日期:2021-08-14
這是聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計,是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
1、對教材進行了大膽的處理。
新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改,不斷改動,不斷完善。我想,編寫教材的專家們和我們一線老師一樣,也在不斷反思,發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。一樣新東西的出現(xiàn),是在不斷更新中,不斷變化中,才完美的。因此,我們一線老師可以根據(jù)我們自己的教學(xué)需要,大膽的處理教材。《聲音的變化》中有兩個主要活動一是探究聲音強弱的活動,二是探究聲音高低的活動,而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。振幅和頻率是學(xué)生第一次接觸的概念,但又是這課知識掌握的前提,這兩個概念沒有搞清楚,就不能掌握聲音的強弱和振幅的關(guān)系,聲音的`高低和頻率的關(guān)系。在第一個班的教學(xué)中,我按照教學(xué)設(shè)計在第一個實驗中介紹了振幅的概念,在第三個實驗中介紹了頻率的概念。下課后覺得學(xué)生對于這兩個概念掌握的并不是很理想。在這次教學(xué)中,把這兩個概念作為重點首先提出來進行的講解,在學(xué)生掌握后再進行實驗。感覺障礙掃清了,學(xué)生在實驗總結(jié)時流暢了許多。
2、實驗指導(dǎo)到位,實驗步驟相當(dāng)清晰。
比如在指導(dǎo)撥動鋼尺時追問為什么要緊壓住鋼尺,在學(xué)生知道怎么做的同時還了解了為什么這么做。不過如此做的同時也存在一定的瑕疵,學(xué)生只會按照實驗步驟去一步一步的做實驗,但是為什么做這個實驗,學(xué)生不會主動去思考。
3、精心設(shè)計并改進實驗表格。
我們在學(xué)生課堂中觀察、試驗記錄是遇到的另一個大問題是學(xué)生用了大量的時間來記錄,關(guān)鍵是寫的字太多或者畫圖時過分追求美觀。比如,在第一個班上課時,有學(xué)生記錄輕輕撥動鋼尺聽到的聲音是這樣的“聲音聽上去很小”,這樣,學(xué)生總共要寫七個字。其實,在我們的題目中就有我要描述的只要“弱”一個字就可以了,看得人也能清楚地明白記錄的內(nèi)容。這就比前一種記法少寫了六個字,大約較前一種寫法節(jié)約五分之一的時間。所以第二個班上課時我精心設(shè)計并改進了實驗的表格,讓學(xué)生以填空的形式填寫表格,不但效果好,而且節(jié)約了時間。
4、從教學(xué)效果上分析。
整堂課教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標(biāo)達成。有效利用課堂時間,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高。
本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的”這個核心概念,以探究聲音的產(chǎn)生的活動為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點是特別關(guān)注學(xué)生的體驗活動過程,在加強學(xué)生動手做的同時,如何加強學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生的動手與動腦獲得和諧發(fā)展。本課在實施教學(xué)的過程中有幾點成功的做法:聲音的產(chǎn)生教學(xué)反思
1、診視學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。
我從學(xué)生的已有經(jīng)驗入手,探究活動的設(shè)計力求與四年級學(xué)生的認知發(fā)展水平保持一致,學(xué)生對探究活動才有高度的探究熱情,從而全身心地投入,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的思維活動才是積極、主動而且真實的,思維能力才有可能真正得到發(fā)展。“學(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問,才會進一步去思考問題,有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。在教學(xué)中,我用錄音放一些聲音資料,讓學(xué)生猜測是什么聲音,然后再讓學(xué)生補充生活中自己感受到的特別的聲音和所傳遞的信息。在此基礎(chǔ)上,我又提出了聲音是怎樣產(chǎn)生的這個科學(xué)課題,讓學(xué)生向主動探究發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。
2、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,為學(xué)生提供了充足的活動材料。
聽聲音、造聲音、研究聲音,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來,并以此將學(xué)生思維的觸角引向校園、家庭、社會等生活的空間,拓展了學(xué)生的思維。本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),這對學(xué)生而言是一個新的刺激,具有了挑戰(zhàn)性,學(xué)生愿意探索,愿意傾聽,從而找到了很多具體的辦法。例如:敲打音叉、敲打臺面、直尺在桌上彈擊、放個小約團在鼓上敲打……學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。
科學(xué)來源于生活,兒童學(xué)科學(xué)是要學(xué)習(xí)自己能“看得到,摸得著”的科學(xué)。在本課教學(xué)中,學(xué)生做實驗感受發(fā)聲方法的多樣性,學(xué)生勇于探索,想出了多種辦法,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。他們愿意探索,愿意合作。具體的辦法有敲打的、有吹的、有摩擦的、有彈的、有拍的。這樣一個開放性的活動,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維:小鼓、小約團、礦泉水瓶、塑料尺等常見的實驗材料,從多角度、多層面為學(xué)生們開展科學(xué)探究提供了條件,促進了他們的思維與動手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作,又讓學(xué)生在實驗過程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。
《聲音的產(chǎn)生》廣東出版社小學(xué)《科學(xué)》四年級上冊教材中的一課,可以通過組織學(xué)生動手使不同的物體發(fā)出聲音,從而發(fā)現(xiàn)聲音有音量和音高的不同。在引入時,老師可復(fù)習(xí)提問:“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”學(xué)生:“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。教師板書“振動”,然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生做游戲:讓不同的學(xué)生說話,另外一個同學(xué)蒙住眼睛猜一猜是誰。這樣以游戲的方式發(fā)現(xiàn)聲音有大小和高低的不同,即音量和音高的.不同。然后問:“你能用同一物體發(fā)出大、小不同的聲音嗎?”學(xué)生做后,教師進而講解聲音的強弱(大小)叫音量,從中拋出問題:“物體在什么情況下發(fā)出的聲音強(大),在什么情況下發(fā)出的聲音弱(小)”?如此一來,讓學(xué)生回憶探究聲音產(chǎn)生時的情況,有的學(xué)生就會回憶起研究聲音產(chǎn)生時鼓面振動的大小不同,聲音的音量也不同。在講解音量之前,教師也有意讓學(xué)生用同一物體發(fā)出強弱不同的聲音,觀察力比較強的學(xué)生就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)聲音的強弱與物體的振動大小有關(guān),從而提出猜想與假設(shè)。
猜想與假設(shè)作為科學(xué)探究學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié),教師必須為學(xué)生提出猜想與假設(shè)創(chuàng)設(shè)條件:或者讓學(xué)生再憶起已有經(jīng)驗,或者創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有根據(jù)地猜想。讓學(xué)生的猜想與假設(shè)植根于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活的沃土中。否則,科學(xué)探究學(xué)習(xí)將成為無本之木、無水之源,無法長大,更無法開花結(jié)果。
3、關(guān)注學(xué)生差異,重視合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生之間的差異是客觀存在的,有的動手能力較差,有的不愛動腦思考……在探究聲音產(chǎn)生的原因這個難點活動,我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機會,讓每一個學(xué)生的動手與思維能力都能得到發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新意
4、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度,良好的實驗習(xí)慣。
要學(xué)會思考,有邏輯地思考。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,不盲從權(quán)威,不輕信自己,培養(yǎng)學(xué)生的實證意識,讓他們明白科學(xué)是可證的,既可證真,亦可證偽,對自己的結(jié)論要負責(zé)任。這些培養(yǎng)貫穿于每一節(jié)課,每一個活動,每一個細節(jié),作科學(xué)教師,必須要有這樣大的科學(xué)教育觀,為學(xué)生一生的發(fā)展負責(zé)任。
活動目標(biāo)
1.參與科學(xué)活動,通過動手操作,探索發(fā)現(xiàn)不同材料與瓶子撞擊所發(fā)出的聲音大小不同。
2.引導(dǎo)幼兒初步嘗試記錄。
3.在活動中,讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
教學(xué)重點難點
重點:探索與發(fā)現(xiàn)不同材料與瓶子撞擊,發(fā)出不同的聲音。
難點:幼兒初步嘗試記錄。
活動準備
①與幼兒人數(shù)相等的瓶子;②記錄表、筆若干;③豆子、沙子、紙片、會唱歌的娃娃一個。
活動過程
一、激趣導(dǎo)入:
小朋友,今天老師給你們帶來了一個朋友,他的歌聲很好聽,小朋友想聽他唱歌嗎?好,下面我們歡迎小娃娃入場,小朋友請安靜,小娃娃要為我們唱歌了。
二、會唱歌的瓶寶寶
小娃娃的歌聲真好聽!咦!箱子里面誰在動,原來是我的瓶寶寶,瓶寶寶你也要給小朋友嗎唱歌嗎?
預(yù)設(shè)問題:小朋友們,瓶寶寶也要唱首歌,他能唱歌嗎?
小朋友想個辦法來幫助它。
幼:噢!沙子姐姐能幫助他,豆子哥哥也能幫助它……
師:現(xiàn)在沙子姐姐、豆子哥哥、紙片寶寶都來幫助瓶寶寶唱歌了,認識記錄表。
預(yù)設(shè)問題2:小朋友你們猜一猜沙子豆子紙片誰的聲音大?
師:講解如何記錄。你認為誰的聲音大就在誰的下面打?qū)μ枺粗虿妗?/p>
三、幼兒動手操作,探索發(fā)現(xiàn)不同材料與瓶子撞擊所發(fā)出的聲音大小不同。
幼兒分組動手探索操作,注意衛(wèi)生。
四、幼兒做記錄表,教師巡回指導(dǎo)。
你認為誰的聲音大就在誰的下面打?qū)μ枺粗虿妗?/p>
五、教師小結(jié)。
六、延伸活動。
可以拿著瓶子去戶外再找一找還有什么可以讓瓶寶寶發(fā)出更大的聲音?
教學(xué)反思
從活動內(nèi)容看,聲音是幼兒最熟悉的,來源于幼兒的原有知識經(jīng)驗,易于幼兒進行探究活動。教師通過預(yù)設(shè)問題:小朋友們,瓶寶寶也要唱首歌,他能唱歌嗎?教師鼓勵幼兒提出問題,大膽實踐,讓幼兒動手操作,探索發(fā)現(xiàn)不同材料與瓶子撞擊所發(fā)出的聲音大小不同。但由于小班的幼兒知識經(jīng)驗有限,在記錄環(huán)節(jié)中,有的幼兒需要老師幫助,在以后的活動中,多為幼兒創(chuàng)設(shè)類似這樣動筆記錄的活動。
一、優(yōu)點:
1、能從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),通過實驗、驗證的方法,讓學(xué)生親歷探究過程,充分落實了“雙基”。
2、能創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生我想學(xué)、我要學(xué)的動機。
3、本人親和力較好,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從學(xué)生出發(fā),注意引導(dǎo),使學(xué)生更好地探究知識。
二、不足:
1、在學(xué)生實驗時,皮筋振動的效果不明顯,究其原因知道:如果能將皮筋固定好,效果會更明顯,也會讓學(xué)生更好的感知聲音。
2、在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度是必須做到的.,而科學(xué)素養(yǎng)也是要逐步培養(yǎng)的。在做實驗時,應(yīng)該使學(xué)生知道科學(xué)實驗必須講究嚴謹、一絲不茍。在研究物體發(fā)聲與不發(fā)聲的比較時,可以選擇兩把鋼尺,但必須是完全相同的。如果沒有完全相同的鋼尺可以用一把鋼尺進行有序觀察。
3、在學(xué)生進行實驗匯報時應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性,讓學(xué)生說清是怎樣做的,看到什么現(xiàn)象,說明什么。
4、在教學(xué)中應(yīng)充分落實學(xué)生的主體地位,我在這方面做的還不夠到位。
三、值得研討的地方:
1、在科學(xué)課上要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是新課程標(biāo)準所倡導(dǎo)的,但是在本節(jié)課上是否該把液體、氣體振動的振幅對聲音大小的影響引入進來呢?
2、在每堂科學(xué)課上都必須讓每一個環(huán)節(jié)達到盡善盡美嗎?創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—選擇問題—猜想、假說—設(shè)計實驗—實驗驗證—得出結(jié)論—拓展應(yīng)用—全課總結(jié)。在短短的40分鐘內(nèi),應(yīng)讓哪部分更好的發(fā)揮其作用呢?
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