這是夜宿山寺教學內容，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

夜宿山寺教學內容第1篇

唐 劉禹錫

自古逢秋皆寂寥，

我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄。

我們所讀的詩并不總是關于兒女情長，憂國憂民的，也可以是對事物的詠嘆，比如小到青苔蟲豕等，大到高山流水，古木花草；可以是性情品味，比如嗜酒愛茶，弈棋垂釣，彈琴作畫，游山玩水，四季風情等等。而今立秋，讓我們讀一讀關于秋天的詩歌吧。等我們讀一下劉禹錫的《秋詞二首》其一，我們就應該會感覺到，原來秋天并非是一貫的老氣愁悲的，也可以是另外一番與眾不同性情。

劉禹錫傳下來的詩詞一共有八百多首，世人都稱他為劉賓客，因為他在暮年曾經做過太子賓客的官職。劉禹錫的詩歌以精煉含蓄著稱，詩句多豪邁之氣，盡顯古時侯儒生士子威武不屈，百折不撓的氣節和精神，因而被后世之人譽為“詩豪”。劉禹錫這個雅稱中的“豪”字，便可以在《秋詞二首》里體現出來。

白馬獨家譯詩:每當秋天來臨的時候，人們總會有悲涼孤獨的感覺，從古時候到現在都這樣。可我卻想說:秋天要比春天好！晴朗的日子里，一只白鶴翻振著翅膀，奮力地推開身邊的云朵，向天空深處飛去。這景象便把我高昂的詩情引領到九霄云外去了。

悲是悲嘆，悲觀的認為。寂寥，蕭條，荒涼，寂寞。春朝就是春天的意思。“朝”本來是指早上，后人用它代指一天，比如:一朝，明朝，就是分別指一天，明天。排，分開，劃開。排云上，指劈開云層，奮力向上飛。詩情，有人解釋為是作詩的情緒或者興致；白馬認為這樣解釋有失偏頗。詩情其實可以是一種浪漫主義情懷，可以是一種對個人心中唯美主義的向往，可以是某一特定時刻在特定的環境下的殊妙感受，會不會作詩都無所謂的。它是一種情懷和志向。就像我們現代人經常說的“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。”這個詩和遠方就是我們心中的詩情之一。碧霄指的是藍天。

讀這一首詩時，我們需要了解一下詩人劉禹錫在寫它時的個人遭遇和時代背景。詩人寫下這首詩前是已經遭受了兩次貶官的經歷。他在長安初登科后先任監察御史，后當上屯田員外郎等官職。再后來參與了唐順宗時的永貞革新，即二王八司馬事件。由于唐順宗李誦重用王伾，王叔文等人，并實行一套針砭時弊，振興經濟，奪宦官軍權的辦法，得到了人民的極大歡心。但不久順宗患風疾不能講話，上下溝通出現偏頗，革新集團內部起訌，這場行動進行了僅六個月多就被迫終止了。同時唐順宗被迫下臺，在宦官威逼之下，禪位給太子李純，李純就是唐憲宗。憲宗上位后立即把王伾，王叔文等十人流放下貶，更慘的是王叔文，竟被賜死。

這十人里包括了劉禹錫。劉禹錫當過監察御史等官，此刻外放被貶為連州刺史。但宦官及其黨羽又通過朝議，認為對劉禹錫懲罰太輕，于是再貶劉禹錫為朗州司馬。朗州就是今天的湖南常德市一帶。仕途上遇到這么大的變故，對其他來說定是痛不欲生的，可對劉禹錫來說，這反而更加激發了他昂揚向上的精神：我不服！于是乎他就像踩不死的小強，頑強的在那里生存了下來。

自古逢秋悲寂寥。詩人開篇就拋出人們一貫的思想，一到秋天就會感嘆這個季節的蕭瑟悲涼，并且從古時候到現在都這樣。人們都這樣想，而詩人卻不這樣想：我言秋日勝春朝。我認為秋天比春天要好得多。第一句擺出來常人的觀點，第二句擺出了自己的觀點，形成了鮮明的對比。顯然詩人不贊同人們悲秋的思緒。這是詩人以議論開頭，開宗明義，闡明自己的觀點。

那么怎么證明自己“秋日勝春朝”觀點呢？接下來詩人便像寫議論文一樣，找事物以佐證自己的觀點了：晴空一鶴排云上。你們瞧:在天高氣爽的晴朗日子里，正有一只白鶴振動著雙翅向遠方飛翔，并且它越飛越高。它穿過疏淡的云層，扇動著的翅膀像乘風破浪的舟楫一樣，分開云朵，引頸前沖。這一句讓我們可以感到神清氣順，興致博發，大展宏圖，前程在望，心靈震撼。其力道如滿弓飛鏃，激越不息。

詩人在這一句里用上了一個“排”字，鏗鏘有力，發人深省。這只鶴的形象其實就是詩人自己的形象，特立獨行，與眾不同，正如鶴立雞群，鳳鳴碧霄。白馬覺得，詩人用這個“排”字是因為在唐順宗時期王叔文朝政變革失敗的背景下，詩人仍然是在堅持這次變革的主張。他在詩中以文字為靈魂，力排眾議，砥礪奮進，不認輸！真正的體現了一位傲骨錚錚的士大夫形象。

白鶴在我國古代文化里本來是吉祥長壽，仙氣沖天的象征。在這首詩里詩人卻用來作為生機勃勃，奮發向上的意象，給人以灑脫不羈，銳意進取的啟發。一如三國里的那個先主劉備，屢戰屢敗，依然屢敗屢戰，終于克成大業。對了，那劉備還真和劉禹錫同祖呢，他們兩個都系西漢中山靖王劉勝之后，只是恐怕劉備要輩分高些了。不過白馬覺得這一族劉姓人都挺隱忍的。

詩的最后以“便引詩情到碧霄”作為結句，是從客觀到主觀角度的轉換。也就是詩人由第三句所見的雄壯景觀，引領著自己詩情盎然地意識，到那藍天上去了。晴空一鶴排云上，既是對“我道秋日勝春朝”的有力佐證，也是對詩人意氣蓬發，斗志昂揚的自我鼓勵，這就是自勉。

詩評家都說詩仙李太白的詩詞是“純以氣象勝”，而在劉禹錫的這一首《秋詞》也可以這樣講。整首詩明凈豪放，壯烈奔騰，浩然之氣不覺溢于讀者和詩人所處的不同時空里，令人胸襟開闊，心神激蕩。

其實，讀詩的時候，我們在和詩人的作品進行心意會合，共同感知詩情畫意的同時，固然可以從中受到啟發鼓舞，滌心洗神，使我們的性情得到愉悅，頓悟，開脫。我們還可以在讀完時這首詩后，再靜下來想一想： 在生活里我們受到一些挫折和失敗后，能像詩豪劉禹錫一樣頑強不屈嗎？還有，其實春天和秋天的景物其實是各有擅場，刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。倘若我們能做到“不以物喜不以己悲”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”的境界，是否比劉夢得的境界更上一層呢？

劉禹錫的《秋詞二首》的第二首寫的是秋天顏色的明麗，神清骨秀，同樣拿春色來和秋色作對比，其詩如下:

山明水凈夜來霜，

數樹深紅出淺黃。

試上高樓清入骨，

豈如春色嗾人狂。

白馬覺得第一首詩意要更好一些。好了我親愛的詩友們，今天的詩詞欣賞就說到這吧。讀了這兩首《秋詞》絕句，大家有什么感受呢？歡迎詩友們不吝賜教，多抒己見，白馬熱忱期待您的留言！更歡迎大家關注白馬侃詩詞，同約我們的詩和遠方，下期再會！

夜宿山寺教學內容第2篇

一、教材、學情分析

《秋詞》是北師大版初中語文初一上冊第二單元的一首詩歌，作者劉禹錫。本單元主題是秋日擷英。這首詩是詩人被貶郎州司馬時所作。永貞元年(公元805年)，順宗即位，任用王叔文改革朝政，劉禹錫也參加了這場革新運動。但革新遭到宦官、藩鎮、官僚勢力的強烈反對，以失敗而告終。順宗被迫退位，王叔文賜死，劉禹錫被貶。可貴的是，詩人在遭受嚴重打擊后，并沒有消沉下去。《秋詞》就是被貶郎州時寫的，從詩中可以看到，劉禹錫并沒有悲觀失望，而是一反常態，贊美秋天，給人一種昂揚向上的信心。這與他多次被貶，多次抗爭的性格是一致的。由于學生生活閱歷尚淺，知識水平有限，可能很難把握作者所所寫之景(意象)及其所抒發的深沉而復雜的情感。這不僅是本課的教學重點亦是難點，教師在這個方面應加以點撥與引導。

二、教學目標

1.感情讀文，了解情景交融的寫法。

2.領悟蘊含在詩中的人生哲理。

三、教學過程

(一)導入：

同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照;或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》(板書題目及作者)。

(二)了解作者作品：(請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結)

劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

(三)自主探究：

一讀：讀準字音，讀清節奏

要求學生標出疑難字音并借助工具書自行解決

要求學生在詩歌中劃出節奏

二讀：結合注釋，讀明詩意

要求學生結合課下注釋或工具書了解詩意

遇有疑難問題可以在組內交換看法

三讀：品析意象，讀出情感

要求學生在文中劃出所寫之景物有哪些，思考這些景都帶有什么色彩

(四)展示評價

一讀：

在學生自讀展示2-3遍后的基礎上泛讀

明確聽讀要求

指名學生或小組朗讀

二讀：

出示幻燈片檢驗學生掌握字詞情況

三讀：

出示“意象”釋義幻燈片

引導學生通過意象體悟作者情感

適時出示本詩創作背景，引導學生知人論世

要求學生帶感情朗讀

播放視頻錄音兩遍

(五)達標檢測

一.基礎題

字音，重點字義，作者簡況(見幻燈片)

二.達標題

1. 作者為什么要寫古人對秋的感受?

2. “自古逢秋悲寂寥，我言秋色勝春朝。”采用了什么手法?表露了劉禹錫怎樣的心境?

3. 借景抒情的句子是哪一句?詩人在詩中借沖天而上的“鶴”，抒發了什么感情?

小組討論：

1.《秋詞》中哪一句詩表達了詩人豪邁樂觀，抒發自己遠大志向?談談你對這句詩的理解。

2.作者認為“秋日勝春朝”的原因是什么?

3.作者認為“秋日勝春朝”，還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點?

4.學過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”?

差生回答，中等生補充，優等生總結

教師明確：

1.晴空一鶴排云上， 便引詩情到碧霄。

這句詩是這首詩的名句，是最有哲理性的。它通過對晴空“鶴排”云天的描寫，展現出一幅獨特而富有活力的秋景圖，詩人也許是以“鶴”自喻，也許是視“鶴”為不屈的化身。借“鶴”表現詩人積極向上、樂觀開朗的高潔情操，再次體現出面對困難百折不撓的斗爭精神，整個詩無不表現出詩人豪邁的大度。

2.“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。秋天充滿生機，讓人振奮，能激發人的豪情壯志。

3.《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”

4.《天凈沙·秋思》：作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。

板書設計：

秋詞

劉禹錫

頌秋 激越向上

感懷 充滿活力

作文教學

(一)模式教學

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一向思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步到達創新提高、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文必須要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把資料寫清楚、寫具體，等等。

我想能夠從現成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”那里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，期望你有機會去細細玩賞。”在這時，我們能夠教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自我的感受和觀點。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學。

(二)寫出自我的真情實感

記得，我受到教師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。此刻想想，這也許就是關鍵，僅有寫出自我的真實感受，你的文章才能夠成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!

(三)悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話這又是一種什么形式我想，大家都已經明白了，其實這就是自我內心想法的真實獨白，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和教師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。應對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不一樣的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中能夠讓我真切的感受到孩子的成長。有了教師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要很多的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規定。

因為我記得竇桂梅教師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么能夠包袱他的詩意、靈性和慧根，僅有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的進取配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情景，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。

夜宿山寺教學內容第3篇

　教學目的

　　1．感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2、體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。

　　教學重難點

　　1．感受詩詞中的語言美和意境美。

　　2．培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。

　　教學方法

　　1．反復誦讀吟詠，要求當堂背誦這首詩。

　　2．在學生質疑的基礎上賞析品味，加深理解，不宜面面俱到。可結合運用比較法(換詞、移位等)理解課文。

　　教學時數

　　1課時

　　教學步驟

　　(一)解題

　　《秋詞》原有二首，此為第一首。我國自古以來就有悲秋的傳統，大多數詩人每逢秋天便要慨嘆寂寥和凄涼，而劉禹錫這首詩卻一反前人低沉哀怨的筆調，抒寫了一種對秋天的全新的體驗。

　　(二)研習課文

　　1．指名試讀課文，教師指點：前一句可讀得低沉，后三句應一句比一句高昂。學生再讀。

　　2．學生對照注釋初步理解詩意，提出質疑。

　　3．學生質疑，掃清詞語障礙。

　　春朝(zhāo)：春日，春天，與“秋日”相對應。

　　引：引發。

　　4．晶析鑒賞。

　　問：詩人表現“秋日勝春朝”，不寫秋天如何秋高氣爽，秋色如何迷人，而寫萬里晴空孤單的一鶴排云沖霄的景象，這與“悲寂寥”有何根本的不同?

　　使學生領悟：萬里晴空展現出一幅開闊景象，更顯出“一鶴”矯健凌厲、奮發向上的氣勢。顯然，這只鶴是孤單的，但正是這只鶴的頑強奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，使人精神為之抖擻。這便自然而然地引出“便引詩情到碧霄”。

　　體會“便引詩情到碧霄”的意蘊，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結合。

　　5．朗讀并背誦這首詩。

　　布置作業

　　讀劉禹錫《秋詞》之二，想想與課文所選《秋詞》有何異同，寫一篇閱讀筆記。

　　山明水凈夜來霜，

　　數樹深紅出淺黃。

　　試上高樓清入骨，

　　豈如春色嗾人狂。

　　注：嗾(sǒu)人狂：使人發狂。嗾：數，使。

夜宿山寺教學內容第4篇

　教學目標：

　　1、掌握有關文學常識。

　　2、感受詩歌中所表達的思想感情。

　　3、學習作者不怕困難，高昂進取的精神。

　　4、背誦默寫全詩。

　　教學重點及難點：

　　詩句“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”的`理解。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導課：

　　同學們：自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

　　二、作者作品介紹：（請同學們把從網上搜集到的有關知識述說出來然后總結）

　　劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

　　三、課文分析：

　　這是一首七言絕句。請同學們朗讀，體會詩的韻味和節奏，也感受作者的豪情壯志。

　　問題1、:詩的前兩句采用了什么手法？

　　對比手法。作者首先寫了古代文人每當受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

　　問題2:為什么“我言秋日勝春朝”？

　　“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”

　　問題3:作者認為“秋日勝春朝”，本單元中學過的課文還有哪首詩中的內容表現了相同的觀點？

　　《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”

　　問題4:本單元中哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

　　《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎上，發出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆、

　　問題5:怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

　　“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的,但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

　　問題6：比較《山行》與《秋詞》

　　同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發了對大自然的贊美。

　　異：《山行》全篇表現的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側重抒寫感受，以說理為主。

　　四、背誦活動：

　　1、集體背誦本詩

　　2、接龍”背誦本詩

　　五、作業：

　　1、外背誦劉禹錫寫給白居易的秋詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　3、每人查找一篇描寫秋天之景的文章，相互交流欣賞。