這是小兔運南瓜教案板書，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

小兔運南瓜教案板書第1篇

一、教學要求

　　1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

　　2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　二、教材說明

　　本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

　　教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

　　三、教學過程

　　1、激趣導入

　　孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

　　2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流

　　3、全班交流。

　　師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。

　　學生：對著手機說出自己的辦法。

　　師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計

　　師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？

　　生：……

　　師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。

　　生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？

　　組長匯報，討論的結果。

　　4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

　　什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

　　5、小結

　　小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

　　四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

小兔運南瓜教案板書第2篇

　指導思想

　　根據《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而有活力的語文課堂，使學生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養。

　　教學目標

　　1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。

　　2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。

　　3、增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。

　　教學思路

　　1、激趣引入

　　開故事會。設立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。

　　2、激勵性提問，引入探究性學習、討論引導孩子們裝上恰當的“車廂”，幫小兔想辦法，再由小組長帶領評價出什么樣的辦法最好。

　　3、自主、合作學習，講清楚故事

　　①送上一段話，自己練習說完整第一幅圖。

　　②指導看第二幅圖，送重點詞，聯系說話。

　　③二人組合作，分角色練習說話第三幅圖。

　　④接力火車，完整敘述故事。

　　4、贊賞性評價，培養兒童表達的自信心和健康的心理。

　　教學過程

　　一、激趣引入

　　讓我們一起來開故事會。“嗚——”故事火車開來了！

　　1、講了誰的故事？

　　2、關于小兔做什么的事情？

　　3、仔細觀察的孩子會發現，今天的故事火車少了什么？怎么辦？

　　二、探究學習

　　1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？

　　2、第三幅圖提出了一個什么問題？

　　3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應該畫什么？

　　4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？

　　5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）

　　三、自主、合作學習將清楚故事

　　火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。

　　1、仔細看第一幅圖

　　①說說圖上都畫了什么？

　　②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內容有幫助嗎？

　　（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）

　　2、仔細看第二幅圖

　　①小白兔在想什么？它怎么做？

　　②老師送你幾個詞，用上這些詞把第二幅圖的內容講清楚。（想、立、滾）

　　3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）

　　4、我們一起來開故事小火車。（故事接力）

　　四、總結，贊賞性評價

　　1、故事講完了，你想夸夸誰？

　　2、送上三顆星。

　　3、再夸夸自己。

小兔運南瓜教案板書第3篇

[教學過程]

　　一、故事導入

　　師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說：“好，好。”兔媽媽笑了，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？

　　學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

　　二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法

　　師：現在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？

　　在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

　　三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

　　四、討論：哪種方法好？好在哪里？

　　師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

　　學習小組討論，要求人人都要發表自己的見解，組長負責組織討論。

　　師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

　　五、課后延伸

　　師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？

　　課后作業：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

小兔運南瓜教案板書第4篇

【教學目標】

　　1.創設交際情境，激發交流欲望，讓學生敢于主動交際，樂于交際。

　　2.培養學生自由表達，清楚表達，個性表達的能力。

　　3.鍛煉思維，培養合作解決問題的能力。

　　4.體驗合作創編游戲的樂趣。

　　5.能積極參加游戲活動，并學會自我保護。

　　【課前準備】

　　小南瓜數個、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）……

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【活動過程】

　　第一課時

　　一、創設實際情境，激活兒童思維

　　呈現數個小南瓜、繩子、小扁擔、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等

　　師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。

　　看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學生回答后，教師點明意圖“運南瓜比賽”，同時板書“運南瓜”）

　　⒈觀察活動：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？

　　⒉合作討論：我們即將開展運南瓜的比賽，怎樣才能運得又快又多呢？這得想些辦法喲！現在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？

　　⒊交流評價：

　　（1）哪些辦法可以運南瓜？（師板書“滾下坡合作抬用繩拉扁擔挑小車運順水漂……”）

　　（2）哪些運南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認為只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時鼓勵想更多辦法；若有兩種以上不同意見，就鼓勵學生討論誰的辦法更好。）

　　〔設計意圖〕有了運南瓜的實際交際情境，更容易激發學生思考和交際的欲望；通過合作交流，可以互相啟發思維，進一步促進交際。

　　二、比賽運南瓜，點燃交際興趣的“火把”

　　⒈分組活動，開始運南瓜（準備的南瓜要小，以免傷著學生）。

　　2．統計各組運南瓜的數量。

　　〔設計意圖〕各組要比賽運南瓜，便會有競爭，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時，學生不交際也不可能了。

　　三、賽后采訪，總結提高

　　⒈師生祝賀獲得優勝的組。師：說說你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？

　　⒉采訪差一些的組，你們為什么運得不夠快呢？知道是什么原因嗎？

　　⒊各組總結討論：經過實際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認真總結，準備下一輪比賽吧！

　　4.師：小結（教師要注意引導學生正確歸因，總結出更好的辦法，同時要注意引導學生口語表達清楚、正確、規范，態度大方自然）。

　　〔設計意圖〕比賽不是目的，進一步用口語進行表達與交際才是比賽的主要目的。通過比賽，各種成敗的體驗便會成為學生進一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時，會興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時，也許會在埋怨中汲取教訓。口語交際活動就是這樣進行下去的。

　　四、向小兔子轉述運南瓜的好辦法

　　1.師：喲，對了。老師差點忘了，我們今天比賽的運南瓜，其實是為了幫助小兔運南瓜呢！（師在前面板書的“運南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現“小兔運南瓜”）

　　師：現在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰告訴我，我怎樣才能把南瓜運回家呢？抽一組說。

　　師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問、傾聽他們運南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發問吧！

　　2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。

　　3.現在請“小兔子”講一講，你聽到的辦法是什么？大家評，他聽清楚了嗎？說清楚了嗎？

　　〔設計意圖〕創設轉告小兔子運南瓜的辦法的情境，目的是進行新一輪的表達訓練——轉述。在轉述中，要注意引導學生清楚表達，具體表達。

　　教師先扮演小兔子，目的是示范引領，讓學生學習怎樣轉述，怎樣傾聽、問詢等。

　　五、總結評價

　　1.師：大家辦法不錯，表達也清楚。我想，小白兔們一定會很滿意的。

　　師：現在小白兔們按照大家的.辦法，把南瓜都運回了家。“小白兔”們，你們想對我們班的小朋友說點什么嗎？

　　2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲……哎喲……（如果學生知道來主動關心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學生不知道主動來關心受傷的“兔子”，便繼續呻吟下去，或直接問“誰來救我”之類的話，引孩子來問候關心。）

　　師：謝謝大家對我的關心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。

　　師：你們再給我提點建議吧！

　　3.師總結全課。

　　〔設計意圖〕創設又一輪情境，把交際活動引向深入，并引導學生學會主動關心生命，主動關心他人。