這是狐貍分奶酪教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課，是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

狐貍分奶酪教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課第1篇

《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。

　　設(shè)計本課時，由于是第一課時，重點抓了識字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計了個別重點語句的朗讀。在朗讀的同時讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在授課的過程中，還是會有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：

　　一、寫字教學(xué)過程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫字反饋的提高有限。

　　在寫字教學(xué)中，我設(shè)計了觀察字形，交流重點，反寫書空，練寫實踐，展示評議，再寫提高幾個環(huán)節(jié)，在實施教學(xué)時，所有的環(huán)節(jié)都做到了，但是在后面展示評議后，由于評議不夠到位，孩子們再寫提高時，沒有達(dá)到真正意義上的提高。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。

　　二、識字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場反應(yīng)不夠熱烈。

　　在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識字方法。在孩子們將識字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時候，沒有合適的語言幫助孩子們打開識字的思路，最后只能是老師自己總結(jié)了一些識字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。

　　在面對本課的多音字“便”時，孩子們一時想不起這個字的另一個讀音，面對這樣的情況，一味的提問有沒有孩子知道，是沒有效果的，最后舉了一個生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個讀音，在此處場面略顯尷尬。

　　三、識字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時間不足。

　　在識字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計比較多，導(dǎo)致用時比較多，在教學(xué)和生成的階段，對于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時間不足，是本課最大的遺憾。

　　總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機(jī)會為大家提供研討研究的課例。我也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。

狐貍分奶酪教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課第2篇

　一、教學(xué)效果

　　根據(jù)本單元整體教學(xué)的要求，以及寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，我以故事的發(fā)展為主線索，以指導(dǎo)學(xué)生閱讀代講解，讓學(xué)生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。讓學(xué)生通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

　　二、成功之處

　　1、我把整堂課還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個引導(dǎo)和過渡的作用。

　　2、課前讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)、收集資料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會了提問題，解決問題。

　　3、利用多種朗讀形式，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容

　　三、不足之處

　　1、整節(jié)課，時間分配不均，雖然在讀書上，給學(xué)生留了的時間，但其他方面的時間就有些少了，其中生字和書寫練習(xí)時間不夠，導(dǎo)致對寫字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點水之嫌。對二年級的學(xué)生來說，寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點在今后的教學(xué)中我一定會重視，還需強(qiáng)化練習(xí)。

　　2、在課上朗讀和說話的訓(xùn)練中，沒有進(jìn)行充分討論、落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。

　　四、改進(jìn)措施

　　今后備課時要充分，具體，要備好每個環(huán)節(jié)的時間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更能操控一些。總之，作為一名小學(xué)語文教師，要不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，多聽聽別人的課，虛心學(xué)習(xí)。

狐貍分奶酪教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課第3篇

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、讀懂故事中狐貍做了什么事。

3、能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。

4、能分角色演一演這個故事。

重難點：

聯(lián)系生活實際，體會狐貍的形象。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入談話 激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）

今天我們一起走進(jìn)另一個關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、走進(jìn)故事 感悟道理

我們先來學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》

（1）這篇課文講了狐貍干了什么事？

（2）再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了，可是他們不知道該怎么分這塊奶酪，小哥倆開始拌起嘴來。

這時有只狐貍跑了過來。

“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道。

“我們有塊奶酪，不知道該怎么分。”熊弟弟對狐貍說。

“這事好辦，我來幫你們分吧！”狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

“你分得不勻！”小哥倆嚷著說，“那半塊大一點兒。”

狐貍仔細(xì)瞧了瞧掰開的奶酪，說：

“真的，這半塊是大一點兒。你們別急，看我的--。”說著便在大的這半塊上咬了一口。

“可是現(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點兒！”兩只小熊又嚷了起來。

于是，狐貍在那半塊上咬了一口，結(jié)果第一個半塊又大了點兒，狐貍就這樣輪流地咬著兩半塊奶酪。咬著咬著，奶酪全被他吃光了，一點兒也沒剩下。

“你可真會分！”兩只小熊生氣了，“整塊奶酪都被你吃光了！”

“小熊，我分得可公平啦，”狐貍笑著說，“你們誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。”

狡猾、聰明、奸詐、善辯

（3）你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

（4）指導(dǎo)朗讀

分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡單匯報

狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？

三、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

四、總結(jié)收獲 布置小練筆

假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著……

一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說:“烏鴉小姐，你去參加選美嗎？”“去”烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:“哎呀，剛才說不去就好了！”

拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

五、推薦閱讀 拓展提升

狐貍分奶酪教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課第4篇

《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點兒也不剩的故事。

　　優(yōu)點之處：

　　1、問題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)

　　講授課文時，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。

　　2、以讀帶講

　　多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。

　　不足之處：

　　1、語言文字訓(xùn)練不足

　　在朗讀和說話的訓(xùn)練中，沒有通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2、時間分配不均，給學(xué)生充足的時間的情況下，生字和書寫練習(xí)時間不夠達(dá)標(biāo)。

　　改進(jìn)措施：

　　教師在備課時要備好每個環(huán)節(jié)的時間，并在上課的時候，隨時看時間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更有操控一些。