這是霧在哪里教學反思不足，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

霧在哪里教學反思不足第1篇

　教學目標

　　1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。

　　2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。

　　3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

　　教學重難點

　　重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。

　　難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。

　　教學方法

　　講授法

　　教學準備

　　教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。

　　教學課時劃分

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、生活導入，結合圖片揭示課題。

　　1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

　　2、結合生活經驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

　　3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）

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　　二、讀文識字，整體把握。

　　1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。

　　2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。

　　4、借助拼音，自讀詞語。

　?。?）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。

　　（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。

　　重點指導識記：梁--為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該--刻、孩（與形近字區別）。

　　5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。

　　在交流中，引導學生發現獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。

　　三、朗讀感悟“霧的自言自語”

　　1、學生自由練讀霧說的幾句話。

　　2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

　　四、指導寫字

　　1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。

　　2、動筆臨寫。

　　五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

　　六、作業：背熟生字和詞語。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪里

　　淘氣、頑皮藏起了

　　八、課后反思

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。

　　2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續學習課文。

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　　二、朗讀感悟第2~5自然段

　　1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習說話。

　　出示：淘氣的霧把藏了起來，無論還是都。

　　2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。

　　教師引讀課文，相機指導“無論還是都”要連讀，并適當強調，讀出一切都不見了的景象。

　　3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。

　　4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。

　　三、練習說話

　　1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現什么情況？

　　2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。

　　3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。

　　四、指導寫字

　　1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。

　　2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。

　　3、展示評改。

　　五、總結：這節課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。

　　六、作業：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。

　　七、板書設計

　　第十七課霧在哪里

　　淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校

　　八、課后反思

霧在哪里教學反思不足第2篇

　教學目標：

　　1．鞏固已學的ll個生字，認讀“躲、失”2個生字，書寫“于、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。

　　2．朗讀課文，通過讀霧說的話，體會霧的淘氣、頑皮。

　　3．學習課文第七至九自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。

　　課前準備：

　　1.生詞卡片。

　　2．霧娃娃頭飾。

　　教學過程：

　　一、復習回顧

　　1．出示生字詞語卡片，學生開火車認讀。

　　2．運用所學詞語說一說課文主要內容。

　　從前有一片霧，他是個又()又()的孩子。

　　“我要把大海藏起來。”()，他把大海藏了起來。()是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　“現在我要把()藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。()、()、樹木、()，()行人和小黑貓，霧把一切都藏起來了，什么都看不見了。

　　【鞏固詞語的方式很多，利用根據課文填空的方式來鞏固，讓學生明白“詞不離句”的道理?！?/p>

　　二、學習第七、八自然段，感悟霧的淘氣、頑皮

　　1．認識“躲”，體會霧的淘氣、頑皮。

　　(1)教師提問：你們知道霧都去了哪些地方啊?板書：海上、岸邊、城市的上空。出示句子：

　　霧飛到海上。

　　霧來到岸邊。

　　他躲在城市的上空……

　　(2)出示生字卡“躲”，指名讀。說說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。

　　(3)教師提問：霧還會躲起來，它給你留下了怎樣的印象啊?(預設：淘氣、頑皮……)

　　(4)指導學生讀句子：他躲在城市的上空。

　　2．讀好設問句。

　　(1)用橫線畫出第七自然段中的問句：現在，我該把誰藏起來呢?

　　(2)在第八自然段中找出這個問題的答案：我要把自己藏起來。

　　(3)同桌試讀，師生配合讀。

　　(4)分角色讀第七、八自然段，體會霧的淘氣、頑皮。

　　三、學習第九自然段，感受霧消失后的變化

　　1．自由讀第九自然段，想一想：霧消失后的景色發生了什么變化?

　　2．出示句子：不久，大海連同船只和遠方，天空璉同太陽，海岸連同城市，街道連*屋和橋梁，都露出來了。

　　(1)指導學生恰當停頓，讀好長句。

　　(2)圈出這句話中多次重復的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。

　　過渡：霧消失后還有什么變化呢?

　　3．出示句子：路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

　　(1)理解“悠閑”。

　　教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎?預設學生回答：自由自在地散步、無憂無慮地散步。

　　指導學生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。

　　(2)學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有什么變化呢?

　　【對于長句，學生之所以會讀成斷句就是因為不得法，教會學生“停頓”，有利于把握好長句，讓學生明白朗讀也有方法與技巧。】

　　【通過讀一讀，演一演的方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調了想象的重要性，意在培養學生的創新思維。】

　　路上走著行人，小黃狗也出現了，它_______________。

　　路上走著行人，_______________________也出現了。它__________。

　　學生反饋，師生評價。

　　四、理解霧的消失

　　1.齊讀最后一個自然段：霧呢?不知道消失到哪里去了。

　　2.提問：霧消失到哪里去了呢7。

　　3．學生討論。

　　五、寫字指導

　　1．出示“于、久”。

　　（1）觀察生字，請學生說說書寫時要注意哪些地方，教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間。

　　(2)教師范寫，邊寫邊提示要點。

　　(3)學生練習書寫，描一個，寫一個。

　　(4)展評，相互評價，打五角星。

　　2．出示“散、步”。

　　（1）請學生觀察兩個字的結構有什么不同，說說書寫這兩個字時需要注意什么。

　　(2)教師范寫，提醒書寫要點。

　　(3)學生練習書寫，描一個，寫一個．

　　(4)展評，相互評價，打五角星。

　　3．修改后再次練習書寫。

　　六、板書設計

　　海上

　　霧在哪里岸邊

　　淘氣頑皮城市的上空

　　消失

霧在哪里教學反思不足第3篇

　教學目標：

　　1.認識“霧”等13個生字，會寫“于”等8個生字，會寫“無論、于是”等15個詞語。

　　2.朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句。說說霧來的時候的景色。

　　3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.認識13個生字，會寫8個生字。積累詞語

　　2.讀好霧說話時的語氣；借助霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話時的語氣。

　　仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、范讀法、圖片演示法

　　學法：

　　朗讀法、討論交流法、練習法

　　課前準備：

　　PPT

　　教學課時：

　　兩課時

　　分案一：

　　《19、霧在哪里》（第一課時）教學設計

　　教材分析：

　　《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。

　　課文的段落結構有共同點。描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言很有特點，善用“無論……還是……都……”等句式表達大霧籠罩下的景色。既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學生想象霧景提供了依托。

　　學情分析：

　　本單元圍繞“想象”這個主題編排。這是繼一年級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元?！鹅F在哪里》的想象充滿童趣、語言生動，容易調動學習興趣。

　　經過一年多的學習，孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認識，學生已有一定的識字能力，因此要進一步調動學生識字的積極性，激發學生主動學習的愿望。

　　霧是孩子熟悉的自然現象，學生們有一定的生活經驗，但是能清楚的表達將是一個難點。

　　教學內容：

　　部編版二年級上冊第七單元《19.霧在哪里》第一課時

　　教學目標：

　　1.認識：“霧”等6個生字，會寫“于”等3個生字。

　　2.朗讀課文，通過讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣和頑皮。

　　3.學習課文1至4自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學重點：

　　1.隨文認識6個生字，會寫3個生字。積累詞語。

　　2.讀好霧說話時的語氣；照樣子說說霧來的時候的景色。

　　教學難點：

　　朗讀課文，想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧淘氣頑皮的語氣。

　　仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。

　　教法：

　　講授法、引導法、范讀法

　　學法：

　　朗讀法、練習法、想象法

　　教學準備：

　　ppt

　　教學流程：

　　一、謎語激趣，板書課題

　　1.出示謎語，引出“霧”，想想雨字頭的字還有誰？

　　2.今天我們要學習一片和霧有關的課文，板書課題。

　　【設計意圖：由謎語導入新課，激發學生的學習興趣，同時喚起學生的生活經驗，學習生字“霧”，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高識字效率?！?/p>

　　二、初步學文，整體把握

　　1.自由讀文，思考：這是怎樣的霧孩子？

　?。?）生匯報，相機出示“淘氣”和“頑皮”字卡，識記“淘”和“頑”。

　?。?）你還知道什么也是淘氣頑皮的？

　　（3）這對詞語是近義詞。

　　【設計意圖：課文第一自然用兩個詞語概括了霧的特點我從問題“這是一個怎樣的霧孩子”入手，訓練學生抓住文本信息能力。相機識字，理解詞語，最后用詞語練習說話?！?/p>

　　2.霧做了什么事呢？用“____”劃出霧說的話。

　　（1）我要把大海藏起來。（板書：大海）

　　（2）現在我要把天空連同太陽一起藏起來。（板書：天空太陽）

　?。?）現在我要把海岸藏起來。（板書：海岸）

　　出示海岸圖片，拓展詞語：河岸岸邊湖岸（齊讀兩遍，加深記憶。）

　?。?）我要把自己藏起來。（板書：自己）

　　3.教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……最后還說……

　　【設計意圖：抓住關鍵詞語，引導學生把握課文主要內容，在循序漸進的教學活動中隨文識字，降低識字難度?！?/p>

　　三．朗讀體會，感受情趣

　　1.品讀第三自然段

　?。?）師朗讀，學生思考：霧是怎么和大海玩的？

　?。?）指導朗讀霧說的話，并及時評價。

　?。?）理解“于是”，識記“于”字。

　?。?）此時此刻什么看不見了？還有什么看不見了？哪些詞語強調這些都看不見了？（板書：無論……還是……都……）

　　（5）讀出這種什么都看不見的感覺來！評價：我的眼前是真是白茫茫一片?。?/p>

　　2.品讀第4自然段

　　（1）出示第4自然段，霧又把什么藏起來了？

　　（2）學學霧的口氣讀這句話：現在我要把天空連同太陽藏起來。（相機評價，用評價引導學生讀出霧的頑皮和本領大的感覺。）

　　（3）霧把天空連同太陽藏起來，結果怎樣？齊讀第三句話。

　　①“霎時”是什么意思？

　?、趯W習生字“暗”。

　　（4）什么看不見了？還有什么也看不見了？

　?。?）用上“無論……還是……都……”說一說吧。

　　【設計意圖：以“讀”為主，引導學生讀好霧說話的語氣，體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講，讓學生在讀中發現景色的變化，感受霧景的朦朧之美。】

　　3.師生根據字體顏色合作朗讀3.4自然段，發現規律。（課件顯示3、4自然段內容，每一段的第一句用紅色字，第二句用黑色字，第三句用藍色字。師讀紅色句子，*讀黑色句子，男生讀藍色句子。）

　　4.霧還會來到哪里呢？出示圖片，學著用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結果怎么樣。

　　【設計意圖：通過歸納整理文中兩個重點句子，引導學生發現其結構上的特點，結合圖片，創設語言表達的機會，鼓勵學生仿照課文句式說話，訓練學生語言表達能力?！?/p>

　　四、指導觀察，練習書寫。

　　五、總結，布置作業。

　　第二課時（略）

　　附板書：

　　大海

　　19.霧在哪里天空太陽無論……還……

　　淘氣頑皮海岸都……

　　自己

霧在哪里教學反思不足第4篇

教學目標：

　　第一課時

　　1．認識“霧、淘”等11個生字。會寫“岸、屋、論、切”4個字。

　　2．朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣、頑皮。

　　3．學習課文第一至六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。

　　教學流程：

　　一、導人新課，讀好課題

　　1．出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的景象，用一個詞說說霧景給自己的感覺。

　　2．認讀生字，發現規律。

　　(1)學生交流識記“霧”的方法。

　　(2)積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。

　　(3)教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。

　　3．讀課題，指導讀出疑問的語氣。

　　【通過拓展和積累雨字頭的字，幫助學生識記的同時，更教給了學生自主識字的方法和意識?！?/p>

　　二、檢查預習，理解內容

　　1．檢查預習情況。請學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題認真聽。提問：你覺得這是怎樣的霧?

　　2．全班交流后，出示詞語卡“淘氣、頑皮”。

　　(1)學習生字“淘、頑”，指名讀詞語，說說自己的發現，知道這兩個詞語是一組近義詞。

　　(2)拓展：淘氣的()、頑皮的()。

　　3.理解內容。

　　(1)引導學生陜速地讀課文，找出霧說的話，用波浪線把句子畫出來。根據學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。

　　(2)學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。

　　(3)學習生字“暗”。指名讀。觀察El字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。

　　(4)指導學生讀出霧淘氣、頑皮的說話語氣。指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會兒又說……

　　三、學習課文，體會霧的淘氣。

　　1．引導學生讀讀課文的第三至六自然段，想想霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢?用橫線畫出相關的句子。

　　2．學生交流后出示句子：

　　無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。

　　無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

　　房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

　　(1)學習生字“街”。指名讀詞語卡“街道”。借助學生在生活中看到過的街道名稱，幫助識記。

　　(2)學習生字“梁”。指名讀詞語卡“橋梁”，借助字源追溯學習。

　　(3)比較第一、二兩句話，引導學生發現其中共同的地方。

　　(4)指名讀讀第三個句子，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思，因為前面的房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。指名讀，齊讀。

　　(5)引讀：霧能把——(生)一切都藏起來，什么都看不見了。

　　3．出示課文第三、四、六自然段。

　　(1)男*和老師合作讀每個自然段。

　　(2)指名學生說說這3個自然段有什么相同的地方。

　　小結：第一句是霧說的話，第二句是他把什么東西藏起來了，第三句是發生的變化。課文的第二、五自然段就是講霧來到了什么地方。

　　4．小組合作說一說。

　　(1)發揮想象，指名說說霧還會把什么藏起來。出示句式：

　　霧來到_________。“我要把________。”于是，他________。________，都看不見了。

　　(2)四人小組合作，一起完成。

　　出示要求：想一想，霧還會把什么藏起來?

　　分一分，每人完成其中一個句子。

　　說一說，仿照課文每人說一句話。

　　(3)全班交流。

　　5．小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有哪些變化呢?下節課再來學習。

　　【小組合作有利于教學的多邊互動，讓每個學生都有平等參與的機會，突破了課后第二題的口頭表達這一個難點，使每一個學生都獲得成功的體驗。】

　　四、指導寫字

　　1．出示“岸、屋”。

　　(1)觀察字形，體會字形上短下長的共同點，教師范寫“屋”，提示“尸”的撇要拉長。

　　(2)學生練習。

　　2．出示“論、切”。

　　(1)觀察字形，體會字形左窄右寬的共同點，教師范寫“論”。

　　(2)學生練習。

　　3．展示，師生點評，學生修改后再次練習。

　　五、板書設計

　　大海

　　霧在哪里天空太陽無論……還是……都…．．

　　又淘氣又頑皮海岸城市甚至

　　自已