上海市荷花池第二幼兒園辦園理念

我園注重在繼承歷史的基礎上持續(xù)發(fā)展，結合本園特色，根據二期課改的精神，提出“為幼兒發(fā)展而奠基  為教師發(fā)展而鋪路  為學校發(fā)展而改革”的辦學理念。

為幼兒發(fā)展而奠基——以幼兒發(fā)展為本，促進孩子身心健康發(fā)展，為孩子的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

為教師發(fā)展而鋪路——以身正為師，德育為范為原則，形成以知識的修養(yǎng)好、業(yè)務水平高、勤于思考、善于反思的師資隊伍。

為學校發(fā)展而改革——以管理體制改革為突破口，不斷進取，勇于創(chuàng)新。把學校的各項改革逐步引向深入。

上海市荷花池第二幼兒園辦園目標
長遠目標：在區(qū)內外享有知名度的現代化示范性幼兒園。
近期目標：因質量高、校風優(yōu)而在周邊地區(qū)有影響的幼兒園。
持續(xù)性目標：為幼兒和家長提供優(yōu)質教育、保育與服務的品牌幼兒園。

       上海市荷花池第二幼兒園與江陰街幼兒園合并。雖然還處于磨合期，但是對園內所有老師來說認真學習理解二期課改精神并運用于實踐，樹立“以幼兒發(fā)展為本”的新型理念已成為每位教師追求的目標。我園以主題活動的開展作為理解與實踐二期課改基本思想的載體，重點研究了在主題確立后如何落實以幼兒的生活經驗為核心的整合課程構想。

一、理論學習為先導，更新教師的課程觀念。
我園不是課改單位，但二期課改的思想必須樹立，于是我們把學習作為更新教師課程觀的基礎性工作來抓。
（1）采用“請進來，走出去”的方式提高教師的理論水平。我們邀請教研所的專家為大家做關于《新課程的整合理解》報告，《預設與生成的目標取向問題》的報告。通過報告教師認識了一期課改與二期課改的目標與內容構建上的差異，并明確我們必須確立師生共建課程的觀念，在教學目標、內容的設計上必須整合。我們還和課改單位姐妹園開展接對活動，外出參觀組織交流學習，以他人長處補自己的不足。
（2）采用“一對一實踐研討”方式提高教師實際操作能力。在大教研活動中我們觀看了《上海市學前教育課程專題培訓》錄像，聽了延吉幼兒園蔣靜老師的報告，老師對整合對師生新型教育關系有了新的認識。但如何將理論轉化成實踐，如何在實踐活動中真正體現整合的思想而不是教學技能的大拼盤？這成了大家的困惑。于是我們以自由組合的方式建立學習小組，不定期地開展交流活動如：《開心跳跳糖》《隱身糖果》《秋天的水果》《蔬菜一家子》《火眼金晶》等。當有的問題大家有爭議時，我們先不加定奪、而是讓教師根據自己班級的實際設計開展活動，用事實證明觀點。通過一次又一次的學習交流，教師們逐步達成了這樣的共識：孩子們的經驗是零碎的，在教學中教師應提供貼近孩子生活的內容、提供直接體驗和自主操作為主的活動性學習方式，引導幼兒運用多種感官表達表現，這樣才能幫助孩子整合零碎的經驗，并在快樂的學習中得到經驗的提升。

二、主題活動為切入口，提升教師的教育能力。
開學初我們全面分析了我園教師的現狀，發(fā)現教師在如何關注幼兒的熱點和生活經驗，如何整合孩子最基本的感性經驗，使每個孩子都獲得基本發(fā)展還有一定的差距，因此我們最終確立了以幼兒的生活經驗、情感經驗為核心、互動環(huán)境的創(chuàng)設為特點的整合的課程構想。

1、課程內容整合孩子們的情感經驗。
在二期課改形勢下作為一線教師，已不只是關注課程內容規(guī)定教什么，而是將課程內容由封閉式走向開放式，盡可能地關注孩子們的情感、關注孩子們的需要。一、主題活動《甜甜蜜蜜》 剛開學時，小班幼兒不適應周圍的環(huán)境和老師有陌生感并且有哭鬧現象，于是小班組老師就討論用怎樣的方法幫助孩子克服心理上的依戀情緒。在討論中大家發(fā)現甜甜蜜蜜的糖果對小年齡的幼兒很有誘惑，它是促進幼兒發(fā)展的很有價值的教育資源。于是教師讓甜甜蜜蜜的糖果來說話，讓糖果來沖擊幼兒的味覺、視覺、觸覺等感官。隨著主題活動的深入，當幼兒把關注的中心從甜品的種類、味道轉移到分享、關愛等情感的體驗時，教師組織了集體教學“好朋友夾心餅干”，讓幼兒把自己自制的夾心餅干送給同伴、周圍的老師、阿姨體會到了互贈禮物并與大家一同品嘗的樂趣。由食物的甜味到感受親情的甜蜜，幼兒的認知與情感提升到了一個新的層面。孩子們開始愿意用各種方式來表達對成人的愛。和老師說說悄悄話、擁抱、告訴老師喜歡我。甜甜蜜蜜的主題活動在幼兒甜甜蜜蜜的歡笑聲中結束了，通過這個主題活動我們的教師感到：課程內容只有符合幼兒的年齡特點，只有挖掘孩子們內心深處的情感因素，才能讓幼兒真正接受和喜歡。

2、課程內容整合孩子們周圍互動的環(huán)境。
生活中的任何環(huán)境都會引起幼兒的興趣，因此環(huán)境是重要的教育資源。作為教師應該是善于利用周圍環(huán)境來推動幼兒對外界事物的好奇好問。因此在課程中“創(chuàng)設適合幼兒需要的動態(tài)環(huán)境”是利于幼兒發(fā)展和成功不可缺少的因素。

（1）利用周圍的生活環(huán)境。根據主題內容教師可以有意識的創(chuàng)設環(huán)境提供多種操作材料，讓幼兒自由學習和探索，也可提供一些原材料，在《買水果》的活動。先讓幼兒了解哪些地方可以買到水果，然后帶著孩子們去小區(qū)里的水果攤嘗試買水果。在《信息傳遞》主題活動中幼兒實地參觀郵局，自己設計各式各樣的郵票，還親自去郵局給生病住院的同伴寄明信片和慰問信。通過帶領幼兒走進周圍的生活環(huán)境，提高了幼兒對事物的了解和認識，為他們今后成長為社會人積累了經驗。

（2）利用大自然的環(huán)境。主題活動《亮眼看世界》教師在開展集體教學“城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠”時發(fā)現單一的故事活動光靠講解孩子的理解是片面的，幼兒眼里看到的都是城市的優(yōu)點：熱鬧、繁華。而鄉(xiāng)村則都是缺點：遠、臟。這時正逢秋游活動于是老師就決定讓幼兒帶著到底是城市好還是鄉(xiāng)村好這個問題去大千農莊一游。幼兒在農莊里體驗到了木屋、小橋、流水的新鮮感覺，在木樁繩索制成的天然玩具前留戀忘返，在農莊里與鴿子、奶牛、鴨子、兔子等動物親密接觸。回到教室后老師又組織了一次談話活動，由于孩子們有了親身的體驗不由自主的說了很多鄉(xiāng)村好的理由：空氣好、風景好、動物可以自由生活。正是在真實環(huán)境影響下，幼兒領悟了城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別以及不同的優(yōu)點，也明白了適合自己生活的才是最好的。兩次活動的對比老師悟出了這樣一個道理只有給幼兒提供真實的環(huán)境，讓幼兒親身嘗試、體驗才會給幼兒留下深刻的印象，才能幫助幼兒運用經驗做出正確的判斷。

3、課程內容整合孩子們的生活經驗，整合發(fā)生在幼兒身邊的事。
幼兒園的課程既要關注幼兒的興趣和意愿，又要關注幼兒身邊發(fā)生的事情。當神州五號飛船發(fā)射成功時，幼兒非常關注這個熱點話題，于是老師把這個內容自然的整合到課程中去，鼓勵孩子們制作宣傳畫報、爭做小小宣傳員用不同手段表達自己的喜悅心情。在進行《好吃的食物》主題時，老師先讓幼兒根據以有的生活經驗區(qū)分有益食品和不宜人體健康的食品，然后步步推進，通過上菜場買菜、幼兒自己揀菜等系列活動讓幼兒知道了許多奶制品、豆制品、粗糧雜糧對人體的益處，并逐漸養(yǎng)成了葷素搭配的良好飲食習慣。當幼兒對爸爸媽媽各種不同職業(yè)充滿好奇心時，老師開展了《各行各業(yè)》主題活動，幼兒在游戲中扮演自己在生活中經常接觸到的角色，開設火鍋店、禮品店、家具店、布衣坊。在這樣的主題活動中，幼兒的學習課程與他們真實生活緊緊聯系在一起。教師引導幼兒關注時事，關心發(fā)生在自己身邊的事，促使幼兒在生活中尋找答案，在生活中獲取經驗。

三、觀察反思為抓手，深化教師的研究能力。
反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情景的能力。在實施二期課改中，面對出現的許多問題，需要教師具備反思的能力，去設疑解惑，去達到教育的理想境界。

（1）   用“案例”反思。我們從“案例”分析入手，對典型、針對性強的案例展開討論。在討論過程中教師新舊兩種教育觀念激烈碰撞，在碰撞中促使教師去思考和比較。通過案例教師可以比較理性地反思自身的教育教學行為。主動的發(fā)現自我更新和提高教育教學水平的方法。

（2）在評課中反思。評課是幼兒園經常開展的培訓和教研手段。為了使教師在評課過程中真正得到收益，我們提出了開展反思性評課的要求。我們采用提問的方式，先請上課的教師介紹活動設計的思路與活動中運用的一些教學策略，然后由其它老師發(fā)問，使評與被評者雙方都要動腦子，進行思考和質疑。我們還為評課設計了一份表格，從教育觀念、整合意識、觀察分析、環(huán)境創(chuàng)設、師生互動等方面來評價教師的教育行為。因為有了一個比較明確的范圍評課的內容就比較集中，體現了一定的深度。

（3）在對話交流中反思。對話可以引發(fā)深層反思、理清思路。因此我們經常進行有目的的對話交流活動。“每月一研”就是這種交流活動的一種。我們將教師實踐中的共性問題作為每月一研的話題。如：“探索師生互動的有效方法”“集體教學該如何體現整合思想？”“活動中發(fā)現問題應采取怎樣的教學策略？”在對話交流中教師們各抒起見，暢所欲言，析原因，話對策發(fā)現了許多同行解決教學實際問題的好辦法，達到了既交流教育教學經驗，又能從別人的做法中反思自身行為，并運用正確的方法去進一步實踐的目的。我們的教師在不斷“實踐--反思--實踐”的過程中獲得了真切的體會，總結了很多寶貴的經驗。并在各自不同層次的水平上有了明顯的提高。而我們的大教研組也將在不斷反思、實踐中逐步走向成熟。
 
 
上海市荷花池第二幼兒園  

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