這是z c s教學目標，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

z c s教學目標第1篇

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1.字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確認讀聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si是本課的教學重點。情境圖對于字母讀音方面的提示很明顯。教師在教學三個聲母的發音時可以從情境圖引入，然后通過示范引導學生體會發音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。不要咬著舌尖發音。教學中通過對比聲母和整體認讀音節的發音特點不同，讀準它們的發音，掌握發音要領。明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認讀音節zi、ci、si要讀得長些、響亮些。

例如：z的發音，從情境圖中“寫字”“紫色”的引入，教師范讀，學生跟讀過程中講解發音方法：舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，結合聲母特點要讀得輕而短。和z相比，zi要讀得長些，響亮些。

（2）識記形

在識記三個聲母的形方面，可以引導學生先來發現圖中與字母相似的部分，感知字母的形，然后聯系生活實際，啟發孩子想一想：z、c、s像什么，引導學生編兒歌進行識記。

例如：教學c時，先引導學生發現圖中小刺猬的樣子就像 c，然后結合圖片、聯系生活識記編個順口溜：小小刺猬ccc 半個圓圈c c c ，進行識記。

2. 拼讀板塊

本課的兩拼音節對于孩子來說已經不再困難，教師在教學過程中要善于激發學生的學習積極性和主動性。先自由拼讀 再同桌互拼、互查。以競賽的方式結尾。

本課的三拼音節是第三次出現，有些學生還是會感到困難。教師教學中可以繼續借助“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。”的口訣講清拼讀規則，然后對能夠獨立拼讀的給予鼓勵，讓同學之間互幫互助。

3. 詞語和兒歌板塊

（1）詞語

左邊插圖中的“學”和“生”兩個字雖然沒有要求認，但是孩子生活中常見，非常熟悉了。右邊的“字”“詞語”“句子”，學生經常碰到，了解起來也沒有什么難度。教學時先借助拼音讀準音，然后引導學生聯系生活實際說說在哪里見過，聯系生活實際學習詞語。通過擴詞的方式鞏固詞語，了解意思。

（2）識字

字音：

“字、詞、子”三個字是平舌音，教師要重點指導其發生方法；“子”在詞語“句子”中發輕聲，是一個后綴。教學時可以補充“桌子”“椅子”等詞語幫助學生體會其用法。

字形：

在識字方面，“生、語、子”常見，引導學生用聯系生活實際的方法進行識記。“詞、句”不常見，可以采用多種方式反復復現進行識記。教學中可以通過擴詞的方式了解字的意思。

（3）兒歌

正確朗讀兒歌《過橋》。兒歌中的“了”有兩個讀音，一個讀“le”，“錯了”“對了”；一個讀“lio”，“過不了”。“一”也有聲調的變化。在教學中引導學生去發現，帶著孩子讀通兒歌，讀懂兒歌。

4. 書寫板塊

正確書寫聲母z、c、s是重點。教學中要繼續通過“三看”，培養學生的觀察能力。明確三個字母都占中格，都是一筆寫成。同時在范寫時讓學生和老師一起書空，幫助學生識記字母的筆順。例如：s一筆寫成，占中格；書寫時從右上起筆，先向左寫半圓再向右寫半圓。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

游戲的設計。

教學過程

復習導入，談話激趣

1. 出示已學過的聲母、整體認讀音節卡片，提問：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？（開火車讀）

讀后，將卡片分類呈現在黑板上或課件中。

聲母：b p m f d t n l g k h j q x

韻母：a o e i u ü

整體認讀音節：yi wu yu

2. 談話：今天我們要去一所森林學校，和那里的小動物們一起學習。

出示情境圖，聽語境歌

1.（課件出示情境圖）

看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？

（預設：小熊老師在教三只小刺猬認讀字母，三只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。）

2. 聽語境歌。師范讀，領讀兒歌。

（預設：三只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。）

3. 教師告訴學生：小刺猬學習的“z c s”三個字母就是今天我們要學的內容。

教師相機板書：z c s

【設計意圖】

拼音的學習本身是枯燥的，在開課的伊始一定要創設孩子感興趣的情境，激發孩子的學習興趣，讓孩子在輕松愉悅的心情下開始新的學習。

借助圖片，學習聲母

3. 借助圖片，學習聲母。

（1）學習聲母 “z” 。

①（課件：出示情境圖）

z c s教學目標第2篇

【教學目標】《漢語拼音7 z c s》教學設計

　　1、能借助圖學會聲母 z c s ，能認清形，讀準音。

　　2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節，能認清形，能讀準它們的四聲。

　　3、能熟練地拼讀書的音節。

　　4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節。

　　【教學重點】

　　1、z c s 和 zi ci si發音方形。

　　2、區分聲母和整體音節形的不同點。

　　【教學難點】

　　拼讀與直呼的方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　b p m f d t n l g k hj q x

　　二、講授新課

　　1、出示 z 的圖:

　　看圖師問小學生在干什么?(小學生在黑板上寫字)。

　　⑴指導讀音:

　　師說“小學生中黑板上寫字，‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z。”

　　發音方法 z 是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

　　師范讀──領讀──自由讀──指名讀。

　　⑵指導記字母形。

　　z 與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2z z z。

　　2、學習 c:

　　⑴出示 c 的圖:

　　師問圖上畫的是什么?(畫一只刺猬)

　　⑵指導讀音:

　　師說“刺猬的“刺”讀和輕短些就是 c。

　　發間方法 c 是平舌音，發音動作加 z 基本相同，只是吐氣流較強。

　　范讀──領讀──指名讀。

　　⑶指導記字母形:

　　半個圓圈 c c c 。

　　3、學習 s:

　　⑴出示 s 的圖:

　　師問圖上畫的是什么?(三的是蠶吐絲。)

　　⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。

　　發音方法s也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

　　范讀──領讀──指名讀。

　　⑶記字母形。

　　絲彎的樣子很像 s。

　　順口溜半個8個 s s s。

　　4、歸納:

　　剛才我們聲母 z c s 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

　　像個2個 z z z。

　　半個圓圈 c c c 。

　　半個8個 s s s。

　　5、學習整體認讀音節:

　　⑴出示，zi ci si:

　　師問這三個字母與我們剛學的. z c s 有什么不同?(多一個i )

　　師說“這是整體認讀音節，其中的 i 不不發衣的音，不要拼讀，只要把 z c s 讀得長些。響亮些，就是 zi ci si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四 ，標調在 i 的頭上。

　　⑵指導讀四聲:

　　zīzízǐzì

　　cīcícǐcì

　　sīsísǐsì

　　6、指導書寫:

　　z c s 都是一筆寫成。占中格。

　　zi si ci 占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

　　7、指導讀音節:

　　⑴聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀──指名讀──齊讀。

　　⑵直呼音節:

　　例擺好聲母z的發音口型，心里想著a的讀音。一口呼 za。

　　老師邊說，學生邊做。

　　學生學生練習直呼共它音節──指名讀──齊讀。

　　8、做讀音節的游戲:

　　⑴猜一猜。(投影)

　　⑵看準能得小紅花。

　　三、作業

　　1、寫拼音。

　　2、讀課文。

　　【板書設計】

　　zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

z c s教學目標第3篇

教學目標

１、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

２、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

３、能夠正確認讀zcs與單韻母組成的6個音節，會讀拼音詞。

2學情分析 3重點難點

重點：

１、學會zcs三個聲母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

２、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

３、能夠正確認讀zcs與單韻母組成的6個音節，會讀拼音詞。

難點：

１、學會zi ci si的四聲。能夠正確認讀zcs與單韻母組成的6個音節，會讀拼音詞。

4教學過程 4.1第一學時 教學活動 活動1【講授】z　c　s

一、復習檢查

　　指名背誦前面１４個聲母，要讀的輕、短。

　　二、觀察情境圖，揭示本課教學內容

　　１、圖上畫了什么？它們在干什么？

　　２、聽、領讀語境歌。（內容見教參）

　　３、揭示本課教學內容，板書課題７、ｚ　ｃ　ｓ

　　三、教學zcs及整體認讀音節

　　１、教學zcs的讀音：

　　⑴　師范讀，指導發音要領：

　　z舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。

　　cc的發音方法與z基本相同，只是擠出的氣流要強些。

　　s舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從中擠出。

　　提醒學生發音時不要咬住舌尖。

　　⑵　師領讀，學生練習。

　　⑶　開火車讀，相機正音。

　　２、教學zcs的表音表形圖：

　　⑴　學生看書中圖畫，試編歌謠。

　　⑵　指名回答創意情況。

　　３、教學整體認讀音節zi ci si：

　　⑴　出示卡片，比較z和zi、c和ci、s和si發音的異同。

　　⑵　學習zi ci si的四聲：

　　板書zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

　　⑶　指名讀、齊讀、打亂順序讀。

　　⑷　學生練習用它們組詞，如“姿”姿勢的姿（zi）

　　四、指導書寫

　　１、教師范寫、指導書寫要點：

　　z兩橫長短基本相同。

　　c開口處略小。

　　s上邊口朝右，下邊口朝左，

　　２、學生在書中描紅，教師巡視糾正坐姿。

　　五、作業

　　zcs各抄寫四個。

　　【板書設計】

　　7、ｚｃｓ

z c s

課時設計 課堂實錄

z c s

1第一學時 教學活動 活動1【講授】z　c　s

一、復習檢查

　　指名背誦前面１４個聲母，要讀的輕、短。

　　二、觀察情境圖，揭示本課教學內容

　　１、圖上畫了什么？它們在干什么？

　　２、聽、領讀語境歌。（內容見教參）

　　３、揭示本課教學內容，板書課題７、ｚ　ｃ　ｓ

　　三、教學zcs及整體認讀音節

　　１、教學zcs的讀音：

　　⑴　師范讀，指導發音要領：

　　z舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣流，然后舌尖稍微放松，形成窄縫，讓氣流從中擠出。

　　cc的發音方法與z基本相同，只是擠出的氣流要強些。

　　s舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從中擠出。

　　提醒學生發音時不要咬住舌尖。

　　⑵　師領讀，學生練習。

　　⑶　開火車讀，相機正音。

　　２、教學zcs的表音表形圖：

　　⑴　學生看書中圖畫，試編歌謠。

　　⑵　指名回答創意情況。

　　３、教學整體認讀音節zi ci si：

　　⑴　出示卡片，比較z和zi、c和ci、s和si發音的異同。

　　⑵　學習zi ci si的四聲：

　　板書zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

　　⑶　指名讀、齊讀、打亂順序讀。

　　⑷　學生練習用它們組詞，如“姿”姿勢的姿（zi）

　　四、指導書寫

　　１、教師范寫、指導書寫要點：

　　z兩橫長短基本相同。

　　c開口處略小。

　　s上邊口朝右，下邊口朝左，

　　２、學生在書中描紅，教師巡視糾正坐姿。

　　五、作業

　　zcs各抄寫四個。

　　【板書設計】

　　7、ｚｃｓ

z c s教學目標第4篇

【學習目標】:

1、學會zcs三個字母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會zcs與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀四聲。

【教學重點】：

學會zcs三個字母，讀準音，認清形，正確書寫。

【教學難點】：

zcs的發音和zi ci si認讀。

【教學過程】：

一、復習舊知。

抽讀字母卡，認讀學過的字母。（開火車）

二、情境引入新課：

同學們，以前已經學過了很多字母朋友，今天我們再認識三位字母朋友——zcs.

三、教學新課：

1、引導學生看情境圖（一）。

師：這幅圖上畫的是什么？你能完整地說出嗎？

生：口述圖上畫的內容。

師：教師板書“z”這個字母，誰能認識這個字母？

生：試著讀一讀。

師：你有什么好辦法記住它嗎？

生：編順口溜。

師：評價。認可“一個朋友寫字，zzz。”

師：“z”我們會認讀了，也能記住它了。那你會寫嗎？

生：看四線三格中“z”所占據的位置，你能寫出它嗎？試寫。

師：你能把剛認識的字母朋友“z”試著和我們學過的韻母結合在一起拼讀嗎？

生：找“z”能和哪些單韻母相拼讀，并自由發音。

師：在我們所找的音節中，“zi”是一個整體認讀音節，不用再去拼讀，可直接呼讀其音節。和以前已學過的“wu”“yu”等一樣。現在請同學們試著讀一下“zi”的四聲。“小老師”幫助大家認讀。

師：指名學生認讀音節。

2、引導學生自由學習字母“c s”。

①學生以小組為單位，自由學習。尋求小組同學的幫助。

②教師巡視指導。注重學生的拼讀和識記辦法。

③集體認讀c和s的發音，以及它們和韻母的拼讀。

④指導學生書寫c和s。

3、小結：這節課，同學們又認識了三位聲母朋友“zcs”，大家都學得很認真，不但會認讀，會書寫，而且還讓它們也交上了新的朋友，學會了拼讀音節。課下請你再找一些拼給你家里的人聽一聽。好嗎？

z c s教案三

教學目標：

１、　能借助圖學會聲母Z .C .S ，能認清形，讀準音。

２、　能借助圖學會Zi .Ci.Si 3個整體認讀音節.能認清形,能讀準它們的四聲.

３、　能熟練地拼讀書的音節.

４、　能在四線格中正確書寫整體人讀音節.

教學重點:

１、　 Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 發音方形。

２、　區分聲母和整體音節形的不同點。

教學難點：

　　

　　 拼讀與直呼的方法。

教學過程：

一、復習：

b p m f d t n l g k h　 j q x

二、

　　　講授新課：

１、

　　

　　

　　出示Z的圖。

　　　 看圖師問：小學生在干什么？（小學生在黑板上寫字）。

（１）　指導讀音。

師說：“小學生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z。”

發音方法：Z是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

　　

　　　 師范讀――領讀――自由讀――指名讀。

（２）　指導記字母形。

Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2Z 、Z 、Z。

２、

　　

　　

　　學習C

（１）　出示C的圖。

師問：圖上畫的是什么？（畫一只刺猬）

（２）　指導讀音。

師說：“刺猬的“ 刺”讀和輕短些就是C。

發間方法：C是平舌音，發音動作加Z基本相同，只是吐氣流較強。

范讀―――領讀―――指名讀

（３）　指導記字母形。

半個圓圈C、C、C。

３、

　　

　　

　　學習S

（１）　出示S的圖。

師問：圖上畫的是什么？（三的是蠶吐絲。）

　 （2） 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。

發音方法：S也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

范讀――領讀――指名讀。

　 （3） 記字母形。

　　

　　　 絲彎的樣子很像S。

　　

　　　 順口溜：半個8個S、S、S。

４、

　　

　　

　　規納：

　　　 剛才我們聲母Z、C、S

　　　 都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

　　 像個2個Z、Z、Z。

　　 半個圓圈C、C、C。

　　 半個8個S、S、S。

５、

　　

　　

　　學習整體認讀音節。

（１）

　　

　　　出示，Zi、Ci、Si

師問：這三個字母與我們剛學的Z、C、S有什么不同？（多一個i ）

師說：“這是整體認讀音節，其中的i不不發衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調在i 的頭上。

（２）

　　

　　　指導讀四聲。

zī　 zí　 zǐ

　　 zì

cī　 cí　 cǐ

　　 cì

sī　 sí　 sǐ

　　　 sì

６、

　　

　　

　　指導書寫

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　 Z、C、S都是一筆寫成。占中格；

ZI CI SI占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

7、 指導讀音節。

（１）

　　　

聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀――指名讀――齊讀。

（２）

　　　直呼音節。

　　　 例：擺好聲母Z的發音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。

　　　 老師邊說，學生邊做。

　　　 學生學生練習直呼共它音節――指名讀――齊讀。

8‘做讀音節的游戲。

（1）猜一猜。（投影）。

（３）

　　　看準能得小紅花。

三、

　　　讀13課

四、

　　　作業：

１、　寫拼音。

２、　讀課文。

板書設計：

zi　 zī　 zí　 zǐ zì

　　

　　　 ci　 cī　 cí cǐ cì

　　　

si sī sí sǐ sì