這是明天要遠足教學設計意圖，是優秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。

明天要遠足教學設計意圖第1篇

　導語：《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎?！睹魈煲h足》教學設計

　　課前準備

　　1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

　　2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

　　師板書課文題目，生齊讀課文題目。

　　①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

　　②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

　　3.讀了課文題目，你想知道什么?

　　預設：生1：小作者要去哪兒?

　　生2：他去遠方干什么?

　　設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

　　2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

　　提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　(2)把這首兒歌讀通順。

　　(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

　　3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫了什么內容?

　　(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

　　4.她都想到了什么?

　　(完成活動設計卡，小組內交流。)

　　設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內容;最后通過劃分小節完成對課文的初讀。

　　三、細讀課文，隨文識字

　　1.讀文識字。

　　(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)

　　課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

　　(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)

　　認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

　　認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)

　　你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

　　你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

　　識記“老”字。

　　你能用“老師”說一句話嗎?

　　(6)小作者對老師的話持什么態度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

　　預設：

　　(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

　　(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

　　(7)指導朗讀。

　　“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

明天要遠足教學設計意圖第2篇

設計說明

　　《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計">教學設計以學生為本，寓教于樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以后能夠自主識字打下基礎。

　　課前準備

　　1．制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)

　　2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(學生)

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動？(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？

　　2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

　　師板書課文題目，生齊讀課文題目。

　?、賹W習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明?；蛘呓Y合字義巧記：日月同輝--明?？梢越M詞：明天。

　　②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？(腳)“遠足”呢？(比較遠的徒步旅行)

　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　預設：生1：小作者要去哪兒？

　　生2：他去遠方干什么？

　　設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題--“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

　　2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

　　提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　(2)把這首兒歌讀通順。

　　(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

　　3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什么內容？

　　(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

　　4．她都想到了什么？

　　(完成活動設計卡，小組內交流。)

　　設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容--先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，了解課文的主要內容；最后通過劃分小節完成對課文的初讀。

　　三、細讀課文，隨文識字

　　1．讀文識字。

　　(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

　　課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

　　(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

　　認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

　　認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

　　你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

　　你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

　　識記“老”字。

　　你能用“老師”說一句話嗎？

　　(6)小作者對老師的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

　　預設：

　　(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

　　(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

　　(7)指導朗讀。

　　“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

　　2．鞏固生字。

　　(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

　　目--（）；耂--（）

　　3．練習有感情地朗讀這一小節。

　　同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

　　設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

　　四、課后小結，激發探究

　　這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節課我們再來學習。

　　設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

　　第二課時

　　一、復習引入，溫故知新

　　1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。

　　設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

　　二、細讀課文，悟文識字

　　1．學習第二小節。指名讀，思考：

　　(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

　　(2)你見過的云都是什么樣的？

　　預設：

　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的`云，白白的。

　　生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　…………

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

　?、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

　　師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

　　“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

　?、谕瑢W們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)

　　(4)相機指導朗讀。

　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)

　　學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

　　學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

　　2．學習第三小節。

　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

　　(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

　　學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

　　引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

　　(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

　　(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“--”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

　　(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉--”，同學們也試著讀一讀。

　　(生讀文。)

　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　(6)小作者是這樣急著天亮去--(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

　　(7)你覺得她的心里還會想些什么？

　　(8)指導學生有感情地朗讀全文。

　　設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。

　　三、指導書寫

　　1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

　　(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

　　(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

　　比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

　　(3)教師范寫，學生書寫。

　　(4)學生臨寫。

　　(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

　　2．布置作業。

　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

　　教學反思

　　1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。

　　2．通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。

明天要遠足教學設計意圖第3篇

　一、復習引入，溫故知新

　　　1．上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節課我們繼續學習課文。

　　設計意圖：復習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。

　　二、細讀課文，悟文識字

　　　1．學習第二小節。指名讀，思考：

　　(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

　　(2)你見過的云都是什么樣的？

　　　預設：

　　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　　生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　　…………

　　(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(潔白柔軟)

　　　①課件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

　　師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。)

　　“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

　　?、谕瑢W們，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白……)

　　(4)相機指導朗讀。

　　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學說的)

　　　學習“同”字，認識“冂”(同字框)。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。

　　　學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。

　　　2．學習第三小節。

　　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

　　(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

　　　學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”(亻＋十＝什)，用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。

　　引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。

　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

　　(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

　　(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？(學生交流)

　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。

　　(5)在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。

　　　(生讀文。)

　　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。

　　(7)你覺得她的心里還會想些什么？

　　(8)指導學生有感情地朗讀全文。

　　　設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的云”是什么樣的，訓練學生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。

　　三、指導書寫

　　　1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。

　　(1)課件出示字的筆順，學生書寫。

　　(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。

　　　比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。

　　(3)教師范寫，學生書寫。

　　(4)學生臨寫。

　　(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

　　　設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。

　　　2．布置作業。

　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　設計意圖：一年級學生比較喜歡表現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。

　　板書設計：

　　教學反思

　　1．隨文識字的教學方法比較適用于本課教學。因為本課是一首只有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，采取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。

　　2．通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發了學生的識字興趣，同時也為學生以后自主識字打下了基礎。

明天要遠足教學設計意圖第4篇

　教學目標明天要遠足兒教學設計及反思

　　一、知識與技能

　　1.認識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

　　三、情感態度和價值觀

　　感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　教學難點

　　體會課文情感，對大自然產生熱愛之情。

　　教學方法

　　交流法、閱讀法、資料補充法。

　　課前準備

　　多媒體課件、相關資料。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、趣味導課

　　1.同學們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

　　要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

　　2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學習《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

　　（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3、學習生字詞。出示帶音生字：

　　睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　?。ㄗ⒁庵笇В?ldquo;亮”是三拼音節，“睡、師、什”是翹舌音。）

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

　　睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

　　4、學習課題。

　?。?）什么是遠足？

　?。ㄟh足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

　?。?）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結歸納。

　?。ɡ纾盒∽髡咭ツ睦?？他要去遠方干什么？）

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。

　　三、精讀領悟

　　1、課文朗讀，初讀感知。

　?。?）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　?。?）詩歌一共幾個小節？分別講了什么呢？

　?。ㄈ齻€小節。第一小節：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節：小朋友睡不著，希望天快點亮。）

　?。?）學生自己朗讀，再次整體感知課文。

　?。?）指名朗讀，師生評價正音。

　　2、學習第一小節。

　　（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

　?。?）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

　?。?）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

　　（綠色、藍色、黑色）

　　教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經過太陽光各方位照射，從而表現綠色；藍色，多數是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

　?。?）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節。注意語速稍慢。

　　3、學習第二小節。

　?。?）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節，師生評價。

　　（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

　?。ㄋ谙朐贫鋾粫敲礉嵃兹彳?。）

　?。?）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

　?。ㄜ涇浀?，摸上去很舒服。）

　?。?）小作者對同學的話持什么態度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

　?。ㄕ娴模?/p>

　　（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現在你認為那個地方的云怎么樣？

　　(美麗、潔白……)

　　（6）指導有感情地朗讀本小節。

　　4、學習第三小節。

　　（1）課件最后一節，指名朗讀，師生評價。

　　（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？

　?。梢钥闯鲂∨笥褜h足的期待，急切的希望明天快點到來。）

　　（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？

　?。ㄖ庇譄o奈。）

　?。?）現在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

　　5、教師小結：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

　　6、指導書寫“才、明、同、學”

　?。?）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　（2）師范寫生字。

　　（3）生描紅，書寫，師巡視指導。

　　7、課堂小結：

　　小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？

　?。?）學會了本課的生字詞，進一步激發了我對大自然的熱愛。

　　（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

　　2.課堂練習

　　比一比，組詞。

　　同（共同） 明（明亮）

　　向（向往） 月（月亮）

　　我會寫近義詞。

　　顏色——（色彩）

　　潔白——（雪白）

　　柔軟——（軟和）

　　五、作業布置

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.說說自己都有哪些睡不著覺的經歷。

　　教學反思

　　《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

　　這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學時，抓住“睡不著”這一主題，引導學生找出睡不著的原因。進而產生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎上，指導有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。