這是雪地里的小畫家的歌，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

雪地里的小畫家第1篇

　　《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。

　　一、創設情境，激發情趣。

　　"沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的用心性和主動性。"為此，我在教學中根據教材的資料和學生的認識特點，我再黑板上再現了情境圖，創設情境，激發學生的學習興趣。

　　二、鼓勵質疑，自主學習

　　"學起于思，思源于疑。"在教學中我鼓勵、啟發、誘導學生用自己喜歡的方式認識、學習、記憶生字。你認為哪些字難記，難讀，你能給大家提個醒好嗎？請小老師帶讀。這個環節激發了學生主識字的愿望。學生透過自己的努力尋求到喜歡的方式，嘗試到成功的喜悅，對探索識字方法奠定了基礎。

　　三、注重課內與生活實際相結合。

　　合理地開發課外學習資源，我設計了這樣的問題"還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？"有的學生課外積累的知識很豐富，他們說出了"蛇，狗熊，烏龜"等動物。既提高了學生的語文潛力，又激起了學生的興趣。

　　朱自清先生在《論朗讀》中強調指出：“讀的用處最廣大，語文教學就應重視它。”新課標更明確指出“小學各年級的閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見，朗讀能提高學生感悟語言的潛力，把學生帶入教學所需要的情境中去，我在本節課中就十分重視學生的朗讀訓練，以讀代講，讓學生仿佛個個都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。

　　但是，仍然有遺憾的地方，開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。具體表現以下兩方面：

　　低年級的語文教學要從學生的生活實踐為出發點，教師的語言要兒童化，把自己當作他們學習中的一員，去感受，讓學生感受到老師是那么和藹可親，營造一種民主、和諧的學習氛圍。開始想為孩子們準備頭飾，調動他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機會，最后因為準備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時間精力之多，決不是臨時抱佛腳就能夠解決的。

雪地里的小畫家第2篇

一年級雪地里的小畫家教案

學習目標

1.認識11個生字，會用“幾，用，魚”3個字。認識兩個偏旁“蟲、目”。

2.正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

課前準備

1.竹葉，梅花，楓葉的標本和圖畫。

2.生字卡片。

3.課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便學生粘貼)。

教學過程

1.情境創設，引入課題。

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，早晨打開門一瞧，大地一片銀白，就象蓋了一床厚厚的棉被，小樹也穿上暖和的白棉襖。這時候，小動物們都躲在暖和的小房子里睡覺呢，可是有四個調皮的小家伙，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要我帶它們來，沒有辦法老師只好把它們帶來了，瞧，同學們你們認識它們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬)

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小馬還給同學們帶來一個生字(出示：馬)，你們認識它嗎?

生：認讀馬

師：對了，路上，它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第17課。(板書課題)(認識“雪”)

2.初讀課文，識記字形。

師范讀

學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

檢查朗讀，糾正錯誤。

畫生字

檢查生字，自主識字。

師：出示“睡”，左邊是什么?表示了什么?

生：目字旁，指眼睛。

師：右邊是垂，眼皮垂下來就要睡著了，記住了嗎?

師：在這些生字中你還會認哪個字?你是怎么記住的?誰愿意當小老師來教教大家?

生：青蛙的“蛙”。青蛙是動物，有蟲字旁，右邊是兩個土。

生：“洞”是三點水加同學的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每。

3.細讀課文，指導朗讀(實錄)

師：細心的小朋友讀課文時，誰發現一個奇怪的符號?(出示：!)

生：感嘆號。

師：真聰明，你愿意領著大家一起來認識它嗎?

生：齊讀。

師：感嘆號是問號和句號的兄弟，是標點符號大家庭里的又一名成員，也標志一句話的結束。聰明的小朋友數一數課文一共有幾句話?

生：六句。

師：認識了感嘆號，那么感嘆號該怎么讀聽老師讀。(師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情)

生仿讀

師：這時雪地里來了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰呀?

生：小雞，小鴨，小狗，小馬。

師：小畫家們分別畫了些什么?課文中是怎樣連起來說的?請同學們讀課文第三句。

生讀第三句

師：同學們，老師這里有四種圖形，誰能認出它們是誰畫的畫?(出示實物投影：四種腳印)

四位同學分別給四只動物貼圖

師：你們能不能按自己貼的圖說一句話?

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

師：它們為什么能畫出那么漂亮的圖畫呢?

生：因為小動物爪子形狀就很好看，所以畫出來的畫就很漂亮。

師：這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫，怎么沒有看見青蛙兄弟呀?它到哪去了?

生：睡覺去啦。

師：那我們去叫醒它吧，讓它出來畫畫?

生：不行，青蛙冬眠了。

生：青蛙怕冷，不能出來。

師：青蛙是益蟲，小朋友們請不要打擾它，讓它好好睡覺吧，等到明年睡醒后，它還會幫我們捉害蟲。

師生互讀5，6句，同桌互讀。

4.朗讀全文

5.指導背誦

6.鞏固復習生字

7.總結，課外實踐

今天這節課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，今天放學后，觀察你喜歡的一種小動物，看看它會畫什么?還有哪些小動物和青蛙兄弟一樣冬眠?下節課上課前把你觀察到的講給其他同學聽好嗎?

雪地里的小畫家第3篇

　　這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣。縱觀楊穎潔老師這堂課有如下特點：

　　一、采用多種形式進行識字教學。

　　在低段小學語文教學中，識字教學是重點，課堂中楊老師很重視這一點，采用個別認讀、開小火車等多種形式來認讀生字，生字教學很扎實。

　　二、創設情境，激發學生參與的興趣。

　　“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。學生一旦對學習產生了興趣，就會迸發出學習的積極性和主動性“。為此，在教學中楊老師根據教材的內容和學生的認識特點，精心制作了多媒體課件，創設情境，激發學生的學習興趣。課件中依次跳出小雞、小鴨、小狗、小馬的腳印，十分逼真生動，小雞的腳印象竹葉，小鴨的腳印象楓葉，小狗的腳印象梅花，小馬的腳印象月牙，學生一下就全能領會了，而且興趣盎然！是啊！孩子的世界是個童話般純凈的世界，只要能在他們童話般的世界里摩擦出智慧的光芒，誰就是成功的教育者。在這一點上楊老師做得很成功。

　　三、存在的一點遺憾。

　　《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（１—２年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。在這堂課中楊老師過于側重生字教學，花在課文朗讀上的時間少了點。

　　每堂課的設計意圖總是完美的，但在實際的上課中，總有許多的遺憾。上課時，教師如何把握一個“度”，進行很好的課堂調控，達到預期的效果，一直是每一個老師的努力方向，相信楊老師今后會越上越精彩的！