這是黃山奇石教學(xué)評(píng)價(jià)，是優(yōu)秀的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

黃山奇石教學(xué)評(píng)價(jià)第1篇

　　《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀海”等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！對(duì)在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。

　　如果說(shuō)，思維是“地球上最美的花朵”，那么想象則是“維系美麗花朵生命的源泉”。因此，我在教學(xué)過(guò)程中注意通過(guò)看圖和模擬表演來(lái)創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，如品味“猴子觀海”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石；“海”是指山峰間像波浪一樣翻滾的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語(yǔ)，品味想象的意境。我讓學(xué)生觀看多媒體，自己描述看到的景象。有的說(shuō)：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。”有的說(shuō)：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說(shuō)：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時(shí)我抓注時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語(yǔ)言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過(guò)談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。“如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么？”這是課堂立刻活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過(guò)去見(jiàn)觀世音有多好。”有的說(shuō)：“我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)痛快。”還有的說(shuō)：“我要是長(zhǎng)出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好！”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。

　　其次，新課改要求教師要有一顆慧心，做寫作資源的開(kāi)發(fā)者。于是，我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給其他怪石起名字，寫“奇石”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如：有的學(xué)生寫道：“兩只張牙舞爪的大獅子，你爭(zhēng)我?jiàn)Z的搶著一個(gè)漂亮的繡球。”再比如：“一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺(tái)上，聚精會(huì)神地彈奏一支美妙的樂(lè)曲。”這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂(lè)園。

　　現(xiàn)在，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向。

黃山奇石教學(xué)評(píng)價(jià)第2篇

　　《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等景觀。根據(jù)本文的特點(diǎn)及訓(xùn)練的要求，在突出主體性和體現(xiàn)文本資源的可拓展性方面，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)石“奇”，還要讓學(xué)生感悟石“趣”。因此，我們可以按照“知一說(shuō)一悟”的主線，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行體會(huì)、感悟。啟迪學(xué)生的觀察能力、想像能力，陶治學(xué)生的情趣，自主、多元地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　一、探究性準(zhǔn)備

　　(一)布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。

　　(二)自讀課文及相關(guān)內(nèi)容。要求借助工具書(shū)，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，并文圖結(jié)合，分別在書(shū)中畫(huà)出”仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等。

　　二、激趣性導(dǎo)入

　　借助媒體(圖片、多媒體影音)或以故事的形式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的特點(diǎn)(圖文結(jié)合)，提示學(xué)習(xí)“看圖學(xué)文”的方法。

　　三、體驗(yàn)性閱讀

　　(一)知“石”

　　1.以小組為單位相互交流課外收集的有關(guān)黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。

　　2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對(duì)學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進(jìn)行交流。

　　3.自主讀課文，歸納一下書(shū)中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結(jié)合，邊讀邊悟、邊悟邊讀，對(duì)感興趣的內(nèi)容，不僅要讀熟，而且要求能背誦。在積累中感悟表達(dá)的準(zhǔn)確性，潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。

　　(二)說(shuō)“石”

　　1.讀課文，對(duì)照插圖，分別說(shuō)說(shuō)“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀海”“金雞叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說(shuō)出石“形”，又要說(shuō)出石“神”。

　　2.讀課文，充分發(fā)揮自己的想像力，分別說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等奇石。這幾處奇石，教材僅提及而已，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像。

　　3.對(duì)學(xué)生課外收集的其他奇石的樣子進(jìn)行表述，充實(shí)觀察、表達(dá)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生掌握課內(nèi)外相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　(三)悟“石”

　　1.以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等這些石頭的來(lái)歷，可以以神話、童話故事的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比一比，看誰(shuí)說(shuō)得形象、生動(dòng)、情節(jié)完整。

　　2.在廣泛想像的基礎(chǔ)上，選擇一塊奇石，就自己所想像的來(lái)歷講給父母聽(tīng)一聽(tīng)，然后寫下來(lái)。

　　3.在自讀、自悟及創(chuàng)造性想像的基礎(chǔ)上，感悟大自然的神韻，陶治學(xué)生的情趣。

　　四、整理性閱讀

　　整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的.基礎(chǔ)上回歸于文本。

　　(一)有感情的朗讀課文(自讀、齊讀、小組讀均可)。

　　(二)通過(guò)學(xué)習(xí)，你有何收獲(知識(shí)能力、情感方法、特殊感受等)，有何疑問(wèn)。

　　五、拓展性練習(xí)

　　本拓展性練習(xí)，主要是走出教材，適當(dāng)增加閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。從來(lái)源的渠道上講，既可以是教師收集的，也可以是布置學(xué)生自己收集。在拓展的要求上，盡量體現(xiàn)理解的層次性和多元化?！?/p>

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　　一讀課題，理解“奇”字

　　讀課題后，有學(xué)生問(wèn)：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我先讓學(xué)生查字典，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因?yàn)檫@樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情緒基礎(chǔ)。

　　二初讀課文，找出“奇石”

　　接著，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì)了，那童話故事中才有的“猴子觀海”、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學(xué)生由此對(duì)黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　三講讀課文，欣賞“奇石”

　　學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運(yùn)用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì)收到好的效果。

　　“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì)感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險(xiǎn)的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細(xì)究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因?yàn)槠綍r(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì)為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”。

　　“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì)有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。

　　“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。

　　四朗讀全文，加深對(duì)“奇石”的感受

　　講讀課文之后，我讓學(xué)生閉上眼睛，我一邊播放輕音樂(lè)，一邊動(dòng)情地讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象文中所描述的情景，學(xué)生仿佛插上了翅膀飛到了黃山的上空，仿佛看到了落在山頂?shù)南商?、蹲在山頭的猴子、指路的仙人、太陽(yáng)出來(lái)時(shí)一剎那巨石變成的金雞。此時(shí)，我再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞之精妙，體會(huì)作者描繪的自然景色之美麗，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，收到了意想不到的效果。

　　總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》，讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神?！?/p>

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　黃山奇石

　　奇形怪狀有趣極了

　　仙桃石

　　　飛　落

　　

　　天狗望月

　　猴子觀海

　　抱　蹲　望

　　獅子搶球

　　仙人指路

　　站　伸　指

　　仙女彈琴

　　金雞叫天都　伸　叫……

黃山奇石教學(xué)評(píng)價(jià)第3篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.小組合作學(xué)習(xí)、探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。

2.在學(xué)文過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句，學(xué)會(huì)積累與運(yùn)用。

3.看圖學(xué)文與課文解讀相結(jié)合，課文解讀與口語(yǔ)交際相結(jié)合。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受黃山石的奇妙，體會(huì)作者對(duì)黃山奇石的贊嘆，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。體會(huì)描寫事物時(shí)動(dòng)詞的妙用。

2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性地練習(xí)說(shuō)話。

3.熟讀課文，背誦課文2——5自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們初讀了課文，掌握了本課的生字新詞，你們還記得它們嗎？快來(lái)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀吧！

1.放氣球：復(fù)習(xí)生字詞。

2.練一練：補(bǔ)充詞語(yǔ)，積累詞匯量。

同學(xué)們生字新詞掌握得可真扎實(shí)，現(xiàn)在你們可以借助這些生字新詞去黃山旅游啦！趕快動(dòng)身去看一看黃山的美景吧?。ㄙN圖并板書(shū)課題：黃山）

3.觀看黃山風(fēng)景的視頻，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

大美黃山，雄奇險(xiǎn)峻，秀麗神奇，令人心馳神往。尤其是那些怪石，正等著我們?nèi)ヌ骄磕?！那么這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)黃山，探究那里的奇石吧。（板書(shū)課題——齊讀課題——剖析課題中的“奇”）

品讀釋疑

過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)文題中的“奇”的理解。究竟是哪一種奇，還是全涵蓋了呢？讓我們一起走進(jìn)課文體會(huì)和感悟吧！

請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)老師朗讀邊思考：課文寫到了哪幾種奇石？

師：通過(guò)聆聽(tīng)，你能告訴老師和同學(xué)們，作者寫了哪幾種奇石。

生：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾種奇石。

你找得可真全面。首先讓我們走近第一塊奇石——仙桃石。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，并用“——”畫(huà)出描寫奇石的句子，并想一想它的形狀。

這么快就找到答案了，誰(shuí)來(lái)讀一讀該段，并說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的句子。

同意他的畫(huà)法嗎？你們都很智慧。那請(qǐng)你們一起讀一遍畫(huà)線的句子吧。

3.讀得真好，請(qǐng)你思考：作者為什么把“仙桃石”加上了引號(hào)呢？

生：表示強(qiáng)調(diào)。

師：是的，表強(qiáng)調(diào)，突出仙桃石的特殊。那它的形狀有什么特殊的呢？

生：像大桃子

師：是呀，運(yùn)用這樣比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪出了“仙桃石”的形狀，從而突出它的神奇，所以讀時(shí)要重讀。還有更為神奇的呢。同學(xué)們想，那么大的石桃，人間會(huì)有嗎？

生：沒(méi)有

師：那只能是從天上飛下來(lái)的啦，太神奇了。請(qǐng)你注意觀察，作者在描寫這塊奇石的來(lái)源時(shí)，運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞？

生：飛和落

師：是的，這一“飛”，一“落”把原本是靜止的“仙桃石”寫活了， 那么大一塊巨石宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛下來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地落在了石盤上，簡(jiǎn)直妙不可言。所以讀時(shí)，要重讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

從你的朗讀中，讓我們體會(huì)到仙桃石的奇妙和有趣。

像這樣的奇石還有呢，讓我們趕快去探究下一塊奇石吧。

4.師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖齊讀該段，然后畫(huà)出描寫奇石的句子。畫(huà)完用坐姿告訴老師。誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的句子？

你畫(huà)的非常準(zhǔn)確，同學(xué)們注意，作者在描寫“猴子觀海”時(shí)抓住了這樣的關(guān)鍵詞，

“抱”、“蹲”、“望”、“一動(dòng)不動(dòng)” 等動(dòng)詞，通過(guò)運(yùn)用這些關(guān)鍵詞把這塊形狀像猴子的奇石寫得活靈活現(xiàn)，突出了“猴子觀海”的有趣。所以在朗讀時(shí)要重讀哦！

師：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用連動(dòng)詞能讓我們的表達(dá)更形象生動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們回想一下在《小蝌蚪找媽媽》這一課里，作者也用到了幾個(gè)連動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)青蛙縱身躍起時(shí)的輕盈和動(dòng)作敏捷。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：小青蛙終于找到了媽媽，只見(jiàn)它后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。

師：你還能根據(jù)圖片提示，用連續(xù)的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中小貓的動(dòng)作嗎？

示例：小貓伸出兩只毛茸茸的前爪，輕柔地按在另一只小貓的身上，它的雙手一抬一落，有趣極了。

過(guò)渡語(yǔ)：像這樣描寫事物的連動(dòng)詞，在本文中還有呢，請(qǐng)你們攜手去文中的第4和第5自然段中發(fā)現(xiàn)吧。

合作探究——“仙人指路”和“金雞叫天都”

自學(xué)提示：

1）認(rèn)真觀察圖片，互相說(shuō)說(shuō)圖片上石頭的樣子。

2）用直線畫(huà)出介紹該黃山奇石的句子。找出修辭手法并探究好處。

3）圈出描寫該黃山奇石形象的關(guān)鍵詞。

4）組內(nèi)交流各自喜歡的黃山奇石，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡它的理由。

學(xué)生匯報(bào)：

指導(dǎo)朗讀：

5）“ ‘仙人指路’就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。”（“更”要重讀并聲音延長(zhǎng)。）

把“巨石”比喻成“一位仙人” 在指路，將奇石的特點(diǎn)描繪得惟妙惟肖，突出石頭的有趣。

“站”“伸”“指”等動(dòng)詞，寫出了“仙人”的動(dòng)作，使得 “仙人”的形象更加生動(dòng)、形象。

“每當(dāng)太陽(yáng)升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對(duì)著天都峰不住地啼叫。”

作者怎樣描寫金雞叫天都的？

用了什么修辭手法？（讓金雞的形象躍然于腦海）

作者具體是怎樣寫“金雞叫天都”呢？

作者真的聽(tīng)到雞叫了嗎？所以這一句是作者的想象。“伸著脖子” 從形狀上寫出了巨石上部的修長(zhǎng)之美，“不住地啼叫”從聲音的角度來(lái)寫石頭的特點(diǎn)。這句話把“金雞叫天都”寫得栩栩如生。

請(qǐng)你發(fā)揮想象，結(jié)合插圖再來(lái)讀一讀這段吧。

師：這些奇石真是有趣呀，但是黃山的奇石可不止這些，還有呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找作者在最后一個(gè)自然段還說(shuō)了哪幾塊奇石？

對(duì)呀，作者在寫這些奇石時(shí)，和第2、3、4、5自然段可不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：（預(yù)設(shè)）第2-5自然段詳寫，第6自然段略寫。

師：是的，這樣能突出表現(xiàn)幾種奇石的特點(diǎn)，重點(diǎn)突出。

瀏覽美景的同時(shí)，作者也沒(méi)忘記給你們留任務(wù)呢？——給怪石起名字。（出示課前孩子們完成的任務(wù)圖片）

5.通過(guò)本課一系列的學(xué)習(xí)，我們真正體會(huì)到了黃山石的“奇”，接下來(lái)就讓我們帶著對(duì)黃山奇石的贊美之情，有感情地朗讀一遍吧！（開(kāi)火車讀課文，每人一個(gè)自然段。）

師：作者將黃山奇石寫的惟妙惟肖，同學(xué)們將黃山奇石讀得妙趣橫生，真是讓我如臨其境。我忍不住想當(dāng)一回導(dǎo)游了。

6.我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游——介紹已學(xué)的4塊奇石。

教師示范 —— 學(xué)生小組研討并形成解說(shuō)稿—— 小組展示

三、本課小結(jié)

本課生動(dòng)地介紹了聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有趣的奇石、怪石，文章優(yōu)美的語(yǔ)言、生動(dòng)的描寫，通過(guò)運(yùn)用擬人、比喻的手法形象生動(dòng)地刻畫(huà)了黃山奇石的樣子，為我們展開(kāi)了一幅生動(dòng)的奇石風(fēng)景圖。讓我們對(duì)祖國(guó)的大好河山更多了一份熱愛(ài)和贊美。就讓我們把這種熱愛(ài)和贊美延申到自己的家鄉(xiāng)吧！

四、拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美景。

五、作業(yè)布置

1.朗讀課文，并背誦第2—5自然段；

2.你去過(guò)景色非常美麗、給你留下深刻印象的地方嗎？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)那里是怎樣的。