這是語文園地二查字典教案，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

語文園地二查字典教案第1篇

１．指導學生借助拼音和情境識記生字。

２．引導學生初步學習擴句，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。復習標點符號，初步感知逗號、句號、問號、嘆號的不同用法。

３．引導學生通過認識食品包裝識字，把認字學詞和認識事物聯系起來，激發學生在生活中學習語文的興趣。

４．指導學生積累氣象諺語。

５．指導學生正確、有感情地朗讀短文，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

１．指導學生借助拼音和情境識記生字。 ２．指導學生正確、有感情地朗讀短文，感受閱讀的

樂趣、體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

２課時

第１課時

今天，老師要和小朋友們去“語文園地六”學習，老師先告訴你們一個秘密，這個“園地”可以講故事，可以做游戲，還能變魔術……你們愿意去嗎？

１．指導學生與字寶寶捉迷藏。

（１）激趣導入：（出示圖片。畫面是“識字加油站”中的詞語組合起來的情境圖）這幅圖畫多么漂亮啊！你們都看到了什么？和同桌找一找，說一說，看誰發現得多！

（２）匯報交流：隨著學生匯報看到了什么，出示相關的詞語。讓學生領讀。

（３）引導學生玩捉迷藏的游戲。（運用多媒體）游戲規則：各小組派代表依次讀出“識字加油站”中需要認識的字。讀對了，字寶寶就會跳出來，反之，字寶寶就會藏起來。兩組開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

２．指導學生送字寶寶回家。

（１）導入：仔細看看字寶寶的家，你們發現了什么？

（出示和生字對應的實物圖片）

（２）學生送字寶寶回家。（假如送錯了，字寶寶就不會動，教師引導其他學生糾正。）

（３）小組齊讀，全班齊讀。

（４）拓展訓練：教師指導學生在小組內用上“識字加油站”中的詞語編故事。

１．看小松鼠變魔術。

（１）多媒體課件出示“小松鼠變魔術”。（小松鼠手拿一張字幅：“小白兔割草。”）

（２）小松鼠：誰能讀準“字幅”上的句子？（學生讀句子，教師強調“割”字的讀音。）

（３）課件出示第二張字幅：“小白兔在山坡上割草。” 請大家自由讀一讀，和第一張字幅比較，你發現了什么？（多了地點：在山坡上。）

（４）課件出示第三張字幅：“小白兔彎著腰在山坡上割草。”

請大家自由讀一讀，和第二張字幅比較，你發現了什么？（多了動作：彎著腰。）

（５）課件出示三張字幅，呈塔狀。“在山坡上”“彎著腰”變顏色。

（６）小結：像剛才這樣，我們說清楚地點和動作，會使句子表達得更加生動具體。

２．爭當魔術師。

（１）課件出示：小鴨子游泳。 誰能像上面那樣把這個句子變得越來越生動具體？先和同桌交流交流。

（２）同桌之間交流。

（３）匯報交流情況。

（４）拓展訓練：你還能將“小雞吃蟲子”變一變嗎？

３．爭當小法官。

（１）課件出示：卡通版的逗號、句號、問號、嘆號。

（２）小朋友們，符號家族的小伙伴們最近吵個不休， 你們能當小法官，幫它們找到各自的位置嗎？

（３）課件出示書中的句子。

（４）學生嘗試填標點。

（５）教師講解各標點符號的用途。

★指導學生學習第一個句子的標點符號。

①學生回答。

②你們為什么要填感嘆號呢？

③指導：表示感嘆語氣可以用感嘆號。

④指導學生試著說幾個感嘆句。

★指導學生學習第二個句子的標點符號。

①學生匯報。

②你們為什么要填問號呢？

③指導：問號是一個問句說完之后的停頓符號，多表示疑問語氣。

④指導學生試著說幾個問句。

★指導學生學習第三、第四個句子的標點符號。

點撥：表示句子中較小的停頓用逗號；句號用于陳述句或語氣和緩的祈使句末尾，表示一個句子完了。

（６）抄寫最后一個句子，比一比誰寫得漂亮。

語文園地二查字典教案第2篇

　一、 根據學生年齡和心理特點創設情境

　　剛入學的小學生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學，也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創設了“大森林游戲”的情境，學生在創設的情境中，激起了學習語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。

　　二、 引導學生發現規律、延伸拓展

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如“我會認”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環節的安排，意在引導學生將學過的形近字進行歸類，培養學生舉一反三的拓展性訓練。

　　語文教學的課堂越來越廣泛，我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創造性地使用教材，進行創造性的語文教學活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。

語文園地二查字典教案第3篇

?。薄l學生發現：

　　“我的發現”這個名稱已經顯示出鼓勵學生自己思考、自己發現的意圖，要讓學生自主學習，主動發現，并樂于跟同學交流自己的發現。我在設計教學過程時，先安排學困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學自讀發現形聲字的特點，再設計一二個游戲進行生生的互動、師生互動，孩子們的學習積極性就被調動起來。但在剛剛的教學過程中，學生的發現還不夠充分，學生的積極性沒有很好地調動起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

　　日積月累部分是鼓勵學生積累好詞，并復習鞏固部分生字。我創造多種形式，啟發學生對比發現，激勵學生主動積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學生興趣盎然，從而使教學效果事半功倍。實際操作中，學生回答不了問題時，我都急于自己補充，代替學生說，阻擋了學生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。

　?。病㈥P注學困生：

　　另外，我在教學過程中也很關注后困生的學習情況，根據周老師的精細測評表，我鎖定了一些學困生，在教學過程中處處關注他們。課一開始，我就讓學困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務，學困生輕易地就完成，從而增強了他們對學習自信心，跟著下來的課，學困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學環節設計我也沒忘了他們，繼而設計了同位互動，一起完成“你做我猜”環節，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內互相幫助，其實就是優生幫助學困生的表現，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設計了同位互讀，同位討論等方式去關注他們。

　　但是，關注學困生還不夠，在輔導讀《浪花》短文時，一些學困生還在結結巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準，我想我應該設計幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環境下多讀多練，并給與適當的輔導。

語文園地二查字典教案第4篇

本課時注重了學生的積累能力的培養和訓練，做到了以“游戲”“創新思維”的智力開發為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的.主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發現和尋找“難音字”，教學效果會更好。

　　本課時，最大的難點就是查字典這一部分，學生程度較好的，能基本掌握查字典的方法。這需要在課下多加練習鞏固。尤其是在26個大小寫字母上面，出現回生現象。要繼續鞏固所學知識。

　　展示臺部分，更大的激發了學生生活中識字的積極性。