美食林里有“小偷”（幼兒園小班案例分析記錄）

    美食林是我班孩子最喜歡玩的一個游戲區，孩子們都很喜歡去美食林吃東西，娃娃家忙碌的爸爸媽媽們一有空就回到那里去買東西。今天我在美食林投放了一些好吃的食物，有牛奶、餅干，各種糖果，孩子們都搶著做美食林的老板、服務員。于是我選了張一鳴做老板，李陳澤做服務員。　　 
      游戲開始啦，他倆高興地直奔一一美食林，馬上開始忙祿起來，把店里的各色小吃都擺出來了。不一會兒客人來了，李陳澤就熱情的招待，請他們喝茶，還問他們要不要吃牛奶、餅干。沒過多久，又來了好多客人，美食林的生意就火起來了，很多人都排著隊等在問口買東西。不一會兒，只見李鈺跑進了美食林，拿了包餅干，正要走出去時，被老板張一鳴發現了，張一鳴說：“李鈺，你不是美食林的，還拿了我們美食林的東西，你是小偷。我去告訴老師。”李鈺說：“不要啊，我不是小偷我只是去看一看。”一鳴又說：“你拿我們的東西就是小偷。”兩人就這樣僵持不下，吵了起來。　　 

【分析】食物是每個孩子都喜歡的，哪怕是一粒小小的糖，孩子都非常想吃，因此美食林一直深受大家的喜歡，孩子們都想去做美食林的老板、服務員，甚至顧客。一一美食林開張以后，生意一直很好，很多孩子一有空就會光顧，還會買很多好吃的東西。老板張一鳴是一個大膽、能說會道的人。由于他家是開飯店的，因此他很細心，誰沒有付錢還會提醒他們“你的錢還沒付呢”，要求顧客都不能到里面去，只能站在外面。而“顧客”李鈺是一個對新事物很好奇的寶寶，只要他看見什么東西，他都要去摸一摸、拿一拿，不管什么事情都愿意嘗試去做，有些事情到底該不該做，這樣做是否正確他都不會也不知道考慮。所以在游戲中，他看見了美食林里有很多餅干，他就忍不住去拿了，忘了自己現在是顧客的身份，不能進去，因此和老板一鳴發生了沖突，變成了他口中的“小偷”。這時我如果一味地硬性制止批評李鈺，貌似平靜的表面下，其實卻隱藏著不公正，是無視幼兒的年齡特征，可能會削弱孩子的活動愿望，打擊他的自尊心。教師應多以旁觀者、游戲玩伴的身份出現，可以是聽眾，傾聽幼兒之間的交流、感受；可以是觀眾，觀察幼兒的行為表現。在傾聽和觀察中，分析幼兒，閱讀幼兒，做出有針對性的指導。　　 

【指導策略】  針對這一情況，教師要能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。 　　 

一、以角色游戲身份參與其中，解決問題。　　 
      在游戲中，教師應不斷改變自己的角色，如：一會兒是引導者，一會兒是游戲伙伴等等。本案例中，我在兩人發生爭吵時，我以“警察”這個角色去融入游戲，走進美食林，耐心傾聽了“老板與“顧客”的陳述后，我首先表揚了一鳴對工作認真負責的態度，然后引導他思考與“顧客”吵架好不好呢。他馬上搖了搖頭，他看見還有很多人排著隊等著買東西，就把他交給了我。我對李鈺說：“我知道你很喜歡美食林里的東西，但你現在不是老板、服務員，不能進去的。如果你想看，那你去美食林里問老板買，好嗎？”李鈺點點頭，就走到外面排隊了。
　　 
二、通過游戲講評，幫助孩子更好的游戲。　　 
      等到游戲結束后，我和孩子們一起討論了這個問題。通過我的引導，機靈的“老板”馬上就明白了，并表示要按照游戲規則禮貌地對待“顧客”。然后，我又繼續與李鈺交流，幫助他回憶自己和爸爸媽媽去小吃店買東西的情景。我的話還沒有說完，他就忽閃著眼睛說：“我想起來了，爸爸媽媽每次都是排隊付完錢后才把東西拿到的!”通過這樣的引導，李鈺明白了，餅干是美食林里的，它是需要拿錢買的東西，自己的角色是“顧客”，在美食林里隨便拿東西是不對的，應該付完錢后再拿，這就是游戲的規則。在以后的游戲中，他再也沒出現亂拿東西的現象了。通過引導幼兒對生活情景的回憶，調動了幼兒已有經驗，進一步引導幼兒明確是非，使幼兒在游戲中獲得知識，逐步建立是非感。  

三、幫助孩子建立是非觀念。　　 
      教師應該是一個觀察者和引導者，要把握適時地介入指導好時機，不能盲目的干預，要為每個幼兒提供一個良好的環境，要引導幼兒自己動手動腦，解決問題。知道哪些事對，哪些事不對，讓孩子在游戲中學得知識，懂得是非感。在平時，我們也會通過一些小故事教育孩子明辨是非，更應以一顆寬容的心去對待孩子。讓孩子感覺輕松，主動改正。