這是媽媽睡了教學設計第一課時，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

媽媽睡了教學設計第一課時第1篇

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學生受到啟發和教育。

教學重點：識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

教具準備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學時間：二課時

教學設計：

第一課時

內容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎游戲：

(1)黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛;森林里面稱大王，捕食野獸本領強。(老虎)

(2)模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。(狐貍)他們倆之間會發生什么樣的故事呢?

2、板書課題：“狐假虎威”領讀課題。

問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

【設計意圖:謎語導入，激發學生學習興趣，同時引出文本中的關鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學生自己探究，培養學生在閱讀中、在具體的語言環境中理解字的意思的能力。】

二、配樂朗讀聽感結合。(學生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。)

【設計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養學生邊聽邊想的學習習慣。】

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。

③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

(2)出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

(3)生字組成的詞語會不會讀?自由練讀，搶讀詞語卡片。

(4)小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

【設計意圖：在閱讀中識字，語言環境中識字，重復再現中識字，遵循學生的識字規律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學生有了成就感，更鼓勵了學生主動識字的積極性。】

3、讀通課文。

(1)現在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

(2)指名匯報練讀的效果。

(3)采用老師范讀、學生示范、個別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。

(4)小結：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了!

4、再讀課文。

(1)同學們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。

(2)采用多種形式分小節讀課文。

(3)各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。

(4)整體感知，課文講了一個什么故事?

【設計意圖：把朗讀時間還給學生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學為學生通暢的閱讀全文鋪設了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法。】

四、指導寫字。

1、出示生字。

2、學生觀察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導：

注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導書寫“虎、茂、威、假、鹿”。

4、學生進行區別、臨摹。(注意書寫姿勢及字的美觀)

【設計意圖：尊重學生的識字方式，引導學生個性化識字，在觀察交流中讓學生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學生良好的書寫習慣。】

第二課時

教學目的：

1、分角色朗讀課文，理解課文內容。

2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。

重點：懂得“狐假虎威”的意思。

難點：揭示寓意。

一、回顧課文、復習鞏固。

1、畫去括號里不恰當的拼音。

朝(zháo cháo)霞朝(zháo cháo)南

森(sēn shēn )林深(sēn shēn )處

2、課文講了一個什么故事?

二、精讀課文、理解課文。

1、學習第一自然段，體會“虎之威”

(1)出示練習：通過上節課的學習，你覺得狐貍是一只()的狐貍，老虎是一只()的老虎。那誰厲害呢?指名讀第一自然段。

(2)結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。(竄，逃竄;撲，拍打;竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。)

(3)指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風來。

【設計意圖：通過理解朗讀重點詞、關鍵詞，體會“虎之威”】

2、學習第二至五自然段。體會“狐之猾”

過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢?我們學習第二至五自然段。

(1)各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話?(三次)應該怎么讀?

(2)想像一下當時的情景和狐貍、老虎的心理。同桌練習分角色朗讀，探究哪中讀法更合適?

(3)學生練讀。指名讀。(如果學生讀得好，提問他為什么要這樣讀?如果讀得不足，則引導學生對“骨碌碌、”“扯著嗓子”、“老虎一愣”進行理解。第一句話扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎，第二句話講老虎不敢吃的理由：我是老天爺派來管理你們百獸的……第三句話講狐貍故作鎮靜：你不怕，那你就吃吧。讓學生想一想，用什么樣的語氣才能把老虎鎮住、蒙住、騙住。)

出示練習：孩子們，你們看狐貍真是一只()的狐貍!放了狐貍是因為老虎被()。

(4)老虎被蒙住了，松開了爪子。發揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想?

(5)學生合作學習討論。

(6)討論后回答。回答后學生聯系朗讀。師生共同評議。

【設計意圖：抓住狐貍的語言，為學生搭建自主閱讀的平臺，通過學生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”】

3、學習六、七、八自然段。明白“誰之威”

(1)仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。

(2)看看課文是怎么說的。默讀六、七、八自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣?

隨著學生的回答，出示下列板書：

“狐：搖頭擺尾神氣活現”“虎：半信半疑東張西望”

(3)指名表演：請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍，、老虎、猴子、小白兔、野豬、梅花鹿。其他的小朋友當導演，看看他們表演得對不對?

通過導演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思?

(4)納悶什么意思?(因為疑惑而發悶)野豬、小鹿、兔子為什么納悶?它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢?

(5)為什么它們撒腿就跑?讀“再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑。”

(6)體會老虎、狐貍和野獸的不同表現，有感情地朗讀課文。

出示練習：事實上狐貍是借著()的威風把百獸嚇跑的，所以“狐假虎威”的意思是說()“假”的意思是()。隨機板書“假”“威”的意思。

(7)從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?(狐貍走在老虎的前面，搖頭擺尾，神氣活現，百獸往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!大大小小的野獸撒腿就跑——百獸是看見老虎才跑的。所以說，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的)。

【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態，而同學們的即興表演，更使學生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升華。

媽媽睡了教學設計第一課時第2篇

教學目標:

1、會認識撿、酷、倆、始等18個新字,會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

教學過程:

第一課時

一、導入談話 激發興趣

1.同學們,打開你的回憶的閘門,想想,你們曾讀過哪些有關狐貍的故事,想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了?它們給你留下的印象是什么?(狡猾)

出示:高洪波寫的小詩《我喜歡你,狐貍》。

2、今天我們一起走進另一組關于狐貍的故事(課件出示故事題目)《狐貍分奶酪》、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》、《瞎眼狐清窩》。

二、走進故事 感悟道理

1、我們先來學習《狐貍分奶酪》

(1)這篇課文講了狐貍干了什么事?

(2)再次默讀課文,邊讀邊想:這是一只怎樣的狐貍。

(3)你從文章的什么地方看出來的?

(4)指導朗讀

2、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內容。

3、讓我們采用剛才的閱讀方法繼續閱讀后三篇(小組合作學習完成題單)

4、簡單匯報:

(1)狐貍和馬——聰明的狐貍

(2)狐貍孵蛋——善良的狐貍

(3)《瞎眼狐清窩》——慈愛的狐貍

三、走出故事總結特點

1、《狐貍和馬》、《狐貍孵蛋》這兩篇文章是什么類型的文章(童話)

2、童話的特點:

(1)擬人化描寫

(2)想象豐富

(3)有趣有理

3、學生齊讀高洪波的小詩《我喜歡你,狐貍》。

四、總結收獲 布置小練筆

今天我們一起走進了一篇篇關于狐貍的故事,感受了狐貍

可愛、善良、聰明和慈愛。這些故事一部分來自民間流傳的,一部分是作家創作的,但這些故事都來源于生活,假如你想寫一個狐貍,你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢?下課后,自己編一個關于狐貍的故事》,老師期待著……

五、推薦閱讀 拓展提升

《中國童話大師經典叢書》

板書設計

故事中的狐貍

狡猾

聰明

善良

慈愛

第二課時

一、復習引入。

通過上節課的學習,想一想這是一只怎樣的狐貍?

二、檢查學習生字。

1、認真讀一讀課文,圈畫出課后生字和新詞,在組內互相檢查。

2、小組展示學習。

3、全班交流。

三、學習詞語

開始起始始終方便便利便于

四、指導書寫

1、仔細觀察課后生字,找出難寫的生字。

2、指名說說難寫的生字。

3、練習組詞。

4、教師示范。

5、學生練習。

五、作業

媽媽睡了教學設計第一課時第3篇

教學目標：

1.認識“哄、先”等13個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、臉”2個字，積累“的”字短語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知睡夢中的媽媽是怎么樣的？

3.通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的真美麗。

教學重難點：通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的真美麗

一、繪本導入，揭示課題

1.出示繪本故事，《我媽媽》，通過我媽媽是怎么樣的一個人？是個大廚師、強壯的女人，是一個魔法師、是一個會哄我開心的仙子，無所不能，簡直是一個超人，將學生帶入課文的情境之中。一起齊讀課題。

2.過渡：窗外鳥兒在唱歌，可是媽媽聽不到了因為“媽媽睡了”風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽聽不到了，因為“媽媽睡了”并板書課題。

（1）學生齊讀課題。

二、初讀課文，交流識字

1.檢查生字詞的預習。

課件出示詞語

先后 閉緊 粘貼 紅潤 呼吸

等待 哄睡

頭發 汗珠 額頭 沙子 乏力

（1）帶拼音出示詞語：歸類識字，第一行全是前鼻音，第二行是后鼻音，接著第三行。

（2）指名讀

（3）男女生讀

（4）去掉拼音指名讀

（5）開火車讀

（6）多音字“發”的兩個不同音的組詞。

（7）讀好長句子。“她烏黑的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。”

2.多種方法巧記生字。

（1）聯系生活實際及動作演示識記：閉、等、吸、粘。

“閉、吸、等”可以用動作表演識記；“粘”字可以用實物演示的方式識記，比如，把貼著雙面膠的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思。

（2）看部首，識記生字：哄、潤、吸、汗、額、沙。

“哄”和“吸”都是口字旁，表示的動作與嘴部有關；“潤、汗、沙”的部首都是三點水，它們都與水有關；“額”字的部首“頁”表示頭部，如“顏、頰、頸、頜”等字。

（3）語境記憶多音字“發”。

“發”在文中念fXXXXX，可組詞為“頭發、白發”，在“頭發”中讀輕音。另一個讀音念fXXXXX，可組詞為“發現、發明、發展”。例句：我意外地發（ｆXXXXX）現媽媽的頭上長了好多根白發（ｆXXXXX）。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

（1）指名4個孩子每一讀一個自然段，其他孩子邊聽邊想：睡夢中的媽媽是什么樣子的？

（2）糾正讀音。

（3）指名回答睡夢中的媽媽是什么樣子的？

（ 真美麗 好溫柔 好累）并板書

學生自由讀課文第2自然段，想一想這一自然段中的哪些詞語看出了睡夢中媽媽真美麗？（明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉）

一起朗讀課文第2自然段。

理解“明亮的眼睛”“烏黑的頭發”聯系生活，說說在生活中還見到過 （ ）的頭發 （ ）的眼睛

完成課后習題。

積累這些詞組說說自己的親人或朋友的樣子。

過渡：同學們，我們剛剛動動嘴說的非常棒！接下來要動動手寫生字。

3.學生選擇喜歡的方式在小組內練習朗讀。

四、記憶字形，指導書寫

1.出示要寫的字。

哄 臉

2.學生觀察，自由交流：我能識記住哪些字？哪個字書寫的時候要注意？

指導：“哄、臉是左窄右寬的字，其中“臉”左右大體等高，“臉”左邊寫窄長些；而“哄”字左右高低是不同的。

3.教師邊講解邊示范寫字，學生描紅，再寫一個。

4.利用投影儀講評學生的書寫。

五、背誦積累，作業設計

1.課后把這篇課文讀給媽媽聽一聽。還可以背誦自己喜歡的句子。

2.回家觀察自己的媽媽睡著的樣子，在說一說。

板書設計： 媽 媽 睡 了

真美麗

好溫柔

好累

媽媽睡了教學設計第一課時第4篇

學習目標：

1、認識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，

教學難點：讓學生體會友誼的可貴。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，感受童趣

這節課老師要帶你們到童話王國中去。(老師板畫：高山、小溪、花草)。看，從童話王國中來了兩個小朋友，快點和他們打聲招呼吧!(掛圖展示松鼠和小熊的圖片，學生向小動物問好) 有一天，這兩個小動物之間發生了一個紙船和風箏的故事。板課題，讀課題。(風箏的箏要讀輕聲。)

二、初讀課文，識記生字

1、老師范讀，一邊聽一邊想，故事都寫了些什么?聽后交流：關于課文的內容(根據學生回答，讓學生在黑板上找到兩個小動物的家，理解“山頂”和“山腳”。)

2、學生自由讀課文要求：借助拼音，讀準生字;劃出難讀的句子;標出自然段序號。

3、檢查自學情況

(1)檢查學生識記生字的情況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

具體操作：指名學生當小老師領讀生字。

(2)課文一共有幾個自然段，開火車讀課文，隨機正音。

三、學習課文1——6自然

1、自由讀課文2­­­——6自然段 看看紙船和風箏是怎樣使它們成為好朋友的。(學生回答問題，可引導他們從小熊和小松鼠是通過紙船和風箏互贈祝福話，互送自己喜愛的食物，來理解它們如何成為好朋友的。當學生說的不完整、不全面時，鼓勵學生相互補充。老師借機把紙船圖貼在小溪上，將風箏圖貼在天空中。)

2、學習第3自然段。那咱們來看看小熊收到紙船時表情是怎樣的?(樂壞了)還可以怎么說?你們有“樂壞了”的時候嗎?(讓學生說說自己在什么情況下“樂壞了”?)感情朗讀第3自然段，體會小熊的快樂。

3、還有誰也樂壞了?感情朗讀第5自然段。

4、理解“飄”和“漂”。看黑板上的圖，風箏是怎樣上去的?紙船又是怎樣下來的?

出示寫有“飄”和“漂”的小紙片，指名學生把紙片貼在黑板上相應的小溪上和天空中。并分別用這兩個字說一句話。

5、感情朗讀第4自然段。

6、師：松鼠和小熊成了好朋友，他們樂壞了，那我們就在音樂中去體會快樂吧!挺起腰來，看誰讀得最幸福、最快樂。生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。

7、小結：紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻沒有了，因為他們吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。(老師拿掉黑板上的紙船和風箏)后來它們又是怎樣和好的呢，咱們下節課來研究。

四、書寫生字：扎、抓。寫好左窄右寬的字。

第二課時

一、復習引入

1、開火車讀讀生字新詞

2、上節課我們已經知道，小松鼠和小熊因為互贈禮物而成為了好朋友，可是有一次它們為了一件小事吵了一架。

二、學習7——11自然段

1、讀文深入。后來紙船和風箏又是怎樣使它們和好的呢?自己讀讀7——11自然段。(引導學生結合文中小松鼠主動給小熊放一只紙船，并寫了一句和好的話來理解它們是怎樣和好的。)

2、讀中體驗。

(1) 引導學生結合文中“小松鼠再也受不了”等語句，體會小松鼠的心情。讓學生融入自己的生活體驗，假如生活中與好朋友吵架了，心情會如何呢?體驗小松鼠的孤獨與難受。

(2) 匯報朗讀。指名讀第10自然段。(這只“小熊”聽了“小松鼠”的朗讀，會不會和它和好?如果學生讀時體會得好，這只“小熊”就可以針對“小松鼠”讀時態度不夠真誠、心情不夠迫切來拒絕與它和好，并讓其他同學繼續扮演小松鼠進行讀文。)老師相機貼風箏，并用一根粉筆線連在小熊的手中，讓學生有感情地朗讀課文最后一自然段。

師：吵架之后，他們非常難過，在他們自己的努力下，終于和好如初，風箏又起飛了，紙船又起航了。多美呀!(課件出示圖片)誰愿意讀給大家聽?

指導讀11自然段。

(3) 此時此刻松鼠每放一只紙船，心里就會默默對小熊說上一句話，他會說些什么呢?指名說)

三、總結全文，布置作業。