這是小蝸牛教學設計意圖，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小蝸牛教學設計意圖第1篇

教學目標：

1.認識“住，孩，玩，吧，發，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個生字；會寫“回”。

2.引導學生結合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

教學重點：運用多種方法識記生字，掌握識字方法。

突破方法：鼓勵學生運用了解漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別匯報的形式反饋、正音、辨形，采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣。

教學難點：1.多種方法識記生字，掌握識字方法。

2.讀準字音，讀通句子。

突破方法：采用多種游戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣，通過字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子。

教學過程：

一、圖片導入

瞧，誰來了？

出示蝸牛圖片，它叫什么？（齊讀課題）

我們今天就來學習一篇和蝸牛有關的課文。

在你們的印象中，蝸牛有什么特點呢？（生自由說）

今天我們要學習的課文講的是小蝸牛的什么事呢？

二、整體感知，識字寫字

師范讀（白板使用：圖片交替使用）

要求：仔細聽，注意字音，注意停頓。

這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關吧！

小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）

第一關：小蝸牛字音樂園

①小老師拼讀，跟讀一遍。

②開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）

③在這些字音中，你有什么需要提醒大家注意 翹舌音：zhu住

前鼻音：wan玩

整體認讀音節：quan全

三拼音節：bian變

輕聲：ba吧 ya呀（為什么沒有聲調呢？輕聲）

提醒的學生當小老師領讀一遍，其他同學跟讀一遍

（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

④多音字：發

（白板使用：點“發”字，出現兩個讀音，分別有組詞，發芽，頭發）

⑤去拼音讀（個別讀，開火車讀）

第二關：小蝸牛字形樂園

師：我們已經成功到達小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園里看看吧！

師：你有什么好方法來記住這些字嗎？（識字方法復習介紹）

①換一換：芽 呀

（它們有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。）

師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧 爬）

（白板使用：字體變色，熒光筆，放大，使字突出）

師：更神奇的是他們還是形聲字呢！

例：“芽”（白板點擊使字明顯）

草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？

②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

（設置游戲找朋友：亻 人 爪 口 王

主 元 巴 牙 口）

（白板使用：大轉盤。師檢查點擊隱藏部分，合成的新字顯現。）

③字謎：斜刀頭長腳---久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺）

師小結：我們知道了通過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學們發作業本等，只要你有心，你就會成為識字大王。

④師：最后，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結構分類）

（白板使用：生拖字回家）

小蝸牛詞語樂園

師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語中，你還認識嗎？

①出示詞語：孩子 玩吧 發芽 爬呀 好久 回來 全變了

②小老師領讀

③個別讀

④開火車讀

（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語）

（白板使用：師隨意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關的句子，在句子中詞語顏色不同。）

句子：孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。

⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。

（白板使用：小蝸牛從一個句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出）

⑥生自由讀課文。

要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“-----”劃下來。

（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關句子。） 三處

⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”

指導朗讀：

A.“爬呀”是輕聲。

B.為什么要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什么不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。）

（白板使用：A.輕聲突出。 B.句子對比，屏幕遮蓋。）

C．遷移訓練

師：生活中我們經常用這樣的句式表達事情做得很慢，比如“今天的作業真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完。”“外婆家可真遠，我走呀，走呀，好久才走到。”（師設置情境，教學生說。再生自己說。）適當滲透：珍惜時間，堅持不放棄。

5、寫字指導

師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”

（白板使用：“回”動畫演示。最好是自己制作的小動畫。）

①說結構

②生觀察“回”字在田字格中的位置

③師范寫，生書空

④生練寫。

⑤反饋評價：展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。

三、讀通課文

師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？讓我們跟著小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》)

師：小蝸牛經過了幾個季節呀？樹林里發生了很大的變化。小蝸牛爬的可真------慢啊！讓我們再跟著小蝸牛走一走四季吧。

師生合作分角色朗讀課文

四、作業

1.課下交流你本節課學到的識字方法。

2.把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。

小蝸牛教學設計意圖第2篇

教學目的：

1.掌握蝸牛的基本形象特征，正確地畫出不同形態的蝸牛。

2.通過畫蝸牛，學生能掌握畫圓形動物的方法。

3.培養學生善于動腦和善于想象的能力。

教學重點：認識圓形并用基本形畫蝸牛。

教學難點 ：畫出蝸牛的不同動態。

教具準備：

1.老師準備：彩色粉筆、多媒體。

2.學生準備：塑料水彩筆、美術課本、圖畫紙。

教學過程：

一、前置學習：

1、歌曲導入。

（1）播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，學生聽歌曲交流感受。

（2）談話：在夏天的雨季里，同學們都見到過蝸牛爬行的情景，看它那背著自己的“小屋”在草地上自由自在蠕動的姿態，真惹人喜愛。那么大家想不想把它那可愛的樣子畫下來呢？這節課我們就一起來學習畫蝸牛。板書課題：蝸牛

2、自主學習。

（1）出示蝸牛圖片學生欣賞，討論蝸牛的身體結構。

　　

（2）怎樣畫蝸牛呢？先分小組討論，然后準備全班交流。

　（小組合作學習，老師深入小組參與討論。）

　　

二、交流釋疑：

1、全班交流。

小組代表上臺講解怎樣畫蝸牛。

（演示畫法，邊演示邊講解）。

2、教師點拔：

　　　

（1）講解怎樣畫各種姿態的蝸牛。

　師:蝸牛喜歡在潮濕的地方活動。它們有向前爬行的，有向后爬行的，有抬頭的，有低頭的等各種不同的姿態。這些神態各異的蝸牛，我們該如何去畫呢？

　（出示蝸牛動態變化分析圖一幅）

　　抬頭的 向前爬的

　　后爬的 低頭的

　（教師設問，各種姿態的蝸牛哪里在變動？）

（2）教師總結蝸牛動態畫法規律。

　強調:蝸牛不同動態的畫法主要是肉體的變化，圓殼不動，因此畫蝸牛先畫圓殼，再根據蝸牛的不同動態畫出肉體及觸角。

（3）啟發引導學生繪畫：

　　　師:蝸牛喜歡在什么地方爬行？

　　　師生共同討論:如何讓蝸牛自由自在地爬行。

　　　（出示范畫:蝸牛在潮濕的草地上爬行。）

教師:請同學們看示范畫，畫面上的蝸牛是在干什么？ 上:天空上有什么？（烏云）是什么顏色？草地上有什么？（花草、蘑菇）是什么顏色？

3、課堂練習。

　師：同學們，如果你是一只蝸牛，會喜歡什么樣的活動呢？

如默默地爬行，與另一只蝸牛親熱地說話等。請兩名同學說出自己要畫的場面。

　　　作業要求:在草地上畫出不同姿態的小蝸牛（最少五只）。

　　　注意事項：

　　　①抓住蝸牛圓殼和肉體的畫法特點。

　　　②注意圓殼和肉體的比例關系。

　　　③色彩要活潑鮮艷。

　　　（教師巡視指導，發現問題及時糾正。）

三、鞏固拓展：　

1、展示評價。

2、播放手工作品，學生欣賞，鼓勵學生用其它方式來表現蝸牛。

小蝸牛教學設計意圖第3篇

一、教學目標1.認識“住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫“對、媽”等4個字。2.借助圖畫、生活經驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。3.正確、流利地朗讀課文。二、教學重難點教學重點：初步嘗試借助圖畫、生活經驗，讀懂課文。教學難點：正確、流利地朗讀課文。三、教學策略這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節特點鮮明的插圖，旨在培養學生看圖學文、自主識字、獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養學生的獨立閱讀能力。書寫生字時，可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規律。四、教學過程(一)謎語引入，激發興趣1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，課件出示蝸牛的圖片。3.這節課我們就來學習一個關于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!【設計意圖】“興趣是最好的老師”。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特點調動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結合生活體驗走近蝸牛，調動起學生的學習興趣;同時以“課文講的是小蝸牛的什么故事呢”為引子，激發起學生的學習欲望。(二)初讀課文，認識生字1.自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。2.生自讀課文。3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他;如果他讀錯了，你就幫幫他。4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。5.認讀句子和生字詞語。(1)認讀句子。課件出示：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。指名讀一讀，注意語氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)蝸牛、發芽、草莓、蘑菇。看看圖畫，讀一讀這些詞語。帶下劃線的字，你認識了嗎?發現了什么?解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關;“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關。(3)學習生字。課件出示：住、孩、全、變、回、發、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)(4)學習新偏旁：王字旁。黑板上出示“王”字和“玩”字，引導學生發現二者的不同。你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關?【設計意圖】初讀課文時，要充分發揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借助圖畫大膽猜測。同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環節，讓學生讀準字音，讀通語句。在此基礎上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當的拓展識字。(三)細讀課文，朗讀指導1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了。”小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢?4.課件出示：它說：“媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。”它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”它說：“媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”(1)把句子讀正確、通順。(2)小蝸牛看到樹林里的小樹有什么變化嗎?根據學生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。(3)認讀詞語“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”?說一說：碧綠碧綠的( )當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。圖上還有什么?你能用( )的( )來說一說嗎?(4)小蝸牛還看到了什么?(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。【設計意圖】通過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是隨著四季的變化而變化的。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?課件出示：蝸牛媽媽說：“哦，已經是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。”蝸牛媽媽說：“哦，已經是冬天了!你就待在家里過冬吧。”(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經歷了夏天、秋天和冬天)(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯系生活經驗，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。課件出示：春天到了，_____了。夏天到了，_____了。秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預設：小蝸牛

為什么總是錯過媽媽所說的季節，看到的是下一個季節的景色呢?)借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”這句話。(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。7.全班學生分角色朗讀課文。【設計意圖】這個環節讓學生聯系生活經驗，展開聯想說說四季里大自然的變化，引導學生養成樂于觀察的好習慣，相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。(四)鞏固識字，指導書寫1.鞏固識字。(1)認讀詞語卡片。(2)認讀生字卡片。2.指導書寫“對”“媽”。(1)指導書寫左右結構的字：“對”“媽”。強調：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。對：左邊的“又”捺變點，右邊的“寸”橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。(2)師示范書寫，學生書空筆順。(3)學生練寫。學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。3.指導書寫“全”“回”。(1)師板書“全”，指導“人”字頭要蓋住下面的“王”字。(2)師板書“回”，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。(3)學生練寫。(4)展示評價后再書寫。【設計意圖】寫字教學是一個指導學生主動學習、觀察發現、認真實踐的過程。觀察時要引導學生整體觀察字形，把相同結構的生字“對”“媽”放在一起指導，是讓學生發現書寫的規律，掌握規律去寫字會事半功倍。(五)課后延伸1.學習了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。【設計意圖】通過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。

小蝸牛教學設計意圖第4篇

一、教學目標（一）知識目標：1、認識12個生字。2、會寫4個字。3、認識偏旁：王字旁“王”（二）能力目標正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（三）情感目標：說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。三、教學難點：理解課文。四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件六、教學時間：三課時教學過程第一課時一、導入談話你知道蝸牛這種動物嗎？同學們，今天我們學習的課文就是關于小蝸牛的。二、課件出示或者圖片出示本課的插圖老師板書課題《小蝸牛》，讓我們去讀課文感受一下吧。三、學習生字 （一）初讀課文1、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。2、一邊讀一邊圈出本課的生字。（二）學習生字1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。zhù 　hái wán bɑ 　fā yá pá yɑ jiǔ huí quán biàn duì 住　 孩

　　玩 吧 發 芽 爬 呀 久 回 全 變 對mā 媽 2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如學習生字玩：音節：二拼音節，偏旁：王字旁“王”，認識偏旁王字旁“王”，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。3、就這樣一個一個學完本課生字。發：多音字fā 發芽 發 fà 頭發反義詞對--錯 這節課我們要記住王字旁“王”（三）我書中的組詞請學生圈出本課中的生字組詞如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。四、朗讀生字（一）帶拼音朗讀生字1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。2、學生領讀（一課一領讀）（二）去掉拼音朗讀生字我會讀：齊讀--男生讀--女生讀--分行讀--開火車讀--自讀。五、游戲：找朋友游戲老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然后拼讀六、考一考你漢字魔術寫偏旁玩--（ ）爬--（ ）全--（ ）加偏旁主--（ ）元--（ ）（ ）王--（ ） 反義詞錯--（對 ）四、小結1、今天我們一起學習了什么?2、學生說。3、老師總結：我們學習了本課的生字。4、初讀了課文五、下節課我們做什么？1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。第二課時一、復習檢查。找一找游戲：我在那里？規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。二、朗讀課文，初悟課文（一）看圖片或者課件出示課文插圖。老師示范朗讀課文（二）學生自己朗讀課文一邊讀，一邊找出課文有幾個自然段，每一個自然段有幾句話。三、分析課文，深悟課文邊分析邊出示本課插圖或者課件1、讓學生說一說課文有幾個自然段？（8個自然段）2、你是怎樣確定的？（這篇課文有8個段落開頭空兩格處）3、同學們齊讀第一自然段（1）請同學說一說第一自然段有幾句話？（1句話）（2）你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號）（3）蝸牛一家住在哪里？（小樹林旁邊）反義詞：小--大4、請女生一起讀第二自然段，男生聽著，聽她們讀得對不對。（1） 請同學說一說第二自然段有幾句話？（1句話）（2） 你是怎么確定的？（這個自然段有1個句號。）（3）春天來了，媽媽對小蝸牛說什么？（孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發芽了）發：多音字fā 發芽 發 fà 頭發反義詞：里--外 來--去 大--小5、請男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第三自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有2個句號。）（3）小蝸牛多長時間回來的？（好久）（4）他看見小樹發芽了嗎？（沒有）（5）它對媽媽說看見什么了？（媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著很多草莓呢）（6）小蝸牛為什么沒有看見小樹發芽呢?看見的是小樹長滿了葉子呢？（因為蝸牛爬太慢了，它從春天出發，夏天才爬回來，聽說蝸牛是爬三步退兩步）長：多音字zhǎnɡ 長滿 長 chánɡ 太長著：多音字zhe 笑著 著 zháo 喝著 ，著火，著急反義詞多--少6、請第一行學生一起讀第四自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第四自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有1個句號,1個感嘆號）（3）蝸牛媽媽說什么了？（已經是夏天了，快去摘幾顆草莓回來）幾：多音字jǐ 幾顆 幾 jī 幾乎7、請第二行學生一起讀第五自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第五自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有2個句號。）（3）小蝸牛多長時間回來的？（好久）（4）它摘到草莓了嗎？（沒有）（5）它對媽媽說看見什么了？（媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了）（6）小蝸牛為什么沒有看摘到草莓?看見的是蘑菇，還看見樹葉都變黃了呢？（因為蝸牛爬太慢了，它從夏天出發爬到了秋天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步）8、請第三行學生一起讀第六自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第六自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有1個句號,1個感嘆號）（3）蝸牛媽媽說什么了？（已經是秋天了，快去采幾個蘑菇回來）9、請第四行學生一起讀第七自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第七自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有2個句號。）（3）小蝸牛多長時間回來的？（好久）（4）它摘到蘑菇了嗎？（沒有）（5）它對媽媽說看見什么了？（媽媽，蘑菇沒有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了）（6）小蝸牛為什么沒有采到蘑菇?看見的是雪，還看見樹葉都掉了呢？（因為蝸牛爬太慢了，它從秋天出發，爬到了冬天天才爬回來。聽說蝸牛是爬三步退兩步）10、請第五行學生一起讀第八自然段，聽他們讀得對不對。（1）請同學說一說第八自然段有幾句話？（2句話）（2）你是怎么確定的（這個自然段有1個句號,1個感嘆號）（3）蝸牛媽媽說什么了？（已經是冬天了，你就待在家里過冬吧）11、讀完這篇課文，小蝸牛爬的慢，為什么媽媽不責怪它？因為蝸牛屬于

軟體動物，腹足綱；取食植物，產卵于土中或者樹上。在熱帶島嶼比較常見，但有的也生存在寒冷地區。蝸牛很小，爬得也很慢，這是它的特點。12、然后老師總結：小蝸牛爬行的過程就是認識四季的過程，我們一年有春夏秋冬四個季節。這也說明了要珍惜時間，時間有限制的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的事。我們人不可以象蝸牛那樣慢的。四、朗讀課文，感悟課文學生齊讀--男生讀--女生讀--分行讀 五、靈活朗讀八個人一小組，進行接力朗讀。六、課文升華欣賞詩歌雜詩作者：陶淵明盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。七、小結1、今天我們一起學習了什么？2、學生說。3、學習了朗讀和分析課文。八、下節課我們做什么？1、下節課我們將進行寫字教學。2、同學們回家可以把課文背下來，背給爸爸媽媽聽。第三課時一、復習導入玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎么念。二、指導寫字（一）指導書寫漢字對1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“對”共5筆。（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。（二）指導書寫漢字媽1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“媽”共6筆。（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。（三）指導書寫漢字全1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“全”共6筆。（2）老師邊寫邊示范。（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。（四）指導書寫漢字回1、筆順（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“回”共6筆。（2）老師邊寫邊示范。（3）學生在田字格本上書寫筆順。2、帶拼音書寫漢字（1）描紅（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。3、組詞（1）讓學生說一說怎樣組詞。（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。（4）老師在田字格里書寫組詞。（5）學生在田字格里練習書寫組詞。三、看看誰最棒老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。四、小結這節課，我們學習了以下內容1、正確書寫六個漢字。2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。