這是一年級識字口耳目教案，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

一年級識字口耳目教案第1篇

　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個字。認識三種筆畫“豎、撇、捺”和一個偏旁“角子頭”。

　　2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學難點：會寫“十、木、禾”3個字。

　　教學工具

　　幻燈片。圖片。

　　教學過程

　　(一)、導 入：

　　1、師：在識字王國里，小朋友認識的字可真不少，還記得這幾位老朋友的名字嗎?學生認讀。

　　魚 飛 雨 風 土 云 馬 牛 山 水 下 大 田

　　2、導入新課：現在，識字王國里幾位有趣的新“朋友”正等著和大家見面。(出示12個生字彩圖)

　　(二)、圖文結合，整體感知

　　1、學生自由觀察，各抒己見(學生對象形字的特點只須意會即可)

　　2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經認識的?你是怎么認識的?

　　(如：在前面的課文中讀過;在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過)

　　3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真不錯，這節(jié)課我們要把這些字記得更牢。

　　(三)、揭示課題，教學“目”

　　1、出示課題：學生試讀，教師范讀，帶讀。

　　2、圖字對照，認記“目”字。

　　(1)看圖讀字。

　　出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么?(指導學生說完整話，并學習用數量詞“一只”。

　　借助拼音認讀“目”，并知道“目”是“眼睛”。

　　(2)比形認字。

　　比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現代字“目”有什么相象的地方?

　　(教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化)

　　(3)識記生字：學生交流各自識記生字的'方法。

　　3、師生共同小結學習“目”的方法：看圖識字—比形認字—識記生字。

　　(四)、學習生字

　　小組合作，自學其余的11個生字。教師巡視。、，點撥指導。

　　(五)、匯報交流

　　1、各組選擇一個字，再派出一個小老師上臺教全班小朋友學習這個字。

　　2、臺上臺下之間、師生之間互相補充交流。

　　3、小老師沒有教的字，教師重點指導。

　　4、引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫。

　　5、新偏旁“角子頭”的教學要隨“兔”的教學進行，并拓展：你還認識哪些帶有“角子頭”的字?

　　6、學生看圖說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數量詞。

　　(六)、鞏固生字

　　1、出示生字卡，帶拼音開火車讀，去掉拼音指名讀、齊讀。

　　2、做“開火車”游戲，復習12個生字。

　　(七)、指導書寫“十”

　　1、認識新筆畫“豎”。

　　(1)出示 “豎”的筆畫卡片，介紹筆畫名稱。

　　(2)教師示范寫，并介紹兩種寫法。

　　懸針豎(像吊著的一根針) 垂露豎(尾部像吊著一滴小露珠)

　　(3)學生書空。

　　2、書寫“十”。

　　(1)分析筆畫。

　　(2)介紹筆順規(guī)則：先橫后豎。

　　(3)學生觀察課本上的范字。

　　(4)教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右較均勻，豎筆的上部短，下部長。

　　(5)學生描一個、寫一個;評議;繼續(xù)練寫。

一年級識字口耳目教案第2篇

教學目標

認識7個漢字，會寫四個漢字

掌握筆畫“橫折、撇、彎鉤”

讀兒歌，了解手耳目口足的作用。

教學重難點

正確、流利地朗讀課文

熱愛祖國語言文字，感受識字的樂趣。

教學方式

互動教學、多媒體教學

教學過程

第一課時

游戲導入

師說口令：生說動作

站起來 （2）拍手 （3）眨眼睛 （4）唱歌 （5）捂耳朵

生說說剛才用到了我們身體的哪些部位：腳、手、眼睛、嘴巴、耳朵 （再展示下你的這五個部位）生做動作展示

師：那這些部位呢，在古代啊，都可以用一個字來描述它們。我們今天就一起來學習一下吧！

學習課文

結合圖片，學習生字

出示圖片，學習“口”

（1）生說說圖上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名說。

（2）認讀“口”，師教讀，生跟讀。并指一指在身體的哪個部位。（可游戲互動：口口口，口在哪里）

（3）記憶生字：數筆畫記憶：3 組詞：口水 開口 口袋

（4） 說一說：我們可以用口做些什么事情？

句子：我可以用口________________________

出示圖片出示圖片，學習“耳”

（1）生說說圖上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名說。

（2）認讀“耳”，師教讀，生跟讀。并指一指在身體的哪個部位。（可游戲互動：耳耳耳，耳在哪里）

（3）記憶生字：數筆畫記憶：6 組詞：耳朵 耳鳴 耳垂

（4）說一說：我們可以用耳做些什么事情？

句子：我可以用耳________________________

出示圖片出示圖片，學習“目”

（1）生說說圖上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名說。

（2）認讀“目”，師教讀，生跟讀。并指一指在身體的哪個部位。（可游戲互動：目目目，目在哪里）

（3）記憶生字：數筆畫記憶：5 組詞：目光 題目 目的

（4）說一說：我們可以用目做些什么事情？

句子：我可以用目________________________

出示圖片出示圖片，學習“手”

（1）生說說圖上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名說。

（2）認讀“手”，師教讀，生跟讀。并指一指在身體的哪個部位。（可游戲互動：手手手，手在哪里）

（3）記憶生字：數筆畫記憶：4 組詞：手心 雙手 拍手

（4）說一說：我們可以用手做些什么事情？

句子：我可以用手________________________

出示圖片出示圖片，學習“足”

（1）生說說圖上是什么，猜一猜在古代叫什么. 指名說。

（2）認讀“足”，師教讀，生跟讀。并指一指在身體的哪個部位。（可游戲互動：足足足，足在哪里）

（3）記憶生字：數筆畫記憶：7 組詞：足球 足夠 滿足

（4）說一說：我們可以用耳做些什么事情？

句子：我可以用足________________________

師：現在我們來書中找一找這些生字吧。快看，你在哪里發(fā)現了它們？

指名說，什么字在什么旁邊（描述圖畫）

學習兒歌

師：小朋友們找的很棒，所以，五個生字朋友準備給你們獎勵一首小兒歌，看，你會讀嗎？ （生自由朗讀）

說一說自己的理解：可做動作

站如松：站得好像松樹一樣挺拔（挺胸收腹，顯得有精神）

坐如鐘：坐得好像舊時擺放在桌子上的臺鐘一樣，四平八穩(wěn)。坐著要象座鐘那樣端正

（看起來端正、穩(wěn)健）

行如風：行走要象風那樣快而有力（體現出精神面貌、干脆利落）

臥如弓：睡覺像弓一樣繃直身體 （身體放松，能解除疲勞）

（生看圖片，再做動作） 認讀“站”、“坐”

理解含義：兒童青少年保持正確的姿勢，使身體正常生長發(fā)育是很重要的。（出示正確站、坐、行的正確姿勢）

4、齊背誦兒歌。

總結拓展

我們的口耳目手足很重要，我們也可以用它們做很多事情，那你還知道我們身體的哪些寶貝呢？ 并說說作用。 生自由回答：鼻子、牙齒、大腦、頭發(fā)等

作業(yè)

熟讀兒歌，背誦，發(fā)語音。

說一說：我可以用（ ）做什么。

完成小練習：生字、圖片連一連

第二課時

復習

背誦兒歌

認讀生字，開火車讀

教學生字

再認“田某某”，生說一說組成部分

2、認讀二會字

2、教學四會字

學習新筆畫“橫折”、“撇”，“豎鉤” “橫折鉤”

師，范寫
， 注意：橫稍往上斜，折往左邊斜一點，靠近豎中線

生范寫2遍。 師點評

師范寫口，說筆順，生跟著書空，說筆順。共3筆

生仿寫2遍 口，師點評。（眼離書本一尺....提醒書寫姿勢）

說說詞語

師，范寫“豎鉤”， 注意：豎中線豎直下來，鉤斜一點，筆拎空

生范寫2遍。師點評

師，范寫“撇”， 注意：從右往左，起筆稍頓，收尾時筆尖拎空，撇出尖。

生范寫2遍。師點評 （范寫這里的平撇，稍平，稍短）

師范寫手，說筆順，生跟著書空，說筆順。共4筆

生仿寫2遍 手，師點評。（眼離書本一尺....提醒書寫姿勢）

說說詞語

師，范寫“橫折鉤”， 注意：橫稍往上斜，折往左邊斜一點，鉤往左，筆拎空

生范寫1遍。師點評

師范寫目，說筆順，生跟著書空，說筆順。共5筆

生仿寫1遍 目，師點評。（眼離書本一尺....提醒書寫姿勢）

說說詞語

師范寫耳，說筆順，生跟著書空，說筆順。共6筆

生仿寫1遍 耳，師點評。（眼離書本一尺....提醒書寫姿勢）

說說詞語

三、作業(yè)

抄寫筆畫、生字各2遍，拼音標好。

抄寫生字分步驟（筆順）1遍，并發(fā)語音。（分步驟說出來：一筆，二筆，共..筆）

一年級識字口耳目教案第3篇

【教學準備】

《口耳目》教案

　　課件、田字格紙、生字卡片，學生準備尺子、筆畫卡片，調試電腦及展示平臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　活動內容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導入 創(chuàng)設情景，藍貓鼓勵大家學好生字。 看、聽、想。二、認讀12個生字

　　（一）學習“目” 1．課件：“目”字的演變：

　　（圖）這是什么？（古時候的字）這像什么？經過幾千年的變化，變成了“目”的樣子（誰會讀？）。

　　你們想想：“目”是怎么變過來的？

　　2．“目”就是指眼睛。我們就可以想眼睛的樣子來記“目”字。

　　3．再讀3遍。

　　觀察、齊答。

　　個別讀，齊讀。指名答。

　　齊讀。

　　（二）半扶半放，學習“鳥”字 指導用同樣方法學習“鳥”字。 同上。

　　（三）指導自學 1．課件：“日”字的演變，誰會讀？

　　2．你用什么辦法記住“日”字？ 個別讀、齊讀。

　　指名答、齊讀。（四）小結學法，同桌自學交流 1．想東西的形象記漢字。

　　2．用這種方法學習其他9個漢字。（課件：9個字的圖—古漢字—生字逐個出示。）

　　3．老師巡視指導。 分小組學習：我是怎樣記住這些字的？（五）匯報，反復認讀 1．卡片出示漢字。

　　2．用喜歡的字組個詞、造句。

　　3．指導分小組學習：發(fā)一套生字卡片。

　　4．巡視。個別讀（1遍）。 個別說。

　　一人讀，三人聽。

　　要求：讀準字音，人人過關。

　　開火車讀、齊讀。

　　三、課中游戲（也是復習） 1．游戲：“一指就中”（課件：圖和字都同時出現），順序：口、目、耳、目、耳、口。

　　2．加加減減：（課件8）“日加一筆”“日減一筆”“木加一筆”變成什么字？（相應出示：目、口、禾。）

　　3．跟我學：（課件）小鳥小鳥飛，小兔小兔跳，小羊小羊咩咩叫。（錄音范讀。）

　　同學們讀得真好聽，我還想再聽一遍。

　　4．猜一猜。（課件：彩圖──日月火。）

　　5．我會連。（課件：P48的題目。）

　　（展示學生答案）你做的和他的一樣嗎？

　　誰認識這些字？請你讀？

　　老師沒有教，你怎么會讀？

　　我們用同樣的方法，以最快的速度學習這幾個字：“牛、龜、果、弓、瓜、眉”。（課件展示演變過程：圖—古漢字—現在的字。）

　　讀得好的獎“笑臉”。

　　請都學會的當“小老師”帶讀。

　　學生大聲讀出這個字，并指臉上相應的部位。

　　個別說。齊讀。

　　學生聽一遍后齊讀，自編動作。

　　再讀。

　　指名答。齊讀生字三遍。

　　學生在書上連線，邊連線邊試著讀一讀。

　　對答案，不一樣的請趕快更正。

　　個別讀。

　　講學法、齊讀。

　　學會哪個讀哪個。

　　齊讀。

　　四、小結 課件：藍貓說，同學們，通過剛才的游戲，我發(fā)現我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛！哈哈哈！

　　后面，還有更精彩的活動等著我們呢！下節(jié)課見！

　　第二課時

　　一、復習 （注：加框的字為生字，下劃線的字為應注拼音的字。）

　　1．導入：上節(jié)課，同學們的表現讓藍貓豎起了大拇指，希望這節(jié)課繼續(xù)努力。

　　2．聽故事、找生字。

　　故事里藏著上節(jié)課認識的'12個生字寶寶，請你把它們找出來。

　　課件、錄音（小娃娃說）：十一，我和爸爸、媽媽一起去鄉(xiāng)下玩。鄉(xiāng)下真美呀！苗樂彎了腰，小在林中唱歌，兒在山坡上吃草。我抱著小子坐在凳上。小兔子朵沅長長的，眼睛像紅的寶石，里不停地吃著蘿卜。我輕輕地摸著它白白的毛，它用溫柔的光望著我，好像在說：“歡迎你！”

　　3．游戲：

　　我大（老師大聲帶讀）──

　　我小（老師小聲帶讀）──

　　卡片出示12個生字。

　　4．生字寶寶藏起來了（卡片放背后），等它出來時，我們要大聲叫出它的名字。

　　卡片逐張抽出。聽、看、找。

　　指名答，課件相應的將找出的字變顏色。

　　──我小（小聲跟讀）。

　　──我大（大聲跟讀）。

　　齊讀三遍。

　　二、寫字（一）拼字游戲（準備彩色紙條筆畫3組）。 （二）指導寫字。

　　1．認識筆畫：板書“丨、ノ、”。

　　2．教師拼出：十（強調：先橫后豎）。

　　3．（逐個出示兩組筆畫條）誰會拼？強調：先橫后豎，先撇后捺。

　　1．這三個字怎么寫才漂亮？（課件：三個字在田字格中。）

　　2．指導寫，教師巡視。

　　3．展示作業(yè)。

　　4．同學們還有別的意見嗎？

　　5．小結觀察、齊讀、跟著老師書空。

　　兩名學生上臺拼：木、禾。其他學生觀察。

　　個別說，互相補充。

　　學生練寫

　　自評：哪個字最漂亮？哪一筆最漂亮？

　　其他同學評。三、總結1．課件錄音：藍貓鼓勵大家。

　　2．獎勵大家聽藍貓之歌（點播課件）。

　　聽歌下課。

一年級識字口耳目教案第4篇

　《口耳目》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊的教學內容。本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類，每都用圖文結合的方式展示漢字演變的過程，以利于理解字義、識記字形，激發(fā)了學生熱愛漢字、學習漢字的興趣。因為本課識字體現了漢字構字規(guī)律，同時體現了學生的認識的規(guī)律。因而我在教學設計時，注重發(fā)掘學生的學習潛能，培養(yǎng)自主、探究學習的萌芽，并以游戲為主要學習方式，在玩中識字鞏固，使枯燥的識字改變?yōu)槿の蹲R字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達到識記目的。根據教材的編排結構和設想，我是這樣設計教學過程的：

　　一、教師導入引趣，學生尋找規(guī)律

　　這一課生字體現了漢字的構字規(guī)律，安排了一組象形字，對于象形文字，教師沒有必要向學生作過多解釋，只求向學生滲透，讓學生會辨認即可。我在教學中首先出示羊與目的象形字，讓學生認一認，并說說怎么想出來的，接著出示相對應的圖與漢字，最后認讀這兩個生字。

　　二、師生互動，游戲識字

　　在認識羊與目這兩個生字后，我安排了兩個游戲，讓孩子們借助圖與象形文字進行兌換門票的游戲，孩子們用帶圖的門票兌換漢字的門票，讀一讀漢字，在游戲中學習了漢字，加深了記憶。接著，我又引導孩子把這些漢字歸了類，初步滲透了邏輯思維的培養(yǎng)。當孩子們認讀了12個漢字后，我又設計了貼字卡的游戲，讓孩子把不帶拼音的生字卡貼到相應的圖上，使孩子不但認識了字，還理解了意思，在游戲中鞏固了漢字。

　　三、鞏固漢字，加深記憶

　　學生認識了12個生字后，我沒有作過多的字形分析，安排了兩個練習，讓學生讀詞語，并選擇詞語說一句話，讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固漢字，使識字真正成為閱讀和寫作的基礎，讓學生提早進入識字閱讀階段。第二個練習“我會連”，課件出示“我會連”中圖畫、象形字和漢字，然后讓學生動手操作試著連一連，再說一說這樣連的理由，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。

　　教學設計完成后，我在腦中一遍又一遍地放映教學環(huán)節(jié)，課堂的預設和生成我都進行了全面的設想。上完課后，我認真反思這節(jié)課的教學，雖然按計劃順利地完成了教學任務，但教學效果不是很好。回顧教學過程，認真反思總結，課堂上主要存在以下不足：

　　一、由于我多年擔任高段語文教學，對低年級的教學缺乏一定的經驗，在教學過程中忽視了孩子的年齡特點和認知水平，只是按部就班地進行每個教學環(huán)節(jié)，沒有及時地組織和調整教學，使得教學實效性不大，生字讀的不到位。另外，語言表達不夠生動、形象，吸引不了學生。

　　二、過分關注教學過程而忽視了教學效果。由于是公

　　開課，我只想把完整的教學過程、嚴謹的教學環(huán)節(jié)、新穎的教學方法展示給老師、家長看，而忽視了教學的主體——學生。孩子不注意聽講，我沒有及時提醒;孩子讀得不美、不準、不到位，我沒有及時糾正。每一個教學環(huán)節(jié)都蜻蜓點水般地一帶而過，教學不扎實。

　　三、在教學過程中，沒有關注學生的點滴成功而給予

　　充分的鼓勵，課堂上沒有涌動著生命的活力。

　　課后，通過與領導和教師交流，我意識到課堂教學中存在的問題。低年級教學不僅僅是教孩子學知識，更重要的是培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和生活習慣。在課堂教學中，一定要注意教學的實效性，選擇一些適合兒童年齡特點的教學方法，用贊賞的態(tài)度去對待學生的學習行為，讓學生享受到學習語文的快樂。