和同桌用“細長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。

　　7、全班交流所說的句子。

　　8、補充句子。

　　（1）天空飄著氣球。

　　（2）池塘開滿荷花。

　　9、學生匯報。

　　68

　　三、書寫提示。

　　1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。

　　2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

　　3、學生書寫，老師巡視指導。

　　4、進行全班評比。

二年級上冊語文園地五教案反思第3篇

　教學目標：

　　1.繼續(xù)深化學生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。

　　2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

　　3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

　　4.積累關于生命的名言警句。

　　5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

　　口語交際：

　　一、 披文入境 理解生命

　　1.激情導入：生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的`話題暢所欲言。

　　2.提問：你怎樣看待生命？

　　二、 喚起記憶 感悟生命

　　1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　2．提示本課的一些話題：

　　（1）說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

　　（2）講講自己知道的熱愛生命的故事；

　　（3）談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。

　　3. 選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。（學生可以參考資料中的某一方面來談，也可利用自己搜集的資料，另選角度來談。）

　　4.自己輕聲練習講述。

　　三、暢談生命

　　1.你們想說些什么？想怎么說？自由選擇伙伴互相交流，互相評議、指正。

　　2．教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

　　3．每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。沒聽明白的可以提問，語言說清楚。

　　4．評一評，誰說得最好？說說你們的理由。

　　5．你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？

　　四、深化生命

　　1．人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。人的一生應該這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能說：‘我已把自己的整個的生命和全部的精力獻給世界上最壯麗的事業(yè)──為人類的解放而奮斗。’”

　　2. 學生齊讀，深化對生命的看法。

　　習作

　　一、談話激情

　　在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，對生命又有了新的認識。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內(nèi)容、觀點給你的印象最深刻，把這些內(nèi)容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。這節(jié)課就讓我們盡情地抒寫我們的情懷吧。

　　二、明確要求

　　1.學生默讀提示，畫出習作要求。

　　2.投影出示習作要求：

　　內(nèi)容具體；

　　寫出真實感受；

　　題目自定。

　　3.結(jié)合本組課文，探究本組課文表達方式上的共同特點。（學生經(jīng)過認真思考、梳理，歸納得出：這些課文都是由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考，表達自己對生命的理解和感悟。）

　　4.鼓勵學生在作文中用上這一表達方法。

　　三、試寫初稿

　　學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改定稿

　　完成初稿后，請學生自己認真進行修改。

　　1.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

　　五.賞評佳作

　　1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

　　2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

　　3.謄寫作文。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1.同學們，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

　　3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

　　日積月累

　　1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

　　2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、說一說、背一背。

　　（1）人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。 ──丁玲

　　（2）生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。 ──列夫·托爾斯泰

　　（3）生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。 ──車爾尼雪夫斯基

　　（4）個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦

　　（5）人只有獻身于社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。 ──愛因斯坦

　　3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

　　4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言制成書簽。

　　成語故事

　　1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

　　2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

　　3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結(jié)合實際談談自己對這個成語的體會。

　　4.練習講述這個故事。

二年級上冊語文園地五教案反思第4篇

教學目的：

　　1．學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

　　3．體會世界遺產(chǎn)的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、模擬情境，了解導游詞，理解習作要求。

　　1、導游：各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方天壇。現(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。

　　2．談話：剛才我模擬情景中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為導游詞。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱前言。(板書：前言)

　　今天，我們就來學習導游詞的寫法。(板書：學寫)

　　誰來讀一讀這次習作的要求?

　　3．演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4．教師講解習作要求：

　　(1)確定自己要介紹的遺跡。

　　在第二單元的學習中，同學們已經(jīng)對我國的一些遺跡有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。

　　（3)提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出當文明游客的要求。

　　設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當?shù)慕忉專欣趯W生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

　　二、范文引路，學習寫法。

　　1．出示范文《秦始皇陵兵馬俑導游詞》(附后)

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：×××導游詞××風光簡介××的傳說等。

　　2．學生自行閱讀，思考：

　　(1)導游詞有哪些內(nèi)容?

　　(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

　　3．交流討論，教師指導寫作方法：

　　(1)導游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如模擬情景中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

　　總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

　　分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風韻，留下美好回憶。(例文47自然段)

　　結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

　　(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)

　　2)導游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

　　設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛ǎ懛`活運用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《鐵索橋?qū)в卧~》。

　　師：本單元我們學習了4篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的`是鐵索橋，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《鐵索橋?qū)в卧~》，該怎樣寫?

　　學生小組討論，研究有關鐵索橋的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就前言總述分述結(jié)尾部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現(xiàn)較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，鐵索橋是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內(nèi)容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺跡，介紹其中的哪些有特色的內(nèi)容呢?

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的世界自然、文化遺產(chǎn)吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。