大班數學活動7的減法教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，引導幼兒學習按物體的特征分解畫面，并能根據物體的不同特征學習編減法應用題，列減法算式，培養幼兒的觀察能力、語言表達能力及積極思維能力，適合幼兒園老師們上大班數學活動課，快來看看7的減法教案吧。

　　活動目標：
　　1、 引導幼兒學習按物體的特征分解畫面，并能根據物體的不同特征學習編減法應用題，列減法算式。
　　2、 培養幼兒的觀察能力、語言表達能力及積極思維能力。
　　3、 發展幼兒邏輯思維能力。
　　4、 引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
　　5、 引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備：
　　實物圖（一棵大樹，樹上有7只鳥，一只大的、六只小的；兩只白色的、五只黃色的；三只停在樹上、四只剛起飛）；算式題卡、粉筆、人手一套1-7的數字卡片，運算符號若干、毛毛蟲圖片若干。

　　活動過程：
　　一、小鳥來做客出示圖片，今天鳥媽媽帶著小鳥飛到我們班來做客，小朋友們為它們表演一個節目吧！

　　二、為鳥兒們表演節目
　　1、 教師出示算式題卡（如5+2），幼兒快速從1-7的數字卡片中找出正確答案并舉起。
　　2、 游戲進行若干次。

　　三、鳥媽媽出難題小朋友真能干，現在鳥媽媽出難題要考考你們。
　　1、 引導幼兒仔細看圖，分解畫面。
　　問：圖上有誰？有幾只？它們一樣嗎？有什么地方不一樣？（引導幼兒說出顏色、動態不一樣）
　　2、 引導幼兒根據物體的不同特征編減法應用題。
　　⑴、幼兒相互討論小朋友都看見了樹上有1只大鳥、6只小鳥；有2只白色的鳥、5只黃色的鳥；有3只停在樹上、4只剛起飛；你能根據這些特征編出減法應用題嗎？（幼兒討論）
　　⑵、 集中討論。
　　①、教師根據鳥大小不同編減法應用題：樹上有7只鳥，有1只是大的，幾只是小的呢？然后請幼兒列式計算，并說說各數表示什么。
　　②、 誰能根據鳥顏色不同編減法應用題呢？（請能力強的幼兒示范編應用題，幼兒編出應用題后，集體列出算式，然后一起說說算式中各數及各符號所表示的實際意義。）
　　③、 用同樣方法根據鳥的動態編減法應用題，為什么要問還剩下多少只？
　　幼兒講述，教師在黑板上寫出算式。
　　3、 帶領幼兒讀7的6種減法算式。

　　四、與鳥兒們玩捉迷藏鳥媽媽對我們小朋友的表現很滿意，它們想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？
　　1、 教師遮住若干只小鳥，讓幼兒看圖并列出減法算式。
　　2、 請個別幼兒講述自己列的算式題中各數所表示的含義。

　　活動反思：
　　在這個教學設計中，我首先通過游戲復習7組成。在教學過程中主要是引導學生觀察課件圖片、提出問題、解決問題，讓學生在動手擺一擺、議一議、說一說中體驗學習帶來的快樂與收獲。雖然大班的小朋友已經有了1-6的分成與計算初步感知，但要經歷觀察、質疑、自己解決問題這一系列過程對于他們來說還是有一定的困難。6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，所以我設計了課件演示、花片、闖關游戲等形式，幼兒園的孩子比較沒接觸過用課件上的數學課，所以會更吸引孩子。
　　幼兒園與小學是相鄰的兩個階段，大班為小學一年級做準備。小學一年級是學校教育的開始，是幼兒園大班學前教育的發展與提高，他們二者既有區別又有緊密的聯系，幼兒園的課堂主要以育為主，以教為輔，注重的是玩中學，教學的形式是以游戲為主，靈活、自由、趣味性強，沒有嚴格的約束力和規范性。而小學的課堂，是以教為主，以育為輔，有較強的學習目的性，知識的密度相應增大，課堂的規則也比較多，行為上存在一定的約束力。這種教學形式上的“動”—“靜”，教師教法上的差異，許多孩子存在著不適應。