幼兒園講故事訓練PPT課件這個PPT共21頁,該文件包含了PPT課件。主要包含講故事的類型,要求,準備工作,口語的兒童化等,歡迎點擊下載。講故事
故事,是通過生動、曲折而完整的情節,通俗而形象的語言,來反映社會生活的一種口頭文學。
講故事,是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽。它是口語的獨白形式之一,是文化活動的一種常見形式,是語言訓練的一種載體,也是教師口語中需具備的一種口語能力。
講故事的類型
文講:
動作幅度小,語調適中,表情含蓄一些。
武講:
表情動作適度夸張,語氣、語調變化較大,擬聲造型可以“火”一點。
講 故 事
⒈要求:
“話”“表”兼用,聲情并茂。
“話”就是“講”, “表”就是“表演”。不僅要
用動聽的語言向聽眾述說故事,還要用極富
特征的表情、手勢、眼神等態勢語“表演”故
事,做到聲情并茂。
⒉準備工作:
(1)精心選材。
(2)加工改造。
(3)處理語氣語調。
(4)設計動作表情。
(5)熟記試講。
(1)精心選材
①思想內容健康鮮明,有教育意義;
②情節曲折生動,人物形象鮮明突出,趣味性強,有吸引力;
③深淺適度,適合大多數聽眾的口味。
(2)加工改造
①把書面語改成口頭語,做到詞語口語化、句式口語化。
②設計開頭和結尾。
③調整情節。
口語的兒童化
符合兒童心理特點、兒童
語言習慣的規范化的口語。
詞語淺顯易懂,具體形象
句式簡單、短小、明快
①敘述語言形象生動
善于運用語調、停連、重音、語速等技巧。語調要有抑揚頓挫的變化,節奏要鮮明,快慢適宜。
②設計開頭和結尾
開頭的方式:
提問式:先提一個聽眾感興趣的的問題。提問時,語調上揚,停頓時間稍長一點。
介紹式:一般適用于節選的故事。
結尾的方式:
長故事→懸念式
短故事→提問式、總結式
(3)處理語氣語調
①敘述語言形象生動。
②人物語言個性化。
③善于運用擬聲。
a.人物語言個性化
不同年齡、不同性別、不同性格和不同身份的人,都有自己獨特的聲音。要運用不同的聲音活靈活現地表現故事中的人物,如:
用聲音的粗細,區分大人和小孩;男人
與女人。(練習:金娃娃幼兒園開園啦!)
用聲音的強弱,區分健康人和病弱人。
(練習:你吃飯了嗎?)
不同的語調,區分正面和反面人物。(笑)
用不同的口氣,表達人物的不同情緒。
(什么時候下課?)
總之,模擬人物個性不能怕“丑”。
b.善于運用擬聲
模仿自然界的風聲、雨聲和流水
聲等等。
模仿動物的走動聲和鳴叫聲等等。
模仿汽笛聲、槍炮聲和喇叭聲等
等。
模仿人物的哭聲、笑聲和嘆息聲
等等。
(4)設計動作表情。
講故事時恰當地運用表情來模擬人物的表情;運用手勢及身體其他部位的動作來模擬人物的動作形態或其他事物的形態。
態勢語的設計要遵循自然、得體、適度、和諧的原則。
故事訓練場《猴子吃西瓜》
猴兒王找到一個大西瓜,可是怎么吃呢?這個猴兒啊,是從來也沒有吃過西瓜的,忽然他想出一條妙計,于是把所有的猴兒都召集起來,對大家說:“……”
“今天我找到一個大西瓜,這個西瓜的吃法嘛,我是全知道的,不過我要考驗一下你們的智慧,看你們誰能說出西瓜的吃法,要是說對了,我可以多賞他一份兒;要是說錯了,我可要懲罰他。”
小毛猴一聽,搔了搔腮說:“我知道,吃西瓜是吃瓤的。”
猴王剛想同意,“不對,我不同意小毛猴的意見!”一個短尾巴猴說,“我清清楚楚記得我和我爸爸到姑媽家去的時候,吃過甜瓜,吃甜瓜是吃皮的,我想西瓜是瓜,甜瓜也是瓜,當然該吃皮啦!”
大家一聽,有道理。可是到底是誰對呢?于是大家不由得把眼光集中到一只老猴身上,老猴一看,覺得出頭露面的機會來了,就清了清嗓子說到:“吃西瓜嘛,當然……是吃皮啦。我從小就吃西瓜,而且一直吃皮,我想我之所以老而不死,也正是吃了西瓜皮的緣故!”
有些猴子早就等急了,一聽老猴子也這么說,就跟著嚷起來:“對,吃西瓜吃皮!”“吃西瓜吃皮!”
猴王一看,認為自己已經找到了正確的答案,就向前跨了一步,說:“對!大家說得很對,吃西瓜是吃皮!哼,就是小毛猴崽子是吃瓤,那就讓他一個人吃去,咱們大家都吃西瓜皮!”
于是西瓜一刀兩斷,小毛猴吃瓤,大伙兒共分西瓜皮。
有個猴子吃了兩口,就捅了捅旁邊的猴子說:“哎,我說這可不是滋味呀!”旁邊的那只猴子說:“咳——老弟,我常吃西瓜,西瓜嘛,就這味!
我明白 形而上學的思想方法和工作作風 在觀察和處理問題的時候,從狹隘的個人經驗出發,不是采取聯系、發展、全面的觀點,而是采取孤立、靜止、片面的觀點。這個故事說明了這個哲學道理,經驗主義是一種錯誤的處事方法,正確的方法是:一切從實際出發,從實踐的角度去證明問題,吃過西瓜肉就會知道比吃瓜皮好!
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