這是曹沖稱象怎么導入，是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

曹沖稱象怎么導入第1篇

活動目標：

　　1.感知、理解故事內(nèi)容，理解曹沖稱象的原理。

　　2.引導幼兒想辦法，發(fā)展幼兒的想象力。

　　3.鼓勵幼兒時刻作一個愛動腦筋的好孩子。

　　活動的重難點：

　　理解沉浮的原理

　　活動準備：

　　課件

　　活動過程：

　　一、 通過提問，引導幼兒開動腦筋想辦法為大象稱重。

　　老師：小朋友，老師昨天看書的時候，碰到了一道難題，實在解決不了，請你們來幫幫我好嗎？有一頭大象，很大很大，我想大象這么大，那得有多重呢？我想稱稱它，可是它太大了，該怎樣才能知道大象的重量呢？你有什么辦法？（對不對的辦法先不給與否定）

　　二、講述故事。

　　1.老師：小朋友想出了這么多稱重的方法，我聽說過一個故事，也是講大象稱重的事，咱們一起來聽聽，這里面的小朋友是怎么稱得好不好？看看你們的`方法一不一樣。

　　2.教師講述故事。

　　3.提問：故事里的小孩叫什么名字？他的爸爸是誰？哪里來的大象？大官們想出辦法了嗎？他們都想了什么辦法？有沒有和你們一樣的辦法？行得通嗎？最后是誰想出了辦法？大官們是怎么看待他的？心里怎么想的？最后曹沖的辦法成功了嗎?為什么曹沖可以成功？你平時愿意動腦筋嗎？你動腦筋解決過什么問題？

　　4.（出示圖示）曹沖稱象到底用了什么辦法？為什么要用船？為什么要把石頭放進船里呢？石頭的重量和大象的重量怎么樣？原來利用船的沉浮，就可以用和大象同樣重量的石頭來稱出大象的重量來了。小朋友真是和曹沖一樣聰明！

　　三、結束部分。

　　老師：曹沖是一個不但聰明而且愛動腦筋的孩子，你們也是一樣，老師在科學區(qū)位小朋友準備了沉浮的有關材料，請小朋友在區(qū)角活動時親自試試，看看你們這些小曹沖是不是真的學會了這個方法，好嗎？

　　反思：在這節(jié)教育活動中，教師的目標把握很容易偏離到科學領域，如何把握好科學活動和語言活動的重點是在目標的定位上。我在這節(jié)課中注意到了這一點，目標把握還可以，可是講故事的時候最好是教師講，不能只用課件，才能充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。

曹沖稱象怎么導入第2篇

活動目標：

　　1、能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進一步理解故事內(nèi)容。

　　2、初步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。

　　3、通過閱讀，理解故事情節(jié)。

　　4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。

　　活動準備：

　　故事視頻等。

　　活動過程：

　　一、導入

　　畫大象引出本次活動內(nèi)容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）

　　二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法

　　1、講故事，從開頭至“我有辦法。”

　　問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”

　　2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。”

　　問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”

　　3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來。”

　　問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”

　　4、教師講故事至結尾。

　　（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”

　　（2）給故事取題目。

　　三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內(nèi)容

　　延伸活動：

　　這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？

　　課后反思：

　　為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環(huán)畫，加深幼兒對民間故事的理解。《曹沖稱象》這是個智力故事，在設計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經(jīng)對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節(jié)課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設計——試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗。

曹沖稱象怎么導入第3篇

一、直接導入

　　1、板書課題，齊讀。質疑。

　　2、“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。

　　3、介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為【武帝】。他的父親為曹嵩中常侍（西漢時皇帝近臣，給事左右，職掌顧問應對）大長秋（官名，皇后的卿）曹騰的養(yǎng)子。曹操的早年，曹操年少時就機警過人，并通權謀機變，，不規(guī)規(guī)矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　二、學習生字

　　1、范讀，同時認準字音。

　　2、請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3、認讀生字。

　　（1）通過組詞區(qū)分“稱”和“秤”

　　（2）區(qū)分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

　　4、指名讀課文，看看字音是否讀準。

　　三、初知大意

　　自由讀課文，想想課文寫了什么？（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

　　四、寫生字

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、詞語：木柱 曹沖 官員 幾根 議論 重量

　　一桿秤 砍下 畫線 為止

　　2、想一想，文中講了一件什么事？

　　精讀課文

　　第一自然段

　　自讀，講了一件什么事？（曹操帶領兒子和官員去看人家送給他的一頭大象）

　　第二自然段

　　1、 第二自然段告訴我們什么？（大象又高又大，官員們在議論大象的重量）

　　2、 文是怎樣描寫這頭大象的，用“～～～”畫出文中的句子。

　　3、這大象怎么樣？你是從哪些話中看出它又高又大？這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　4、 拓展：

　　（1） 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）.

　　（2） 彎彎的月亮像（ ）。

　　紅紅的太陽像（ ）。

　　（ ）像（ ）

　　（3） 官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌，一邊跳舞

　　（ ）一邊（ ），（ ）一邊（ ）。

　　5、 比一比：

　　大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　第三自然段

　　1、 官員們想出哪些稱象的方法？（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　2、 曹操聽后態(tài)度怎么樣？為什么直搖頭？（ “直搖頭”說明曹操的態(tài)度是堅決反對的）

　　3、 比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

　　第四自然段

　　1、 想想，這段講什么？

　　2、 默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱像時的`動詞。

　　3、交流：4些動詞準確，具體寫出了稱像的步驟和方法。

　　3、 用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好？為什么？

　　4、 通過這一自然段的學習，你覺得曹沖是一個怎樣的人？

　　5、 我們應該學習曹沖什么樣的品質？（認真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質）

　　6、 比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　第五自然段

　　1、 曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？

　　總結延伸

　　如果現(xiàn)在讓你們稱這頭象的重量，你們有什么好辦法？

　　知識鏈接：

　　大象是陸地上最大的動物，現(xiàn)存的大象僅兩種，非洲象和亞洲象。非洲象體型較大，最大的雄象約7噸重，雌雄象都長有發(fā)達的象牙；亞洲象略小，最大的體重越5噸，僅雄象才長有發(fā)達的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取針等細小物件。象的聽力很強，能聽出森林中的各種聲響。但是它的視力極差，是著名的“近視眼”，對靜止不動的東西只能看到10米遠，即使活動的東西也只能看到30米遠。

　　《百家姓》是一本關于中文姓氏的書，成書于北宋初。原收集姓氏411個，后增補到504個，其中單姓444個，復姓60個。

　　《百家姓》的次序不是各姓氏人口實際排列，是因為讀來順口，易學好記。《百家姓》與《三字經(jīng)》、《千字文》并稱“三百千”，是中國古代幼兒的啟蒙讀物。“趙錢孫李”成為《百家姓》前四姓是因為百家姓形成于宋朝的吳越錢塘地區(qū)，故而宋朝皇帝的趙氏、吳越國國王錢氏、吳越國王錢俶正妃孫氏以及南唐國王李氏成為百家姓前四位。讀書《百家姓》

　　20xx年6月，中國最新版百家姓排行出爐， “王李張劉”居前。“王李張劉陳楊黃趙周吳徐孫馬胡朱郭何羅高林”為全國前20大姓氏，其中王姓達到9468萬人，占總人口的7.1%。

　　中國朝代順序表：夏、商、周[西周、東周(春秋、戰(zhàn)國)]、秦、漢(西漢、東漢)、三國時期(魏、蜀、吳)、晉(西晉、東晉)、南北朝[南朝(宋、齊、梁、陳)、北朝(北魏、東魏、西魏、北齊、北周)]、隋、唐、五代(后梁、后唐、后晉、后漢、后周)、十國[前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越、閩、楚、南漢、南平(荊南)、北漢]、宋(北宋、南宋)、遼、西夏、金、元、明、清、中華民國、中華人民共和國。

　　板書設計：

　　趕象上船

　　船沉畫線

　　裝石畫線

　　稱石累加

曹沖稱象怎么導入第4篇

一、教學目標：

　　1、能正確，流利有感情的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　3、培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

　　4、教育學生學習曹沖平時多觀察，遇事多動腦想辦法。

　　二、教學重、難點：

　　以曹沖稱象的過程為重點。啟發(fā)學生學習曹沖善于動腦想辦法的精神為難點。

　　三、教學用具：

　　生字卡片、多媒體課件、小水盆、小木船、玩具象、小石塊、小秤。

　　四、教學過程：

　　(一).

　　生字偵測，談話導入：

　　（1）

　　出示卡片，以“瞬間識字法”對上節(jié)課所學生字進行鞏固練習。讓學生對個別生字進行組詞，造句。（學生評議訂正）

　　（2）

　　談話導入：

　　1.同學們想知道東西有多重怎么辦？（稱）

　　2.那么想知道大象有多重怎么稱呢？今天我們來學習一個古時候關于稱象的故事。

　　板書：稱象（書空，強調(diào)“象”的寫法）

　　（3）.

　　課題質疑：針對課題“稱象”你能提出什么問題？（誰稱象?

　　怎樣的象？怎樣稱象？）（在副板上出示問題）

　　（二）.初讀感知：

　　1.

　　師范讀課文

　　出示要求：1.

　　標出自然段2

　　.思考質疑問題（多媒體）

　　2.

　　自由朗讀，分組合作討論，釋疑。

　　3.

　　引導評議（就問題所涉及的段落進行指名朗讀，加深理解）

　　（三）精讀感悟：

　　都有誰想出了稱象的辦法？（小組交流討論）

　　班內(nèi)交流匯報

　　1>

　　官員們（板書）引導學生找出句子，以齊讀的方式分析官員們的辦法。（隨即板書：造大秤、宰大象）體會“有的說……有的說……”的場面，并對這段進行分角色朗讀，感受當時的氣氛，理解詞語“反駁”并造句。

　　2>

　　博學的官員都不能稱出大象的重量，那么年僅七歲的曹沖呢？

　　1.

　　生生合作討論稱象的方法，交流匯報。（引導評議）

　　2.

　　出示課件：演示稱象過程，幫助學生理解稱象的過程。

　　3.

　　指名朗讀第四自然段，引導學生找出并標注表示稱象先后順序的詞語。(“把……然后……再把……再……”)用順序詞口頭造句，練習學生的口語能力。（板書稱象的`過程）

　　4

　　.結合課件演示及理解稱象過程后，讓學生進行實物操作。(實驗感悟，學生評議)

　　5.

　　組織復述稱象過程，做評價。

　　3>

　　對比官員和曹沖稱象辦法的優(yōu)劣。誰的好？好在哪里？從什么地方可以看出來？

　　（曹操：直搖頭，點頭微笑）（板書）齊讀第五自然段

　　（四）擴展延伸：

　　1.曹沖比官員的辦法好，說明他是個怎么樣的孩子？(引導總結本文中心：善于觀察，勤于動腦)

　　2.放到現(xiàn)在你會如何稱大象？（啟發(fā)學生從現(xiàn)代社會去思考）

　　總結：經(jīng)過本課對曹沖善于觀察勤于動腦去解決稱象問題的學習，教育我們在今后的生活中應勤于觀察，積極想象，創(chuàng)造性地解決實際問題。

　　五、板書設計：

　　稱象

　　誰稱象？

　　官員

　　曹沖

　　↓

　　↓

　　怎么稱象？

　　造大秤

　　象上船，畫線，象上岸

　　裝石頭，齊線，稱石頭

　　怎樣的象？

　　宰大象

　　石頭=大象

　　↓

　　↓

　　直搖頭

　　←

　　曹操

　　→

　　點頭微笑