這是曹沖稱象教學案例，是優秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

曹沖稱象教學案例第1篇

　教學目標:

　　一、知識與能力

　　1、鞏固本課生字、新詞。

　　2、理解曹沖稱象的過程，懂得只有多動腦筋思考，才能解決實際問題。

　　3、有條理的說說曹沖稱象的過程。

　　二、過程與方法

　　1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

　　2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣。

　　三、情感態度與價值觀

　　喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：

　　學習課文第四自然段，理解曹沖稱象的.過程。

　　教學難點：

　　組織學生討論曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比到底好在哪？

　　教學關鍵：

　　理解曹沖稱象的過程。

　　教學準備:

　　字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。

　　教學過程:

　　導入（復述故事，引入新課。）

　　1、通過上節課的學習，你學會了什么？

　　2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

　　（實現新舊過渡，促進學生表達。）

　　討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

　　1、引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

　　（圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。）

　　演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

　　1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

　　3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

　　（充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹沖的喜愛。）

　　擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

　　1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

　　（這樣的設計激發了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。）

　　寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

　　2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。

　　3、自由練寫，展示評價。

　　板書設計：

　　稱 象

　　官員們 曹 沖

　　趕大象上船、畫線

　　造大稱 趕大象上岸、裝石頭

　　宰大象 稱石頭

　　石頭=大象

　　直搖頭 曹操 點頭微笑

曹沖稱象教學案例第2篇

目標導航

1、認讀本課的13個生字，學寫8個生字。

2、了解曹沖稱象的`辦法，并能用自己的話說一說。

3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。

(一)引思導學

1、創意導學。

同學們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學習課文《稱象》。

2、前置性學習檢測

(1)看到這個題目，你最想知道什么?

(2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?

(二)感知研學

1、自主閱讀：

(1)再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

(2)再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機板書曹操、官員、曹沖

2、小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師點撥指導，讀準字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么?

5、理清脈絡：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么?

第二課時

(三)自學檢測

1、學習課文第一段。

(1)指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

(2)指導朗讀。

2、學習第二段

(1)看圖說說你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結合具體認識象高大。

(3)指導再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?

(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現怎樣?(語句訓練，用“一邊??一邊”說句話。)

(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態度怎么樣?(理解“直搖頭”)

(6)朗讀第2、3段，引導讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)

3、剛才一上課時，有的同學就想了解曹沖是怎樣稱象的，現在請大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱象的?

(1)和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

(2)出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

(3)用上“先??再??然后??”這幾個詞語，在小組內說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。

(4)以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。(培養學生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

4、按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學習最后一段。

(四)拓展延伸：

1、曹沖的好辦法是怎樣想出來的?

(五)課后檢測

作業練習。

(1)按課文內容填空。

先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來()。()一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里?

(A)曹操聽了搖搖頭。

(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

(六)反思促學

1、通過學習這個小故事，你有什么收獲?

2、如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象?

曹沖稱象教學案例第3篇

一、談話導入，課題處質疑

　　常話說得好：好的開始是成功的一半。教學中，我一向都很重視導入的教學，特別對于一年級的學生，能吸引人的導入，可以很快抓住學生的心，引起學生的注意。會很快進入到教學中來。另外精心設計導入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節課我是這樣設計導入語的：“同學們，在現代社會，科學技術有了很大的發展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問題的，但是，要是在古時候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學習一個古時候的故事——《稱象》。”接著我板書課題，這個導入，很快抓住了學生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學生很踴躍，他們紛紛發言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”因為我前面已講過，這是一個發生在古時候的故事，所以學生很想了解在科技不發達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導語也就成了學生的質疑的前提條件。從這個教學環節來看，我是成功的，我達到了激發學生興趣，開啟學生思維的目標。

　　二、識字與課文緊密結合，字不離文，游戲中學，創新中學

　　一年級孩子的主要任務是識字，我班孩子在生本書中學過很多字，經過培養，學生有一定的自學生字能力。這課書對我班學生來講，認識其中的生字不是本文的難點，所以我設計學生在讀文中來學，不逐個分析，不花太多時間，我先指名一名學生來范讀全文，這是個優等生，讓她起一個示范作用，其他學生認真聽，聽清字音，并弄清故事的概貌，再讓學生試著小聲自讀，不會認的字借助拼音多讀幾遍，接著我開始檢查：“我們跟字寶寶來打個招呼！”學生認一個，組一個詞。再去掉拼音來認幾個難字“艘、腿、沉”，讓孩子來說一說你是怎么記住這個字的，把你的好辦法告訴大家，學生這時進行創新記字，有的說：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個三點水旁。”有的說：“腿，每個人都有腿，腿用來走路，它與人的身體有關，要記住月字旁。”總之，學生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛的'記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說的方法就是他很好的記憶法，聯系他自己的生活體驗，根據他自己的感受。只要是他動腦想過的，就是最好的方法，我堅信。然后，我和孩子們玩了一個游戲，就是“對口型”，這是我針對一年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實踐中我感到教學效果很好，學生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。

　　三、學生讀文質疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點。

　　閱讀課的教學是語文科教學的重點，而每篇課文都有各自的特點，怎么樣來教，每個老師又有各自的風格，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子，這一課，我設計讓學生讀書提出問題，再沿著學生的問題來組織教學，學生先默讀課文，問：“你有什么問題嗎？”學生在充分讀書的基礎上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學生的問題，調整自己的教法，循著學生的問題來安排教學思路，逐個解答學生的問題。

　　曹沖稱象這一段是本文的重點，我先讓學生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進行填空練習，給學生一個臺階，讓學生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解，通過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。

　　（課堂實錄）

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？（用“有的……有的……也有的……句說）

　　提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？（做個動作看看）

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？（曹操微笑著點點頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比）提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

　　討論：我們應該向曹沖學習什么？

　　生：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？（其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發）

曹沖稱象教學案例第4篇

教學 目標：

1 、學會 “ 再、象、像、做、點、照 ” 這 6 個生字和由這些字組成的詞語。認識 “ 稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微 ” 這 13 個字。

2 、正確、流利地朗讀課文。

3 、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。

4 、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。

5 、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

教學重點、難點：

1 、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。

2 、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。

3 、指導學生向曹沖學習，培養觀察能力，提高解決實際問題的能力。

教學過程：

第一課時

一、猜謎語，導入新課

1 、出示謎語：四腿如柱子，身子像面墻，兩耳像蒲扇，鼻子彎又長。（生：大象）

多媒體展示大象圖片 , 師板書“象”字（邊寫邊強調寫法，生書空） 學習“象”讀音。

2 、今天我們就來學習一篇跟大象有關的課文《稱象》。（板書課題，生齊讀）

（ 1 ）學習“稱”讀音（學生說識字方法：換偏旁“你”）

（ 2 ）同學們，我們現在稱東西用什么稱啊？（秤）出示秤的圖片 學習“秤”。 稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音 ch ，韻母都是后鼻音 eng ，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別。

出示句子填空：媽媽拿來一桿（ ），去（ ）蘋果。

師：看了這個題目，你們想知道什么？

生：誰稱的象？為什么稱象？怎么稱的？

二、初讀課文，感知內容。

師：同學們我們見過高大的大象了，也認識稱了，想不想快點讀讀這篇課文呢？現在打開課本

1、 （出示自讀要求）：自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。

2 、檢查學生字和讀課文情況。

（ 1 ）出示加拼音生字，指名領讀生字。

（ 2 ）交流認字情況。師：有幾個字特別難認，你怎么記？

（ 3 ）去拼音讀，開火車讀生字詞。

三、 細讀深究，突破難點

1 、 師：同學們，讀完課文我們知道別人送給曹操一頭大象，大象長什么樣子呢？（指名讀課文第二自然段，其余同學畫出有關句子）。出示課件，指導朗讀。

2 、師：官員們看到大象什么反應？出示課件指名讀句子，練習用“一邊 ...... 一邊 ......” 說話。

3 、師：這個故事發生在古時候，那時科技不發達，怎樣稱象呢？ ( 課件出示想一想 )

4 、找出有關官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報交流。

方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）

方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會死，很可惜。）

曹操聽完他們的議論怎樣表現的呢？（出示比一比，理解直搖頭的意思）

四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧

1 、師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不滿意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說的呢？（指名讀第四自然段）

2 、曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？（畫序號、討論）

師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。

（ 1 ）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線？（用課件演示。）

（ 2 ）在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。

就沿著水面，在船舷上畫一條線。（學生一邊說，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫線）

（ 3 ）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問題，引導學生讀懂曹沖說的四句話中的第二、三、四句，師課件演示。

3 、 指導朗讀最后一段，做做 “ 微笑著點點頭 ” 這個動作，說說說明了什么。

5、 總結升華

（1） 曹沖稱象的方法好在哪里 ? （引導學生與官員所提方法比較。出示“曹操的兒子曹沖才 7 歲。”讓學生感受曹沖的聰明。）

師：曹沖只是一個才 7 歲的孩子，一個“才”字說明什么？

生：說明曹沖當時很小。

師：就是這么一個只有 7 歲的孩子卻想出了大人們都想不出的好辦法。曹沖是怎樣想出這個辦法的 ? （引導學生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一，是聽別人議論，受到了啟發；第二，是他平時注意觀察，勤于動腦的結果。）

（ 2 ）師：你們今年幾歲了？

師：和曹沖差不多嗎，如果你當時也在場，你有沒有更好的稱象辦法？

師：〔提示〕石頭搬來搬去的多麻煩呀？要是換成什么就好了？

生 1 ：人

生 2 ：士兵

生 3 ：動物

生 4 ：木頭

師：說的真好！你們也是愛動腦筋的孩子，同學們下課還可以再想想有什么好辦法跟同學交流一下，比一比誰的辦法好。

六、作業：（選擇其中的一項完成）

1 ．請你寫幾句話夸夸曹沖。

2 ．用在課文中學到的辦法做一做實驗。

3 ．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。