中班語言多變的臉PPT課件教案這個PPT共38頁，該文件包含了PPT課件，教案。PPT的教學目標學習在集體面前大膽說話，積極參與小組內同伴的討論，學習耐心傾聽別人談話，遵守交談規則，初步學習用簡單的詞或句子描述臉部的不同表情。

教學重難點：
《綱要》的基本點是以兒童發展為出發點。因此，在教學目標的確定和教學方法、過程的設計上，我努力體現以兒童發展為中心教育理念，把“引導幼兒感受情感，用語言正確地描述臉部各種表情”作為本次教學活動的重點。
幼兒雖然表情很豐富，但由于受到能力、經驗的限制，在語言表達方面不完整，不敢大膽堅持、發表自己的意見。因此我把在集體面前大膽說話作為本次教學活動的難點。
三、說教法：
新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，根據中班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。
1、直觀法
這里使用的是演示法 ，通過課件川劇變臉引出主題，激發幼兒的學習興趣。對中班幼兒來說，魔術具有較強的吸引力，結合教師的變臉，及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為有趣的活動，同時也集中幼兒的注意力，從而使孩子們情緒高漲，興趣盎然。
2、談話法
在活動中適當的問題有助于活躍幼兒的思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和較好的語言習慣。通過認識常用的表情，學習描述不同的表情，感知、體驗各種表情等一系列方法，讓幼兒在寬松、自由的語言交往環境中學習，同時培養幼兒的口語表達和傾聽能力?！抖嘧兊哪槨肥钦勗捇顒?，談話活動不要求幼兒統一認識，而是讓幼兒根據個人感受發表見解，說自己的獨特的經驗，不特別的強調規范化語言，也不要求他們一定使用準確無誤的句式完整的表述，而是鼓勵幼兒愿意交談，積極說話，善于表達自己的想法，活動中我重在給幼兒提供一個說的機會。
3、操作體驗法
它是幼兒建構知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動安排了操作體驗活動：首先是請幼兒想一想、變一變表情，發揮幼兒想象力和創造力，主要是讓幼兒探索各種各樣的表情，大膽運用語言、動作表達自己的想象結果；其次是準備了各式各樣的圖片讓幼兒找表情、畫表情，幼兒在想一想、找一找、變一變、畫一畫、說一說中獲得感知，深入了解表情。
四、說學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力，更升華了情感。本次活動采用的學法有：
1、多種感官參與法
新《綱要》語言領域中，創設寬松自由、積極互動的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與他人交談、使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答，體驗語言交流的樂趣。因此，我在活動中引導幼兒學一學、說一說、變一變等多種方式來獲得知識體驗，重點引導幼兒注意傾聽，發揮想象、大膽表述及表現。
2、體驗法
心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采用了體驗法，讓幼兒看圖片，自然的流露出各種表情，體驗不同的表情，活動中孩子們始終保持濃厚的興趣去表現。
3 、嘗試法
陶行知先生說：“做中教，做中學，做中求進步。”在第三環節我為幼兒準備了各種各樣的物品，有鏡子、人的表情圖片，和不同物品的圖片，鼓勵幼兒找一找，說一說、變一變、畫一畫，引導幼兒大膽表現；在分享活動中，我又充分給予幼兒與同伴和老師交流的機會，讓他們把記錄下的表情告訴同伴和老師，從而提高了他們的語言表達能力。
五、說教學過程
本次談話活動，我是以一個參與者的身份出現的，我一樣和孩子一起分享我的經驗，談我的感受，我覺得這樣能更好的和幼兒進行互動，減少師幼的距離感，談話活動又是隨機性的，但并不表明這場談話是任意無計劃的交流，我在設計組織談話時，仍然是按照預定的目標內容進行，緊扣《多變的臉》這個中心話題，層層深入，結合本次活動的目標，我設計以下四個環節：
（1）“變臉”魔術導入（激發幼兒興趣，讓幼兒初步認識常用的表情）
首先我是用中國川劇變臉，這個方式導入話題，因為魔術能激發幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，接著我和孩子互動變表情，然后再讓孩子和客人老師互動變表情，因為到了一個陌生的環境，我覺得這樣讓幼兒放開心，不再緊張和拘謹，有利于接下來的環節開展。
（2）說表情、變表情。
讓幼兒觀看表情照片，說說這是什么表情？你在什么時候或發生了什么事情，你也會做出這種表情？與孩子平行的互動交談，引導幼兒把生活經驗大膽的表述。然后是觀看各種不同的情景圖片，讓幼兒了解表情和心情之間的關系。自然的流露出表情。提問，為什么會做出“哭”、“笑”、“害怕”的這些表情？讓幼兒了解表情和心情之間的關系。
（3）體驗與互動（找一找、學一學、變一變、畫一畫）
體驗與互動，這一環節有兩個目的，一是給幼兒充分體驗和表達的機會，因為全班幾十個孩子，不可能每一個孩子都有在集體面前談話的機會，通過這一環節，幼兒都能自由的與同伴或老師互動交談，使每個孩子都享有了談話的權力，二是幼兒將表情用繪畫的形式表現出來，了解了口頭語言與畫面語言的轉換關系，用畫面語言記錄口頭語言，再用口頭語言表述自己的畫面，也使孩子獲得了分享經驗的機會。
（4）表情游戲
展示個別幼兒記錄的表情，鼓勵幼兒每天都能有開心、快樂、高興的表情，避免消極的情緒。 最后是玩表情游戲，全場師生互動，讓幼兒把快樂傳遞給所有的客人老師。希望不管是孩子還是老師們，每天都能有開心快樂的表情。