這是天地人教學設計一等獎，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

天地人教學設計一等獎第1篇

教材分析：

　　天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現，他替換了原先一開始的拼音教學。”《部編教材一年級上冊教材介紹》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創意安排，天地人，宇宙、自然與人的關系，你我他，除了我還有你和他，構成了世界。這些涵蓋了我們的現實世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學的過渡期的語文內容來說，應該是對語文學習很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺得有意思。

　　教學目標

　　1、運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個生字；

　　2、在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣；

　　3、在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

　　教學重難點

　　1、認識“你、我、他”3個生字；

　　2、對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶。

　　教學過程

　?。ㄒ唬┬蕾p童謠，認識“你、我、他”。

　　1、播放童謠視頻。（你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）

　　2、將視頻定格在最后一句的畫面，帶領學生拍手有節奏的讀童謠。

　　3、學生嘗試朗讀這些句子?；貞泟偛盼覀兛催^的童謠，“你”指的是誰？“我”是誰？“他”是誰？

　　4、互動活動。老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學校某某班級的學生的句式說話。

　　設計意圖：引導學生用你我他說話，在句式的引導下說完一句話，同時也創設一年級剛入學的小朋友自我介紹的機會。

　　5、然后，用同樣的句式在小組內交流表達。

　?。ǘW習“你我他”

　　1、教師板書“你、我、他”，學生認讀。

　　2、相機指導“你”字，引導學生認識單人旁，左右結構。從“你”的學習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進行對比，根據意思識記漢字，最后學習“我”字。

　　設計意圖：讓學生認識偏旁，學習遷移學習的.方法，從而鞏固認識漢字的方法。

　　3、鞏固你我他的訓練：通過開火車輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學生的生字認讀掌握情況。

　　（三）、課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

　　小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。

　　教學反思：

　　這是一節普通識字課，以識字為重點，以激發興趣為目的，使學生的識字成為一種快樂的體驗。我做到了一下幾點：

　　一、注重交給識字方法，養成自主識字的習慣。

　　二、在游戲中讓孩子們鞏固識字。課堂上采用創設情境，采用各種復現的方法，在玩樂中不知不覺與生字交朋友。

天地人教學設計一等獎第2篇

教材解析：

　　本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現了豐富的文化內涵。

　　第一組三個字向我們呈現了畫面中三個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。

　　第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關系。

　　教學目標：

　　1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

　　2、初步學習朗讀課文。

　　教學重點：運用多種方法認識生字。

　　教學難點：讀準“人、你、我”的讀音。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、觀察圖片，導入新課

　　1、出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察。

　　提問：你看到了什么？（天、地、人）

　　2、板書課題，要求學生留心觀看。（板書：天地人）

　　從今天開始，我們就要開始正式學習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數可大呢！已經有幾千歲了。

　　這個課題由三個漢字組成，同學們會讀哪一個字？

　　3、指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

　　二、朗讀課文，內容歸類

　　1、學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

　　2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

　　3、引導學生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

　　（第一組：天地人；第二組：你我他）

　　三、形義結合，學習“天地人”

　　1、結合甲骨文，學習漢字“人”。

　　教師畫出甲骨文“人”字，并請學生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

　　提問：這是什么字？

　　教師范讀，學生跟讀，教師正音。

　　2、學習漢字“天”。

　　在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

　　帶領學生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學生理解字義。

　　教師范讀，學生跟讀，教師正音。

　　3、學習漢字“地”。

　　人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

　　鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

　　教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

　　四、談話交流，學習“你我他”

　　1、營造氛圍，感知“你我他”。

　　教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生。

　　一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。

　　出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。

　　在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

　　2、仔細觀察，認識“你我他”。

　　引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。

　　教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

　　3、游戲互動，理解“你我他”

　　（1）教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

　　一名學生說：“我是xx，很高興我們成為好朋友。”

　　“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”然后小組練習，輪流說話。

　　（2）教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學生根據自己的愛好組成三個組。

　　教師帶領學生邊說邊做動作：“我們都喜歡畫畫。”“你們喜歡什么？”“他們在干什么？”在問答中理解“我們、你們、他們”?？陬^給字組詞。

天地人教學設計一等獎第3篇

教材解析：

　　本課是識字單元的開篇，以國畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現了豐富的文化內涵。

　　第一組三個字向我們呈現了畫面中三個主要的事物“天地人”。“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴。

　　第二組生字“你我他”是生活中常用的三個人稱代詞，承接第一組的“天地人”，進一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關系，就是“我”和身邊的每一個“你”、每一個“他”之間的關系。

　　教學目標：

　　1、通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。

　　2、初步學習朗讀課文。

　　教學重點：運用多種方法認識生字。

　　教學難點：讀準“人、你、我”的讀音。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、觀察圖片，導入新課

　　1、出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察。

　　提問：你看到了什么？（天、地、人）

　　2、板書課題，要求學生留心觀看。（板書：天地人）

　　從今天開始，我們就要開始正式學習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數可大呢！已經有幾千歲了。

　　這個課題由三個漢字組成，同學們會讀哪一個字？

　　3、指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。

　　二、朗讀課文，內容歸類

　　1、學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。

　　2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。

　　3、引導學生觀察。提問：課文將這6個漢字分為哪兩組？

　?。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）

　　三、形義結合，學習“天地人”

　　1、結合甲骨文，學習漢字“人”。

　　教師畫出甲骨文“人”字，并請學生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。

　　提問：這是什么字？

　　教師范讀，學生跟讀，教師正音。

　　2、學習漢字“天”。

　　在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。

　　帶領學生看窗外的天氣，出太陽是晴天，下雨是雨天，幫助學生理解字義。

　　教師范讀，學生跟讀，教師正音。

　　3、學習漢字“地”。

　　人的頭頂是天，提問：人的腳底是什么？

　　鋪滿土的是土地，鋪滿沙的是沙地，長滿草的是草地。

　　教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。

　　四、談話交流，學習“你我他”

　　1、營造氛圍，感知“你我他”。

　　教師一手舉生字“你”，提問“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學生。

　　一手舉生字“我”，說“我是你們的語文老師”。

　　出示生字“他”，指學生問“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學生。

　　在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

　　2、仔細觀察，認識“你我他”。

　　引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。

　　教師移動單人旁，幫助學生理解字義。

　　3、游戲互動，理解“你我他”

　?。?）教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。

　　一名學生說：“我是xx，很高興我們成為好朋友。”

　　“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”然后小組練習，輪流說話。

　?。?）教師出示“畫畫”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學生根據自己的愛好組成三個組。

　　教師帶領學生邊說邊做動作：“我們都喜歡畫畫。”“你們喜歡什么？”“他們在干什么？”在問答中理解“我們、你們、他們”?？陬^給字組詞。

天地人教學設計一等獎第4篇

教學目標

　　1、認識6個生字。

　　2、會讀6個字。

　　3、正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。

　　4、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　5、掌握正確的書寫姿勢和握筆方式，認識田字格。

　　6、學寫基本筆畫“點，橫，豎”

　　二）、教學重點：

　　認字。

　　三）、教學難點：

　　分辨漢字“地”和“他”。

　　四）：教學方法：

　　講授法、演示法、練習法、讀書指導法、游戲法、問答法。

　　五）、教學手段：

　　教學掛圖，生字卡片，課件

　　六）、教學過程

　　一、導入談話

　　我們中國漢字演變很有意思的，今天我們將去認識更多的漢字。

　　二、說一說漢字

　　1、我們的漢字是由筆畫組成的，一個一個筆畫寫在一起，就成了我們的漢字。

　　2、漢字有偏旁部首，結構構成，漢字結構分獨體字和合體字。合體字結構類型分上下結構，上中下結構，左右結構，左中右結構，全包圍結構，半包圍結構，品字形結構，穿加結構。

　　3、識記漢字，我們常采用組詞，和用詞語說話的形勢來區分。

　　4、今天我們開始學習漢字，書寫漢字，認識筆畫，認識偏旁部首，認識漢字的結構，給漢字組詞。

　　三、課件出示或者圖片出示本課的插圖

　　老師書寫課題：天地人。

　　四、學習生字

　　（一）初讀課文

　　1、聽老師讀。

　　2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

　　3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

　?。ǘW習生字

　　1、哪一位同學可以試著看讀一下本課的生字。

　　天、地、人、你、我、他

　　2、分析生字：一個一個生字分析：，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如：

　　學習生字天：結構：獨體字，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

　　3、就這樣一個一個學完本課生字。

　?。ㄈ┪視械慕M詞

　　請學生圈出本課中的生字組詞

　　如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

　　五、朗讀生字

　　1、跟老師讀：說出漢字偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語。

　　2、學生領讀。一課一領讀

　　3、我會讀

　　齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀三遍。

　　六、游戲：摘果子游戲

　　老師把生字卡片掛在一棵樹上，學生認識哪一個，就把哪一個摘下來。

　　七、考一考你

　　漢字魔術

　　寫偏旁 加偏旁

　　地——（ ） 我——（ ）

　　你——（ ） 也——（ ）

　　他——（ ） 爾——（ ）

　　反義詞

　　天——（ ）

　　八、課文升華

　　（一）做一做游戲：三個一組，說一說，誰是你我他

　　（二）我會說

　　我是（ ）小學（ ）年級（ ）班的學生，我的名字叫（ ），今年（ ）歲，我們班有（ ）位同學。

　　九、小結

　　1、今天我們一起學習了什么？

　　2、學生說。

　　3、老師總結：我們學習了本課的生字。

　　十、布置作業

　　1、用“天地人”口頭組詞。

　　2、用“天地人”口頭練習說話。

　　第二課時：握筆方法與寫字姿勢，認識田字格。

　　第三課時 ：練習寫基本筆畫。