這是金木水火土教學設計一等獎，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

金木水火土教學設計一等獎第1篇

教案設計

設計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。

課前準備

1.生字卡片。(師生)

2.本課生字相對應的圖片。(教師)

3.課件。(教師)

課時安排

1課時。

教學過程

一、音頻激趣，誦讀導入

1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。

設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容?

(2)你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還知道哪些數字?(六七__十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現水到渠成的教學效果。

三、合作學習，識記生字

1.小組合作：仔細觀察老師發給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們?

2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預設：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”;豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。

設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。

四、指導書寫，掌握筆順

1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠)

2.認識田字格：

(1)引言

：從今天開始，我們就要練習寫字了!我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。

(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。

(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學生予以指導。

(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法

金木水火土教學設計一等獎第2篇

教學目標

1、通過聽讀、聯系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。

2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。

3、正確朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

1、通過聽讀等方法，認識生字。

2、識田字格，學寫漢字。

教學難點：

1、讀準“三、四、上”的字音。

2、學習正確的執筆和寫字姿勢，觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。

教學過程

(一)復習導入，揭示課題

1、學生開火車認讀識字第一課的生字。

2、今天我們還要繼續認識一些生字寶寶，讓我們一起走進識字第二課，師板書課題。

(二)自讀韻文，識記生字

1、今天的生字寶寶藏在一首韻文中，看看圖，自己嘗試讀讀韻文。

出示讀書要求：

讀書有三到：心到、眼到、口到。

《讀書謠》：身坐正，腳放平。左手輕輕壓，右手慢慢點，眼睛跟著看，字字都過目。

2、學生自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。

3、引導學生在韻文中圈出這課7個生字。

師：圈完生字你發現什么?

生：前五個是數字，后兩個是反義詞。

4、游戲：找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字，比比誰找的多。

5、生字寶寶送回韻文中，再讀韻文。

【設計意圖】引導學生自主學習，自主發現，在自主探究、游戲活動中，充分發揮學生學習主體性。在此過程中，教師要給予必要的點撥、引導、總結，能促進學生學法的習得。

(三)學習韻文，拓展識字

1、指讀韻文，想想韻文什么意思?有沒有不明白的地方?

2、根據學生質疑，學習韻文。

(1)出示“金木水火土”的圖片。老師講述神話故事：傳說天地未分之時，是一種被稱為混沌的狀態，天地乾坤混在一起，沒有日月星辰，也沒有晝夜寒暑，沒有風雨雷電，沒有草木山川人禽蟲獸，這時候一股靈氣在里面盤結運行，才生出五行，也才有了盤古開天辟地。

(2)這首詩還很特別，是一首對子歌。師簡單介紹對子：字數相等、內容相關，是古時候的孩子每天上學必做的功課。

引導學生簡單了解：“一二三四五”對應的是“金木水火土”;“天地”對應的是“日月”;“上下”對應的是“今古”。

3、結合板書，師生互動背誦韻文。

4、復習會認字。生字寶寶從韻文中跑出來了，你們還認識這些漢字嗎?想一想，自己試著讀一讀。

5、小伙伴互相讀一讀，你指我讀。

6、出示含有數字的成語：一心一意、一清二白、一石二鳥、一干二凈、三心二意、四面八方、五光十色、五顏六色、五花八門、七上八下。

【設計意圖】引導學生在獨立思考的基礎上，在質疑交流中獲得對韻文內容的大致理解，再針對重點和難點加以點撥，這樣的教學更有實效。

(四)認識田字格，學寫生字

過渡：生字寶寶也有自己的家，它的家有個好聽的名字，叫田字格。有了它，我們就能把字寫端正，寫勻稱。

1、輕輕把書翻到語文書第8頁，認識田字格。

出示田字格，拍手唱唱田字格歌謠：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、左下格，右上格、右下格。橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2、學寫“一、二、三、上”。

(1)分三步觀察生字，同時認識筆畫“橫、豎”。

首先，觀察生字筆順。然后，觀察筆畫在田字格的占格。最后，觀察每個字的特點，例如橫、豎的長短和布局。

(2)師范寫每個生字。

(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

【設計意圖】本節課是一年級學生的第一次書寫，教師的引導尤為重要。在本環節采用分步觀察、自主探究、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，使學生扎實掌握生字學習的方法。

(五)課后延伸

1、學生談這節課的收獲。

2、出示古詩：鄭板橋的《詠雪詩》。學生誦讀。感興趣的同學回家以后可以找一找其他含有數字的古詩讀一讀。

金木水火土教學設計一等獎第3篇

[教學目標]

知識與技能

1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。

情感態度與價值觀

提高學生的識字能力，激發學習漢字的興趣。

[教學重難點]

讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。

[教學課時]

1課時

教學過程教師批注

一、直接導入，學習對韻歌

1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數數;第二句講的是五行;第三句是介紹天地和上下的;第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。

3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。

4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。

二、學習生字

1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發音。

3.識記字形。

(1)識記“一”，教師點撥引導：

設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。(木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。)記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。

(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢?(引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。)

(3)識記“三”。(方法同上)

(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎?(教學“四、五”，引導識記)

(5)“上”和“下”對比區分識記。

4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。

三、指導書寫

1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。

2.我們已經會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎?

3.認識田字格。(課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。)

4.教師在黑板上范寫“上”。(師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。)

5.教學其他生字。(注意先教學筆順，然后再引導書寫。)

6.學生自由練習，師巡視針對指導。

四、小結

1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了?，F在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。

2.再讀課文，練習背誦。

金木水火土教學設計一等獎第4篇

教學目標：

1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。

教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數字有關的圖片若干。

教法：培優輔差

學法：小組合作

教學課時：2課時

第一課時

一、復習導入

二、觀察圖畫，揭示課題

1、看圖說話。

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。

3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解里。

三、自讀課文，學習生字

1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?

3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

四、朗讀感悟

1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。

五、當堂訓練，指導書寫本課生字

六、布置作業

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、學寫本課生字。

第二課時

一、鞏固生字

1、我會認。

變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

2、我會記。

你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

3、我會用。摘果子說詞語或句子。

二、指導背誦課文

1.全班齊讀課文兩遍。

2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。

3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

三、指導書寫一二三四五上下。

1、觀察課本中田字格里的范字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評后，學生繼續練寫。

四、課堂小結

五、作業布置

板書設計：