這是d t n l教學過程，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

d t n l教學過程第1篇

一、教學目標

1.正確認讀聲母d、t、n、l，讀準音，認清形，能正確書寫。

2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母a、e、i、u、ü組成的音節。

3.借助拼音，正確認讀“馬路、泥土”2個詞語;正確朗讀兒歌《輕輕跳》。

4.認識“馬、土、不”3個生字。

二、教學重難點

教學重點：

聲母d、t、n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。

教學難點：

n、l的梵音;n、l和單韻母組成音節的正確拼讀。

三、教學策略

1.本課主要采用看一看、說一說、讀一讀、做一做等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

2.在學習過程中，引導學生通過觀察自己發現識記拼音的方法，通過生生、師生之間的交流共同學習，教師在點撥時授以學法指導。

3.在學習過程中設置好問題角度，激發學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

(一)復習導入

導語：同學們，這是我們學過的拼音朋友，你還認識它們嗎?請你自己讀一讀。聲母要讀得輕而短，讓我們一起來讀一讀。

出示課件：拼音b、p、m、f、y、w。

今天我們繼續來學習幾個聲母朋友，跟我讀──d、t、n、l。

【設計意圖】通過復習聲母，感受讀聲母輕而短的特點，為后面的學習做好鋪墊。

(二)學習拼音

1.請你仔細觀察插圖，找一找：今天我們要學習的新聲母朋友，它們在哪里?

2.我們怎么更好地記住這些好朋友呢?出示圖片。引導學生從字音、字形兩個方面進行學習。如：

小鼓鼓槌d、d、d，敲鼓敲鼓d、d、d;

一把雨傘t、t、t，跳一跳t、t、t;

一個門n、n、n，拿東西n、n、n;

小棍小棍l、l、l，小棍打鼓l、l、l。

3.指導書寫。

(1)請同學們自己看一看書寫這幾個聲母的占格和筆順。

(2)請看老師來書寫這些聲母，然后自己寫一寫。

【設計意圖】通過觀察圖片，讓學生感受、發現圖片與拼音之間的聯系，引導學生自主學習，感受學習拼音的快樂。

(三)拼讀音節

1.誰還記得拼讀音節的小竅門嗎?對，前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

2.請你自己來拼讀下面的音節。誰來當當小老師?

3.同組兩個小伙伴互相讀一讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。

【設計意圖】小組合作學習，通過讀一讀的方式學習拼音，互幫互助。

(四)區分b和d

1.同學們，你們瞧b和d長得很像，誰有好辦法來區分b和d嗎?

2.老師也有一個好辦法，和我一起邊說邊做。

出示課件：

b、d是對好兄弟，

豎起拇指對面坐，

左手b、b、b，

右手d、d、d。

兩個小伙伴用手出示b或者d，讓伙伴猜一猜。

【設計意圖】利用兒歌，通過做一做的方法區分b和d。

(五)學習兒歌

1.仔細觀察圖片，你能講一個小故事嗎?(課件出示插圖)

2.在圖片上，有幾個是紅色拼音的詞，誰能來拼一拼?

3.去掉拼音，這兩個詞你還會讀嗎?(出示“馬路、泥土”)誰來讀一讀?

4.請你自己讀一讀這首小兒歌，不認識的字借助拼音讀正確。指名讀;老師示范讀，指導讀好停頓。

【設計意圖】借助圖片，引導鼓勵學生講故事，培養學生的口頭表達能力，在故事情境中鞏固拼音，學習生字。

(六)拓展學習

動手做一做：回家把今天學到的拼音，畫一畫、剪一剪、貼一貼。

【設計意圖】讓學生通過動手做一做，感受學習拼音的快樂。

d t n l教學過程第2篇

一、設計理念《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣央然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　二、教學目標正確認讀 d t 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。認識5個生字。

　　一、教學過程

　　（一）創設情景，復習導入。

　　1、復習 6個單韻母及y w b p m f 6個聲母。（1）、今天老師帶小朋友一起到果園里去摘蘋果，好嗎？（出示一棵蘋果樹，樹上結著6只單韻母蘋果和6只聲母蘋果。）請小朋友仔細看看，這些蘋果分別叫什么？自己輕聲讀一讀。（2）、請小朋友上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盆（出示兩只有編號的空果盆圖），再說說為什么要這樣分。（3）、開小火車讀1號果盆里的單韻母蘋果。（4）、2號果盆里是聲母蘋果，想一想，讀聲母時要注意什么？指名讀聲母。

　　2、揭示新課聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的.2個聲母d t 。

　　（二）借助插圖，學習新知

　　1、 教學聲母d

　　（1）出示課文 d 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）出示實物鼓和鼓錘，請小朋友上來敲鼓。你聽到了什么聲音？

　　（3）這個“得”的聲音讀得輕、短一些，就是聲母 d 。（板書 d ）

　　（4）教師示范發 d 音，學生看老師舌尖位置。

　　（5）學生自己模仿讀。多種形式正確認讀聲母 d 。

　　（6）你看看，d 像什么？還像什么？（引導學生自編順口溜） （此設計不局限于“唯一”“統一”，引導學生編出多種順口溜，注重鼓勵適合每位學生的個性化的學習方式，重視對學生創新意識的滲透。）

　　（7） d 的家住在哪里？引導學生看書上四線格 d 的位置，當堂指導正確書寫

　　2、 教學聲母 t

　　（1）出示課文 t 的插圖：圖上畫著什么？

　　（2）（板書 t ），這個跟這條跳起的魚兒很像的聲母讀什么呢？

　　（3）教師示范讀 t （注意區別 t 和 d 的發音）。

　　（4）學生模仿讀 t ，多種形式讀準聲母 t 。

　　（5）你還看到過什么東西很像 t ？（引導學生聯系生活實際編順口溜）

　　（6） t的家在哪里？學生自己看書找準位置，正確書寫。教師為有困難的學生服務。

　　3、 拼拼音節

　　（1）教師在1號果盆里取出e 貼在d 的旁邊d—e—de 。請小朋友試著拼拼。教師提示拼讀音節時要注意：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　　（2）教師又取出 a i u，貼在 d 的下面，生生合作，自由拼讀，然后交流。

　　（3）用同樣的方法拼讀 t 與單韻母相拼的音節。

　　4、 課中操（師生一起拍拍手，加動作，念拼音兒歌。兒歌見《教師教學用書》）

　　（三）合作拼讀，自主識字1、同桌或小組合作，看課文插圖，編小故事，拼讀圖旁的音節。

　　2、反饋。

　　（1）指名看圖講小故事。

　　（2）隨機出示：馬、兔、大米、土地。這些生字中，你會讀哪個？怎么學會的？（以上設計充分發揮教材把意境優美的情景圖與學習本課生字有效整合的特點，讓學生在語言環境中學拼音、識字，滲透識字方法，而且也是學生早期自主學習能力的培養，使學生獲得初學語文的成就感。）

　　3、拓展訓練游戲：摘蘋果（出示蘋果樹，樹上結了生字蘋果：弟、讀、塔、提、不、他、圖等。）蘋果樹上又結了許多又紅又大的生字蘋果，小朋友自己拼拼音節認認字，然后上來把你認識的生字蘋果摘下來。比一比誰摘的蘋果最最多。

　　三、小結。小朋友的本領真大，這節課，不但學會了2個聲母，還自己拼拼音節認識了5個生字呢！學習拼音用處真大呀！

d t n l教學過程第3篇

第一部分是四個聲母d、t、n、l，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一個隊鼓和一副鼓錘，敲鼓的聲音“”提示d的音，隊鼓和鼓錘組成的圖形提示d的形。第二幅圖是一條跳起的魚，魚的體態提示t的形。第三幅圖是一個門洞，門洞的形狀提示n的形。第四幅圖是一個小男孩手拿一根小木棍趕豬，小男孩嘴里發出的聲音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍兒提示l的形。

　　第二部分是d、t、n、l與單韻母的拼音練習。

　　第三部分是d、t、n、l的書寫格式及筆順。

　　第四部分是帶調拼讀音節，認識五個生字。配有一幅情境圖，蘊含著一個故事情節：一匹馬馱著米袋在路上走，路邊有大片大片的土地。米袋不知什么時候漏了，小馬卻沒有發覺，小兔子飛快地追上來告訴它：你的米袋漏了。

　　第五部分是一首兒歌。

　　聲母d、t、n、l的發音及與韻母拼讀音節、認識漢字是本課教學的.重點，n、l的發音及n、l與韻母的拼讀是教學的難點。

　　教學目標：

　　1、學會d、t、n、l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　3、認識5個生字，會讀兒歌。

　　教學重點：聲母d、t、n、l的發音及d、t、n、l與韻母拼讀音節

　　教學難點：n、l的發音及n、l與韻母的拼讀。

　　教學準備：

　　1、d、t、n、l的字母卡片;d、t、n、l與單韻母相拼的翻動式卡片;畫有四線格的小黑板。

　　2、本課生字生詞卡片。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、復習b、p、m、f和六個單韻母

　　二、教學聲母d

　　1、看圖，出示聲母d及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識它嗎?指名試著讀一讀。讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導、 糾正發音。

　　4、教學d的字形。

　　(1) 看圖，d像馬蹄印子;

　　(2)讀順口溜“左下半圓d d d”;與字母b進行比較。

　　三、按以上方法教學聲母t、n、l

　　1、d、t、n、l的發音部位都在舌尖和上齒齦，叫舌尖音。

　　2、教學d、t、n、l的形，可以結合看圖，編順口溜幫助學生記憶，如，“隊鼓鼓錘d d d，魚兒跳舞t t t，一個門洞n n n，小木棍兒l l l”。

　　四、書寫指導

　　除了講清d、t、n、l的筆畫筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要提醒學生將d、t、n與學過的有關字母進行區別，如d—b，d—p，t—f，n—m。筆畫名稱：“d”左邊叫左半圓。

　　第二課時

　　一、復習d、t、n、l的發音和寫法。

　　(1)自己練習讀。

　　(2)互相讀。

　　(3) 指名讀。

　　(4) 抽卡片讀

　　二、拼讀音節。

　　1、教學聲母d、t、n、l和單韻母拼讀音節，要引導學生用學過的拼音方法反復練習，熟練拼音。

　　2、教師以d—e→de為例，邊示范拼讀，邊講解拼音方法。

　　3、學生反復練習拼音之后，教師出示音節da、di、du供學生鞏固。

　　4、教學n、l與單韻母組成的音節時，要采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。

　　5、通過帶調拼讀，聯系口語幫助學生分辨、記憶，如，n—ù→nù是發怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女生的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。

　　三、認讀字詞，讀兒歌。

　　1、首先要引導學生看懂圖意：一匹馬馱著袋大米在路上走，路邊有大片土地。不知什么時候米袋漏了，小馬沒覺察，是小兔追上來告訴了他。

　　2、帶調拼讀音節，讀出詞語，認識“大、米、土、地、馬”五個字，知道路邊的田地就是“土地”。

　　3、鞏固認讀，用“大、土、地、馬”口頭組詞，并口頭練習說話，鞏固記憶生字。

　　4、把紅色標出的音節讀一讀，再引導學生熟讀兒歌。

　　四、擴展活動

　　1、做游戲“看誰接得又快又準”。

　　老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”;老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。

　　2、拼讀下面的音節。

　　ná nǚ lù lǘ dǎ dú tǎ tù

　　3、做游戲“找朋友”。

　　把生字卡片和相應的音節卡片分發給10位學生，由拿音節卡片的同學一個一個尋找，問：“我的朋友在哪里?”拿相應的生字卡片的同學答：“你的朋友在這里。”兩人并排站在一起領讀生字。

　　教學反思：

　　在“d t n l”一課的教學過程中，我認為自己有一些進步，但也有不足的地方。

　　課堂中教學目標明確，教學中有收，有放，學習字母“b”的時候采取教師引導、組織學習，學習后三個字母的時候完全放手。皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而首先在于教給學生怎樣學習，學習發展自己。”教學中的“放手”目的是讓學生通過已有經驗，自主學習，并體會到成功的喜悅，還會增加學好拼音的信心。在拼音節讀字時要求學生組詞、造句，口頭說簡單的句子，培養學生的語言表達能力。

　　第二課時的內容安排過多，以至于學生對某些知識點掌握不夠扎實。如：在學習d、t的時候學生經過老師引導會讀字母的音了，但有些學生掌握的還不太扎實;在大家討論怎么記憶字母的時候，留給大家的發言時間不夠多，沒有充分運用各種方法記憶字母“b”的形。

d t n l教學過程第4篇

　學情分析

漢語拼音d t n l的教學設計

　　大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節的拼讀有一定的基礎，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節的發音不準確。

　　難點：n 、 l的發音及n 、 l與韻母的拼讀。

　　教師思考：

　　如按常規教學僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學生定會興趣索然。因此，教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求，激發學生主動意識和創造精神，采取靈活多樣的教學方法。

　　重點：聲母d、 t、 n、 l的形狀及d、 t 、 n 、 l與韻母的拼讀。

　　設計特色：

　　以游戲和活動為主線，自主探究，在創新中求發展。

　　信息資料：

　　1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

　　3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

　　教學要求：

　　1、學會d 、 t、 n 、 l 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學會d、 t 、 n、 l 與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1、復習聲母：b 、p、 m、 f 并讓學生回憶記憶的方法。

　　2、復習音節：ba 、 fo、 ma 、 po

　　（設計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）

　　二、聲母音的教學 1/2 1 2 下一頁 尾頁

　　1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直觀圖。

　　2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

　　3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n 、l 糾正的發音。

　　（設計意圖：教師能夠根據學生的學習實際和不同發展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發揮，引導學生積極參與教學實踐。）

　　三、聲母形的教學

　　1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d 、 t、 n 、 l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發現，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘d d d；魚兒跳舞t t t；一個門洞n n n ；一根木棍l l l。）

　　2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯系日常生活暢所欲言。（馬蹄印d d d、用手指擺d的` 形狀；小傘把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；獨木橋n n n；l 的形狀像數字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）

　　3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？

　　（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i）

　　（設計意圖：重視培養學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發現，使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性：先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導學生聯系生活想象字形；最后指導學生根據所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展，學習態度和情感得以進一步提升。）

　　四、聲母與單韻母的拼讀教學

　　1、翻版出示音節；這些音節你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n 、 l 與單韻母相拼的音節。

　　2、屏幕演示一些帶調音節：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.讓學生用這些音節組詞或說一句話，看誰用上的音節多。

　　（設計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現，學生的成就感極大的激發了學生求知的欲望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。）