作者：沈蓮君 單位：奉賢江海幼兒園

  　　背景：
　　角色游戲為幼兒提供了實踐社會道德行為的機會。幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為準則，學習他們待人接物的態度，體驗他們的情感。而相應的，孩子們有了這些經驗的沉淀，在實際生活中，也會很好地去遵守規則，而且會主動要求身邊的人也要嚴格遵守。

　　實錄：
　　片段一：
　　和平時一樣，孩子們在社會活動室有序地游戲著。突然，在“超市”工作的瑤瑤氣呼呼地大喊起來，“銀行的工作人員去哪了？誰是銀行的工作人員？”孩子們被她突如其來的大聲嚇了一跳。
　　只見元元急急忙忙地跑過來，頭上還戴著一頂假發。“怎么了？我是銀行的工作人員呀。”
　　“那你怎么不在銀行里？”瑤瑤生氣地問到。
　　“我，我，我明天要去喝喜酒，要設計一個新發型呀。”元元也不服輸。
　　“你在上班，怎么能隨便跑出去呢？”
　　“那我頭發那么長，喝喜酒去很難看的咯。”元元委屈地說著。
　　…… ……
　　“我家來了很多客人，我來取錢買吃的，你不在，我怎么取錢？怎么招待我的客人？”瑤瑤理直氣壯。
　　聽完瑤瑤的控訴，大家紛紛指責起元元來。
　　孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。
　　“你不好好工作”我對元元說，“上班時間去理發，被開除了。我來做銀行的工作人員。”
　　聽完我的話，元元馬上放下假發，跑過來，“我再也不跑開了，我會做好自己的工作的。”
　　“不行，你沒有責任心，這樣的員工沒有工作的資格。”我一點也不退步。雖然在對元元說話，可明顯感覺到周圍其他孩子探究的眼神。
　　“熱鬧看完了，快點回去工作。”我沖著孩子們說到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。
　　自從這次“開除”事件以后，孩子們在游戲時，再也沒有發生過擅離崗位的事情，他們的角色責任心也慢慢變強了。
　　（元元的這種行為，明顯是缺少角色責任心的表現。很多孩子，在游戲時，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務。這個時候，老師及時進行了懲罰，對于孩子們來說，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對游戲規則的重申。推人及己，對他們的約束力必然會更強。）
　　片段二：
　　在游戲活動結束前地講評活動中，孩子們你一言我一語地對自己的工作和自己發現的一些事情進行著交流。
　　“悠悠做營業員一點都不認真。他都不整理超市的貨物，亂七八糟的。”多多義憤填膺地說。
　　“是的是的。”其他孩子異口同聲，“讓他幫我們拿東西，他還老是不耐煩呢。”
　　“他對顧客一點都沒有禮貌。”
　　“老師，他不會做營業員，別讓他做了。”
　　孩子們你一言我一語，都在發表自己的看法。
　　“悠悠，你知道做營業員該做些什么嗎？”我不動聲色地問他。
　　“要……要整理貨物，熱……熱情接待顧客，還……要把仔細結算錢。”悠悠被孩子們的控訴嚇了一跳，說話也開始結巴起來。
　　“那你會有禮貌地招待顧客嗎？”
　　“會的。”
　　“那請你把這里當成超市，做個有禮貌的、有責任心的營業員，向大家表現一下。”我拍拍他后背，鼓勵他。
　　“您好，請問需要什么？”“希望您購物愉快。”“歡迎光臨。”……悠悠開始在我們面前很好地扮演起他的角色。
　　“孩子們，悠悠會做營業員嗎？”
　　“現在會了。”
　　“那我們再給他一個機會怎么樣？”
　　“好吧，如果他又不會做了我們一定要開除他。”孩子們一個個很有主見。
　　接下來幾天，悠悠果然很認真地扮演著自己的角色，并且得到了“每周服務之星”的榮譽稱號。
　　（很多孩子在進行角色游戲時，對于角色的扮演很粗糙，沒有角色所擔待的任務的自知，責任感缺失。大班的孩子已經能夠對同伴的行為作出評價，而這種評價，對于孩子們來說，具有比老師更強的約束力。所以在活動后，讓孩子們自己來當小評審，無疑更能規范他們的角色行為，增強角色責任感。）

　　分析：
責任感缺失
　　在片段一和片段二中，都出現了責任感缺失的狀況，元元隨意離崗，悠悠馬虎不盡責。
幼兒在角色游戲時責任感缺失的原因：
　　1、在實際生活中缺少責任心。
　　現在的孩子，責任心缺失是個很普遍的現象。很多孩子都以自我為中心，他們任性浮躁，自高自大，做事不考慮后果，不替別人著想，一旦犯了錯也不愿負責。
　　2、對角色的認識不夠。
　　孩子們對自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應該做什么，不應該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段一中，元元很隨意地就離開自己的崗位去做別的事情，就是對自己的角色認識不夠導致的。他不知道自己所扮演的角色應該做些什么，隨便走開會對別人造成什么影響。
　　3、教師沒有給予及時正確的引導。
　　比如，規則沒有強調到位。制定的規則沒有落到實處，沒有給孩子們懲戒的作用。孩子個個都是“鬼靈精”，一旦制定的規則沒有真正落到實處，想讓他們繼續遵守，那真是難上加難。

　　措施：
加強獨立自主能力的培養。
　　1、孩子天性好奇，愛嘗試，愛獨立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時候家長和老師就要給予關注和幫助，有意識地讓孩子學會自己的事情自己做。不斷鼓勵他們，讓孩子通過自己的勞動直接感受到自己負責的行為所得到的回報---成功的快樂、光榮和自豪。
　　2、我們還可以給孩子創造一些機會來培養他們的責任感，如：可以在喝水的時候、上廁所的時候找出幾個孩子當小組長，讓他們承擔管理秩序的責任，還可以在班里找出能力強的孩子當小班長，讓他們承擔小老師的責任，這些方法都對培養孩子的責任感有很好的幫助。
　　3、對于幼兒為了承擔責任付出的勞動，我們老師要及時給予表揚和鼓勵，讓他們體會到責任感給自己帶來的快樂，這樣會激發孩子承擔責任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機會、以身作則、持之以恒的對他們進行教育，都會有收獲。

增加孩子們對角色的認識。
　　1、對于每一個角色，老師都應該對角色的語言，口氣，表情等進行分析，讓孩子們學會履行該角色的職責。幼兒通過對角色職責的理解和操作，可以潛移默化的培養自己的責任心。例如在“娃娃家”游戲中當“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說：“爸爸你上班辛苦了，坐下來休息一下，我給你倒杯水喝吧！”這樣幼兒便在游戲中學會了關心人，學會了履行責任，培養了責任感。
　　2、鼓勵孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂。
　　如在片段二中，擔當營業員的悠悠要履行自己的責任，給顧客服務，而顧客，也可以給營業員一些評價，比如評比“五星營業員”等，讓游戲中的營業員感受到自己為別人服務的樂趣，從而促進他更投入地進行游戲。

游戲時的規則和引導。
　　1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規則以及違反規則后的處罰辦法。
　　如：游戲時選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識到違反規則將會付出代價時，幼兒就會自覺的遵守規則，這種自覺會從頭保持到結束，這種自覺也反映了幼兒的責任心，認為自己有責任維護游戲規則。
　　2、要給孩子們改正的機會。
　　游戲時，教師的引導很重要。對于游戲時孩子們出現的問題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責孩子，要讓他們明白自己做錯了什么，這樣做會有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒意識到自己對顧客的粗暴態度會惹來那么多的投訴，但當他意識到他給別人帶來的不快后，他的責任意識一下子回來了。給他改正的機會，他肯定會很珍惜，下一次也不會犯類似的錯誤。
　　3、讓孩子們互相評價。
　　在角色游戲結束后，我們應該鼓勵孩子們對同伴的游戲行為等進行評價。孩子有自己的一個小社會，他們之間的評價對他們個體有著很強的約束力。所以，評價時對責任心強，遵守規則好，履行角色職責認真，收拾材料好的幼兒進行表揚，受到表揚的幼兒成為其他幼兒學習的榜樣，從而增強其他幼兒的責任心。