這是大班數學魔術師教案反思，是優秀的大班數學教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：
　　1、 學習在一定數量的物品基礎上再增加3個的加法列式方法，初步建立數字相加的概念。
　　2、 嘗試根據圖意列加法算式，進行10以內的加法練習。
　　3、 提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。
　　4、 能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
　　活動準備：
　　蘋果圖片、磁性數字卡。 水筆人手一支。
　　活動過程：
　　一、 觀察掛圖，分析、理解圖意，知道魔術師的本領是會使所有物品增加3個。
　　1、教師：小朋友，你們知道嗎？今天老師帶了一個新朋友到我們班來，我這個朋友是一個神奇的魔術師。這個魔術師可厲害呢，所有的物品只要經過他一變就會增加3個。3個蘋果一變就會再增加3個，兩塊積木一變就會增加幾個？（教師引導幼兒自己說出增加3個，以增進幼兒的理解，加深幼兒的印象）4個柿子和5個梨子一變，它們分別會增加幾個呢？
　　2、分析教學掛圖，理解書中方框的用處，學習在一定數量的物品基礎上再增加3個的加法列式方法，初步建立數字相加的概念。
　　教師：魔術師把所有物品變多了，小朋友算一算，經過魔術師這么一變，新的方框中每種物品有幾個呢？算好后，請你們在對應的框中添畫圓圈表示相應的數量。
　　教師：誰愿意把自己算的結果告訴我們？（教師引導一幼兒說出魔術師一變，原來3個蘋果會變成6個蘋果。）二、嘗試根據圖意和自己添畫的圓圈數量，列加法算式建立數字相加的概念。
　　1、討論理解左邊圖式與右邊不完整算式的關系，學習用數字表示變化前后的物品數量。
　　教師：現在，讓我們一起來看看右邊的加法算式。每個算式都有兩個括號（教師同時用手指括號）這些括號里都需要填寫一個數字。每道算式前面括號里填寫的數字表示什么呢？（引導幼兒說出表示魔術師沒有變魔術以前的物品個數）后面括號里的數字又表示什么呢？（引導幼兒說出表示魔術師變魔術后，每種物品的個數）請小朋友根據魔術師變魔術前后物品的變化情況，在括號里填寫上一個正確的數字。
　　2、嘗試根據圖意進行加法列式。
　　教師：請小朋友仔細數一數，填數字列加法算式。（教師注意觀察幼兒完成練習的情況。）三、介紹自己的練習結果，清楚講述"X個XX再加上3個XX是X個XX"的計算結果。
　　1、介紹練習結果，清楚講述"X個XX再加上3個XX是X個XX"的計算結果。
　　教師：小朋友，誰愿意把你練習的結果說給我們大家聽一聽？（教師根據某一幼兒的介紹，板書在黑板上）2、提出自己的不同意見，正確學習加法列式。
　　教師：還有哪個小朋友和他做的不一樣？（若有，教師同樣把他的結果板書，引導幼兒與同伴比較，幫助個別幼兒確定正確的方法。若沒有，表明全班幼兒已達成共識，都能正確列加法算式了。教師引導全班幼兒清楚講述"X個XX再加上3個XX是X個XX"）四、活動結束。
　活動反思：
　　幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望。整個活動依據幼兒的學習規律和年齡特點，由淺入深，層層遞進，借助繪本《真正的魔法師》，關注了整個活動的綜合性、可操作性、寓教育于游戲活動中。通過本次活動，幼兒學會了10之內的二維序數，清晰掌握了序數的概念，學習了不同的方位序數奠定了基礎，也為幼兒在生活中自己的位置找準了坐標。整節活動環節安排比較合理，思路也比較清楚，幼兒所學效果較好。具體體現在：
　　1、數學活動游戲化，以繪本為主線、利用多媒體課件，將抽象的、深奧的序數知識具體化、形象化。將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以魔術師角色扮演的形式，從觀看繪本中的“魔法師”考試到孩子的“打開魔法之門”游戲，教師把有關序數的知識滲透其中，讓孩子在游戲的氛圍中不知不覺得掌握了知識，大大激發了幼兒學習的欲望，優化了教學情境。
　　2、滲透物體排列位置的相對性問題。相對性在幼兒數學教育中是一個重要的數量關系，在序數判定中，即物體排列的位置不變，但對其所處位置的判定會因起始方向的不同而改變。在本次活動活動中，教師能用很自然的問題“為什么戴綠色帽子的魔法師的位置有的小朋友說是在第5，而有的小朋友說是第6呢？”引發幼兒思考、討論，讓幼兒進一步理解從不同的方向點數，其結果是不同的。
　　3、運用標志說明判定物體位置的方向。雖然孩子已經在中班下學期學過了5以內的序數，但是孩子們對二維序數和序數的相對性問題還不是很清楚，尤其是幼兒剛升上大班，還不能很好地分辨左右。在本次活動中，老師充分運用多媒體軟件的優勢，運用移動的箭頭標志幫助幼兒直觀形象地理解從哪個方向數起，為孩子的順利學習打下基礎。
　　4、推進式的教學設計。在本次的活動設計中，教師充分關注了推進式的教學設計。首先借助繪本，讓孩子們充分理解序數的相對性。（出示一排的魔法師讓幼兒自由討論戴綠色帽子的魔法師排在哪里？利用箭頭標志幫助幼兒理解。）其次以個別回答及人手一份操作卡的形式讓幼兒復習一維判定物體所處的位置。第三學習二維判斷的方法，明確二維判斷的兩個要素。最后，以游戲的形式，復習、應用二維判斷的物體的位置。