這是一年級畫教學反思簡短，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級畫教學反思簡短第1篇

　1、讀一讀，初步感知

　　揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關(guān)等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。

　　2、做一做，感悟詩境

　　首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。

　　3、演一演，拓展延伸

　　學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發(fā)讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。

一年級畫教學反思簡短第2篇

　在教學人教版第一冊中的古詩《畫》時，本著上一節(jié)扎實、質(zhì)樸的課的原則，我選定集中識字、感悟古詩為教學目標，通過對重點字和重點偏旁進行字理分析，對古詩進行想象感悟，激發(fā)學生學習漢字的興趣以及熱愛中國文化的情感。

　　目標確定好之后，在準備課的過程中，我有一個疑問：“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思？是顏色的意思嗎？可是除了畫上的山可以有顏色以外，現(xiàn)實生活中的山從遠處看也是能夠看出顏色的。如果山上種滿了樹，那么遠遠看上去，山就是綠色的，“青山綠水”這個詞就告訴了我們山是有顏色的，換言之，即便山上沒有樹，我們也能遠遠地看到山是深色的。那么“遠看山有色”中的“色”到底是什么意思？教參中沒有對這里做解釋，雖然一年級的古詩教學不需要逐字理解，只強調(diào)感悟，但是，這里不明確出來會影響學生對古詩以及畫面感悟的方向。經(jīng)過思考，我認為這個“色”指的是“景色”。藝術(shù)源自生活也高于生活，哪怕畫面中的山離我們再遠，我們也可以清楚地看到作者想要突出的山中景色。明確了“色”的所指，我設(shè)計了“想一想，畫中的山上都會出現(xiàn)怎樣的"景色？”為出發(fā)點來引導學生整體感悟古詩的畫面和詩意。經(jīng)過課堂生成，感到這個問題學生十分感興趣，說得也很好，想象展開得比較充分，并且由此引申下面的大問題：“山上有水有瀑布，卻聽不到水的聲音，是因為這是一幅畫，你還能從哪看出這是一幅畫？”進而引導學生去找，去說，去展開想象，達到感悟全詩的目的，實現(xiàn)學生作為課堂主體的教學活動。

　　一年級的教學，識字還是重點，在本課的教學中，將要求認的11個字按照“半包圍”、“左右”、“上下”、“獨體”四種結(jié)構(gòu)出示，指導學生從看拼音讀詞，到去拼音認詞，再到單個生字的拓展、結(jié)構(gòu)與偏旁的認識進行學習。重點偏旁進行拓展生活中的字的訓練，向?qū)W生滲透以一帶多，知識遷移的學習方法。除此之外，通過字理的分析，對本堂課重點要學的偏旁“走之底”進行教學，結(jié)合一年級學生的年齡特點，以動態(tài)演示來明確學生的認識，激發(fā)學生學習這個偏旁，學習漢字的興趣。同時，識字教學的過程中也貫穿《六書》中的造字原則，引導學生認識形聲字和回憶象形字，使學生記字的方法不僅僅局限于加一加、講字理。課堂生成后，感覺學生對不同的記字方法還是比較感興趣，伴隨著贏得金鑰匙，打開智慧鎖的整體設(shè)計，整堂課學生興趣也都較高，也都樂于參加課堂。

　　本堂課結(jié)束后，我做了深刻的反思，還有一些問題是在以后的教學中需要引起注意的。古詩教學，一定要強調(diào)從整體感知詩意，從整體中來，展開想象進行感悟之后，再回到整體中去。課堂教學中，在展開想象，感悟古詩的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我只通過教師結(jié)合山水畫來朗誦古詩和學生集體試背、指名試背的方法來回歸古詩。想想，在學生展開想象感悟完古詩之后，如果我能夠再將古詩的詩境做以整體的敘述小結(jié)，再來試背古詩，進行回歸，整堂課的教學可能會更充實一些。

一年級畫教學反思簡短第3篇

　今天教學閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時我領(lǐng)著學生讀了兩遍。一上課，我給學生出了兩個簡單的謎語“千條線，萬條線，掉進河里看不見。”學生猜出是“雨水”。“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。”通過猜謎語，學生學習的積極性很高，這時，我用很小的聲音在給大家出個謎語“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”學生一下子就猜出是“畫”。趁著學生學習的積極性，讓學生給這首古詩編動作，學生興趣盎然，編出來向遠看的動作，近處側(cè)耳傾聽的動作，春天過去了花還在盛開的動作。人走近了，人趕鳥，鳥仍不走的動作。通過這些靈動的動作的配合，學生上課想玩兒一樣輕松有趣。

　　我鼓勵動作做得好的學生在講臺前帶著全班學生讀課文、背課文，做動作。完成了讀書課文任務(wù)后，又讓學生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認識的11個生字，學生通過學前班的學習，加上古詩朗讀時的學習，這些字基本都認識。我又加了“畫”這個生字讓學生學，想想如何記住這些字，學生用了加一加，比一比等方法進行記憶。效果較好。

　　接著我又復習了前邊所學的反義詞，讓學生找找本課中的反義詞，學生迅速找出了“遠——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學中，通過復習鋪墊，學生基本能很快通過自主學習，自主閱讀得到新知。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，我讓學生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時，學生說認識了12個生字，會讀會背課文，能從文中找出三組反義詞等。我也接著對反義詞進行了拓展練習“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通過調(diào)動學生學習的積極性、自主性，在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學任務(wù)。

一年級畫教學反思簡短第4篇

　　我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，重點指導學生利用前面學習過的識字方法識記生字。雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，在課堂上自身的教學，還是學生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

　　在課堂教學方面，對學生的學情估計不足。

　　1、在前面的學習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認為：學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

　　2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓練。

　　課后，領(lǐng)導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己，是不是自己提出的問題學生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標中強調(diào)的：“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位，教師的教學要為學生的學習服務(wù)。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學生的學情。