這是大班小實驗20篇教案，是優秀的幼兒園教案文章，供老師家長們參考學習。

第1篇、大班科學活動種子發芽教案反思

 　　活動目標：
　　1、通過實驗使幼兒掌握種子發芽的三個條件：水、空氣和適宜的溫度。
　　2、感受植物的生命力，加深對春天特征的認識。
　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　活動準備：
　　三種種子的發芽情況（照片和實物）、一次性杯子、棉花、水、各種種子、標簽、蠟筆、一次性碗

　　活動過程：
　　一、導入活動
　　師：春天到了，種子寶寶們一個個爭著發芽，也想象它們的媽媽一樣有綠綠的葉子。有一天，青菜籽寶寶、綠豆寶寶、黃豆寶寶和它們的媽媽在一起玩，它們吵著要媽媽教它們發芽。青菜籽寶寶的媽媽告訴三個孩子，要到有水、有空氣、比較暖和的地方去發芽，才能象媽媽一樣長出綠色的葉子。
　　于是，三個種子寶寶出發去找，找呀找，綠豆寶寶來到小朋友的自然角里，看見一個杯子，里面有一團棉花，軟軟的，而且空氣也很好，也很暖和，于是，它就跳進第一個杯子里等待發芽；黃豆寶寶也來到這里看見另一個杯子里有很多很多的水，也有一團棉花，哇！這里真好，有那么多的水可以喝，躺在里面真舒服，還能游泳呢，于是，它也跳進去等待發芽；青菜籽寶寶呢，也來到這里，它也看見一個杯子，里面也有一團棉花，還有一點點的水，它想起媽媽對它說的要找一個有水、有空氣又暖和的地方發芽，于是，它就跳進第三個杯子里等待發芽。
　　師：這三個種子寶寶在我們小朋友的自然角里生活著，它們天天盼望著自己能快點發芽，時間過去了一天、兩天、三天、一個星期、兩個星期，你們猜，種子寶寶們有什么變化呢？
　　1、幼兒分散觀察三種種子的變化
　　2、集中：種子發芽了嗎？為什么？
　　沒水（原來這里沒水，種子寶寶渴死了，當然發不了芽，我們小朋友不喝水行不行？）
　　水過多，沒空氣（水太多了，透不過氣來了，所以發不了芽，我們人沒有空氣行不行？引導幼兒用手捂住鼻子不呼吸）
　　小結：那么青菜耔寶寶為什么芽發得那么好呢？（幼兒自由說）
　　師：哇！真的，原來啊，春天的天氣真好，有暖暖的太陽、柔柔的風，還有清新的空氣，是種子寶寶發芽的最好季節。
　　3、師：你們看，袁老師為這三個種子寶寶的發芽情況做了一張記錄的表格，我們來看看。（出示記錄表格）

　　二、幼兒操作
　　師：前幾天，我們小朋友也收集了許多種子寶寶，我們也來為它們安一個舒服的家，然后也把它的發芽情況記下來，好嗎？每一組我都為你們準備好了一張記錄表，把你們種子發芽的情況記下來，然后我們一組的小朋友來比賽，看看誰的種子寶寶會笑起來，好嗎？
　　師：你們看，袁老師把你們帶來的各種各樣的種子都放在那里，等會你們自己去選擇，選擇一種你自己喜歡的種子來種，然后找一張寫著你名字的卡片，把你的種子寶寶畫下來，做個標記，好了以后別忘了在記錄表格上也做個標記哦。

　　活動反思：
　　科學課的本質是要讓幼兒參照科學家研究科學的方式來探究，在強調科學精神的同時，必須重視科學方法和科學能力的培養。為培養幼兒掌握“設計對比實驗方案”的方法，在小組活動后，我抽了兩個小組匯報，然后針對他們的方案組織全班集體研討。明確設計對比實驗要注意的問題， “只能改變一個條件，其它條件要相同”、“有些條件是便于控制的，而有些條件是難以控制的”……引導孩子們深入探討設計該實驗要注意哪些問題，掌握設計對比實驗的方法。

第2篇、大班科學活動紙花開了教案反思

 　　活動目標：
　　⒈樂意參與實驗操作，能主動發現問題并大膽表述自己見解。
　　⒉在操作過程中觀察比較各種紙在水中的變化，感知不同紙的吸水性是不一樣的。
　　⒊培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　⒋愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　⒌在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備：
　　⒈物質準備：鉛畫紙，手工紙，宣紙做成的紙花若干，水、盆
　　⒉經驗準備：充分感知鉛畫紙，手工紙，宣紙的不同特性

　　活動過程：
　　㈠談話導入活動
　　⒈師：孩子們，現在是什么季節呀？
　　⒉師：暖和的春天來了，你知道會有哪些美麗的花兒開放呢？

　　㈡交流討論鉛畫紙，手工紙，宣紙的不同特性。
　　⒈師：今天老師給你們帶來了一些特別的花，你們看！
　　⒉教師出示制作好的三種紙花
　　⒊師：請你看看這些花和我們平時見過的花一樣嗎？有什么不一樣？
　　⒋師：他是用什么做的？（紙）使用什么紙做的？你認識嗎？請你來說一說（教師出示相應的紙）
　　⒌交流討論鉛畫紙，手工紙，宣紙的不同特性。

　　㈢實驗操作，觀察紙花在水中的變化，初步感知紙的吸水性
　　⒈引導幼兒想想，如果我們把紙花放在水中紙花會怎么樣呢？
　　⒉交代操作要求：
　　①每個小朋友取你喜歡的紙花，花瓣朝上，把它輕輕的放在水中。
　　②仔細觀察紙花會有什么變化，等會兒把你的發現告訴老師。
　　⒊幼兒操作，教師指導。
　　⒋集體交流：
　　①你拿的是什么紙做的花？
　　②你觀察到了什么？（紙花開了）
　　小結：原來鉛畫紙、手工紙、宣紙做成的花放在水中都會開。
　　思考：紙花為什么開呢？（幼兒講述）（觀察紙花變濕）
　　小結：紙花放進了水里紙把水寶寶吸到了她的身體里面，紙變濕了，所以紙花就開了。
　　③我們發現了紙的第一個秘密：紙會吸水，紙有吸水性。

　　㈣觀察不同紙在水中的不同變化，感知不同紙的吸水性是不一樣的
　　⒈猜測：剛才，我們發現用鉛畫紙、手工紙、宣紙做成的紙花放在水里都會開放。那如果把這三種紙花同時放在水中，你會覺得誰會第一個開？誰第二？誰第三？（幼兒猜測，教師記錄）
　　⒉試驗驗證：
　　⑴提出操作要求：
　　①幼兒每人取一種紙花，三個人的紙花要不一樣
　　②在老師說開始時，小朋友要同時把手中的紙花放在水中。
　　③仔細觀察你的紙花是第幾個開放的。
　　⑵幼兒和做實驗，教師指導。
　　⒊集體交流，教師記錄實驗結果。（驗證和猜測的是否一樣）
　　⒋觀察實驗結果，討論：為什么宣紙做成的花開的最快？
　　小結：宣紙吸水性強，可以很快的把水吸到身體里，所以宣紙做的紙花很快就開了。我們發現了紙的第二個秘密，不同紙的吸水性是不一樣的。
 
　　㈤活動延伸
　　師：其實，在我們生活中，還有很多的紙，只要小朋友多觀察，多動腦，就能發現紙更多的秘密。

　　活動反思：
　　幼兒始終是主體，他們通過觀察、動手、探究，梳理出新的知識經驗使他們在實踐中增長才干。當然，在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環節中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

第3篇、大班科學活動雨的秘密教案反思

 　　設計意圖
　　在“美麗的傘”的主題活動中，幼兒會自然而然地聯想到下雨，聯想到下雨的季節。眾所周知每個季節的特征。而“梅雨”是長江中下游及江淮地區初夏季節的一個明顯的氣候特征。本活動以引導幼兒了解雨是怎樣產生的開始，逐步遷移到對我國氣候中“梅雨季節”來歷的探究。活動中力求變枯燥的灌輸、被動的接受為幼兒主動實驗、大膽推測、遷移地學習，從而自己得出結論。

　　活動目標
　　1、 引導幼兒自己做小實驗，了解“蒸發”以及“雨是怎樣形成的”等科學現象。
　　2、 通過探索“雨”的形成，理解“梅雨季節”的來歷。
　　3、 激發幼兒發現問題，并積極探索自然現象的興趣。
　　4、 充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
　　5、 學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。

　　活動準備
　　1、 酒精燈、燒杯、玻璃片、火柴等實驗工具。
　　2、 投影機、故事《小水滴旅行記》、幻燈片、磁帶。

　　活動過程
　　1、 幼兒邊看情景表演邊思考：天上為什么會下雨？允許幼兒充分想像和猜測。
　　2、 幼兒做實驗。但要注意安全。
　　（1） 幼兒點燃酒精燈，把水加熱。
　　（2） 幼兒仔細觀察并說說自己發現了什么。
　　總結：水熱了就會有蒸汽，許多水蒸汽向上跑的現象叫做蒸發。
　　（3） 討論：你平時看過“蒸發”的現象嗎？
　　3、 觀察水蒸氣遇冷變成小水珠的現象。
　　（1） 幼兒觀察：熱水倒在杯里，用玻璃片蓋在茶杯上會發現什么？
　　（2） 幼兒思考：玻璃片上為什么會有水珠？
　　4、 幼兒看幻燈聽故事，重點理解：為什么會下雨？
　　教師提問：太陽是一個大火球，又像一個奇怪的爐子，衣服、手帕、江河、土地里的水被太陽一曬，都變成了水蒸氣，這么多的水蒸氣到哪里去了？
　　5、 引導幼兒了解雨與人類的關系：知道雨對人的好處與危害。
　　6、 啟發幼兒用所掌握的經驗解釋“梅雨季節”。 幼兒思考：為什么在每年的四五月份總是下雨？引導幼兒知道梅雨季節是海洋空氣與海洋冷空氣相遇形成了一段時間里雨水十分多的現象。

　　活動延伸
　　梅雨季節時，請家長與幼兒一同觀察和記錄雨水、潮濕、物體發霉的情況。

　　活動反思
　　活動設計思路比較清晰、簡單的，通過圖片、欣賞課件、游戲表演，一環緊扣一環，過渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個活動中，幼兒的表現可以說是非常不錯的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規紀律自覺遵守。大部分幼兒舉手發言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當然也有極個別幼兒雖然做似端正，卻沒有主動發言，他們應成為老師關注的焦點，要想辦法調動他們的學習積極性。

第4篇、大班科學活動能變的雪教案反思

 　　活動目標：
　　1、學會用實驗的方法了解雪, 并學會使用工具來驗證。
　　2、培養幼兒喜歡探索事物，現象的特點和變化規律。
　　3、教師引導幼兒積極猜想，嘗試實驗，會初步選擇和使用材料和工具，動手操作，得出結論。
　　4、通過實驗讓幼兒在觀察與比較的過程中細心、專心，并敢于發表自己的真實看法。
　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動過程：
　　最近幾天 ，天氣老下雪。幼兒對雪 產生了很高興趣，，有一些不同年齡差異的幼兒有吃雪的現象行為。教師使用語言提示幼兒：雪不干凈，請不要吃雪。和給吃雪幼兒講道理：雪看著白白的、干凈的，但是不能吃，有我們看不到的細菌，所以我們小朋友請不要吃雪! 但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。于是，開展了生成的科學活動，運用科學實驗方法證明雪不能吃 ,讓幼兒深刻明白不能吃的原因。
　　于是，我和幼兒進行了討論，雪到底能不能吃，小朋友很積極的發表自己想法：咪咪：“我覺得雪不能吃，好像臟。”、大虎：“我媽說，臟吧！”小雨：“能吃，雪白。”、董雨期：“能吃，我吃過。”……最后小朋友分成了兩組：一是能吃、二是不能吃。
　　最后，小朋友決定來動手，作實驗來看看那組是正確的。教師之前準備了工具杯子，小朋友開始選擇一些認為干凈地雪放入杯子中。一起來觀察杯子中雪融化后的水，干凈不干凈，這樣的水能喝不能地思考。在過程中，陳西說：“我的杯子里有雪，怎么還不化了啊？”李易洋說：“看，我的在漫漫的化呢？”大虎說：“你放到暖氣上，一會兒就化了。”李思萌說：“我的杯子，放在我的手了，來回搓，一熱就化了！”水化了后，小朋友紛紛告訴教師實驗結果，雪化成水不能喝，雪看著干凈，白白的，不能吃，有細菌。殷樂說：“我的化了，真臟啊！” 董雨期說：“不能吃，是臟的，真臟，我在也不吃了。”……

　　活動反思：
　　此活動中教師與幼兒人格平等，遇到問題相互討論、商量。課程與幼兒的生活是同一過程，幼兒行為問題同樣有實現其他各領域的教育目標的鍥機。大班幼兒喜歡自己動手探究事物，教師能尊重、支持和鼓勵幼兒，能使幼兒大膽嘗試研究。
　　教師前兩個措施，幼兒也相當認真地聽取。但還是有一部分幼兒有吃雪的行為，措施的效果并不太理想。后來進行了科學實驗課程討論活動，幼兒有了明顯的變化，幾乎吃雪的行為沒有了。即使，有個別幼兒有吃雪行為，也會有幼兒及時跟吃雪的幼兒講做的實驗結果，這樣吃雪的幼兒就會立即停止吃雪。這充分的表明，課程起到的作用。通過自己動手來證明給幼兒留下了深刻的印象，幼兒就會從心底明白吃雪的行為不好而改正。

第5篇、大班科學活動和紙張做游戲教案反思

 　　活動目標
　　1、讓幼兒通過實驗，了解紙能吸水的特性。        
　　2、體驗發現的快樂。
　　3、懂得愛護書籍、愛惜紙張。                    
　　4、滲透民族文化，傳承發揚民族科學精神。
　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備
　　1、幼兒和家長一起收集各種紙：蠟光紙、植絨紙、牛皮紙、砂紙、卡紙、面巾紙、電光紙、手工紙、報紙、宣紙、瓦楞紙等，并請家長告訴幼兒用途。    
　　2、水盆六只，抹布六塊。    
　　3、已經上過社會四大發明一課，并在主題墻上，布置蔡倫造紙過程的圖片、各種紙制藝術品等。
 
　　活動過程
　　（一）引導幼兒觀察，初步感知紙的不同類型
　　1、請幼兒將自己和家長收集的各種紙拿出來，向同伴介紹，它的名稱叫什么？有什么用？ (蠟光紙、植絨紙、牛皮紙、砂紙、卡紙、面巾紙、電光紙、手工紙、報紙、宣紙、瓦楞紙等)
　　2、你們帶來了各種各樣的紙，你的紙和別人的紙一樣嗎？有什么地方不一樣？(有的薄、有的厚；有的能寫字、有的不能；有的光滑、有的粗糙等)

　　（二）給紙寶寶洗澡
　　1、幼兒將所有的紙放在水盆中，分別給紙寶寶洗澡。
　　2、集體交流，紙寶寶遇到水后，變成怎樣了？。（有的爛了，變成紙漿了；有的紙還好好的，不怕水）
　　3、討論：為什么有的紙怕水，有的紙不怕水(觀察比較兩種紙有什么地方不一樣)
　　4、小結：我們用的紙有的很怕水，一沾水紙就壞了，我們在用的時候一定要小心，尤其是我們的書本。

　　（三）游戲：船兒飄飄
　　1、紙可以用來做什么？幼兒自由交流 （紙可以用來寫字、畫畫、折東西、撕紙、包裝等）。
　　2、幼兒選擇多張不一樣的紙，將它們分別折成大小不一的小船。
　　3、將自己折的小船放在水盆中，四人一組，看誰的小船在水面上飄的時間最長。

　　（四）分享交流
　　1、交流誰的小船飄的時間長，誰的小船先沉下水？
　　2、討論：所有的小船到水里都一樣嗎？（不一樣，有的快，有的慢）
　　3、為什么有的小船先沉下去？（有的紙吸水快，有的紙吸水慢，有的紙不吸水）。

　　（五）活動延伸：
　　1、游戲：紙的力量、怎樣使紙落得快、紙運水、誰的飛機飛得遠等。通過一系列游戲活動，使幼兒進一步了解紙的特性和用途。
　　2、通過“報紙的煩惱”教育活動，激發幼兒收集各種廢舊紙制品，利用廢舊紙制品進行紙藝創作的興趣。

　　活動反思 
　　此活動適合大班幼兒。在活動中大部分幼兒都能積極參與，材料準備方面過于充足，使幼兒無法專注與幾種代表性材料的探索。在以后的材料準備中應考慮周全。

第6篇、大班科學活動有趣的空隙教案反思

 　　活動目標：
　　1、通過實驗，感知物體間的空隙。           
　　2、感受科學探索活動的快樂。           
　　3、遷移生活，探索利用空隙合理有序的擺放大小不同的物品。
　　4、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備：
　　材料幼兒每人一份   大記錄表  小卡片 演示文稿

　　活動過程：
　　一、激發興趣   導入活動    
　　“今天，楊老師要和小朋友一起來做一個非常有趣的實驗，先來看看老師給大家準備了哪些東西？（在一個透明的杯子里裝滿核桃、花生豆、小米）這三樣東西大小有什么不同呢？”引導幼兒觀察后說一說。

　　二、自由猜想   操作驗證
　　請小朋友把自己面前的東西到在盤子里。
　　1、“剛才小朋友把杯子里的東西全倒出來了，小朋友能不能再把他們都裝進去呢？先來猜想一下先放什么？再放什么？最后放什么？（幼兒自由猜想，個別回答。）
　　教師根據幼兒的猜想做記錄。
　　2、“到底哪種方法最好呢？現在自己按照自己的想法先來試一試，好嗎？”（幼兒自由操作，教師提醒幼兒一種東西放完后再放另一種東西；操作時要輕拿輕放）
　　3、說一說自己是按哪種順序放的？引導幼兒觀察為什么有的把全部放進去，有的已經放不進去了？
　　4、“xxx、xxx、xxx……把東西都放進去了，他們是按照什么樣的順序來放的呢？我們都來試一試吧!”
　　(教師引導幼兒分步邊操作邊觀察，得出結論：幾個物體放在同一個容器中，物體越大，空隙越大，物體越小，空隙越小。先放大的物體后放小的物體，就會節省空間，放的東西會更多。)
　　5、“小朋友一起往這看！”（引導幼兒觀看演示文稿，強化認識）

　　三、遷移生活   解決問題
　　“剛才小朋友發現放東西時先放大的后放小的，就能放更多的東西。那我們就把這種好方法帶到我們的生活中，來解決一些小問題。”引導幼兒觀察圖片后，得出解決問題的方法。（整理玩具、廚房里的盆）

　　四、鞏固認識   結束活動
　　“小朋友快來看！這有這么多的玩具，想玩嗎？”（引導幼兒觀察籃子里的物品是整齊擺放的，然后進行分組活動。）
　　“時間不早了，我們把東西收拾一下吧！”（引導幼兒將打亂物品利用空隙整理擺放。）
　　“我們用這種好方法去整理我們教室里的玩具吧！”帶幼兒離開活動室，結束活動。

　　活動反思：     
　　“空隙”的概念對于幼兒來說比較抽象，因此說比較適合大班幼兒，在活動中，我引導幼兒通過反復的操作，使幼兒認識到，物體和物體之間的距離就是空隙，物體和物體之間都會有空隙，而且通過操作讓幼兒明白，幾個物體放在同一個容器中，物體越大，空隙越大，物體越小，空隙越小。先放大的物體后放小的物體，就會節省空間，放的東西會更多的道理，然后，將其運用到實際的生活中，這正和《指南》精神相吻合，即孩子的學習來源于生活，且要運用與生活。    
　　活動中，幼兒自始至終在操作，因此，孩子們都非常的感興趣，活動結束后，我在科學區投放了更加豐富的東西，讓孩子進行操作、實驗，更主要的是，在日常的生活中引導孩子運用空隙的知識來收拾書包、盒裝的玩具、碗筷等等。

第7篇、大班科學活動雞蛋在水里會浮起來嗎教案反思

 　　活動背景
　　沉浮是幼兒生活中熟悉和常見的科學現象，它表示了物體在水中的一種絕對的、肯定的終極狀態，幼兒對它的認識是確定性的。而介于沉與浮之間的“懸浮”現象卻很少被提及，因為這一模糊、復雜的現象對幼兒來說是“說不清、道不明”的，所以老師遇之或視而不見或避重就輕或搪塞而過，但它卻真切、實在地存在于幼兒的生活中，并時常引起幼兒極大的興趣。于是，我設計了本次活動，旨在通過猜測、尋找、自我探索，讓幼兒初步感受、理解這一現象，激發幼兒從小探究科學奧秘的興趣。

　　活動目標
　　1.探索在清水里加入一定量的鹽后，雞蛋沉浮狀況的變化，初步感知懸浮現象的存在。
　　2.幼兒能兩兩合作進行操作實驗，認真觀察實驗現象，學習記錄和描述自己的操作過程和結果。
　　3.能積極思維，有主動探究科學奧秘的興趣。
　　4.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
　　5.激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備
　　教具：燒杯兩只（分別裝等量的淡水、鹽水），雞蛋一個，放大的記錄紙一張。
　　學具：1.實物：雞蛋、鹽、碗、盆、勺子、燒杯、抹布每組各若干。
　　2.磁吸標記、記錄表、水彩筆人手一份。

　　活動過程 　　
　　一、猜一猜蛋寶寶沉浮的位置
　　1.出示內裝等量淡水、鹽水的兩個燒杯，引導幼兒比較：兩個燒杯中的水一樣多嗎。
　　2.出示雞蛋一個：今天蛋寶寶要跟水玩個游戲，小朋友想看嗎？蛋寶寶到了這兩個裝著水的燒杯里會怎么樣呢？
　　3.猜猜蛋寶寶在鹽水、淡水里的沉浮狀況。
　　教師設疑：蛋寶寶到了第一個水杯里（淡水）會怎樣？它是沉下去，還是會浮上來？（幼兒猜測并用身體動作表示沉浮結果：
　　站表示浮，蹲表示沉――實驗驗證――幼兒觀察結果――師幼一同完成記錄）
　　繼續設疑：蛋寶寶到了第二個水杯里（鹽水）會怎樣？它在水里會沉下去，還是浮上來？（幼兒猜測并請幼兒分別把磁吸標記貼在自己猜想的水位上――實驗驗證――幼兒觀察結果――師幼一同記錄雞蛋在水中的位置）
　　（評析：“猜一猜”形式的設計，使得活動一開始師幼雙方都以開放的心態進入氛圍，圍繞著蛋的沉浮展開爭論，大膽聯想，為幼兒創設了一個民主寬松的心理環境，融洽了師生關系；同時，在讓幼兒使用身體動作和標記符號表達預測結果的過程中，使得幼兒在活動中敢想、敢說、敢于表達自己的見解，較好地實現了師生互動。這一過程，教師始終把幼兒放在首位，他們大膽闡述自己的觀點，使活動形成了質疑――猜測表達――驗證――記錄結果的良好開端。） 　　

　　二、找一找蛋寶寶沉浮的秘密
　　1.幼兒針對觀察到的現象自主提問。
　　看了剛才的實驗，你有什么想法或問題？現在我們一起來做“小問號”，把你的問題提出來，好嗎？
　　（評析：發現問題是幼兒進行探究的先決條件，這一環節的設計把傳統教學中的教師提問專利權讓給幼兒，有利于促進幼兒積極思維的發展，形成初步的問題意識，同時更利于引發幼兒進一步深入探究的內在動機。）
　　2.教師順應幼兒提出的問題設置懸念。
　　哎呀，這倒奇怪了，蛋寶寶在第一個杯子里是沉在水底的，怎么到了第二個杯子里會浮上來呢？這里究竟有什么秘密呢？小朋友快快想一想、找一找。
　　3.引導幼兒通過多種感官尋找蛋寶寶沉浮的原因。
　　啟發幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗，區分出淡水和鹽水的不同。從而找到問題緣由：雞蛋在裝有淡水的杯子里是沉下去的，在鹽水里是浮上來的。
　　4.進一步把問題引向深入。 那么是不是雞蛋在鹽水里都會浮起來呢？在加了多少鹽后才能浮起來呢？我們一起動手來試一試，好嗎？
　　（評析：這既是對上一結論的不確定性疑惑，又自然滲透了對下一步驟中的實驗觀察的要求，讓幼兒帶著強烈的好奇與急切想知道結果的心態進入實驗中。教師提出矛盾性的問題，讓幼兒運用已有經驗對問題進行思考，盡情發表對問題的看法，這也是幼兒將頭腦中的新經驗與原有的舊經驗發生聯結、進行遷移的過程。） 　
　
　　三、做一做蛋寶寶沉浮的實驗
　　1.理解記錄圖表所示的實驗方法。
　　2.提出實驗要求：兩兩分工合作，明確怎樣加鹽、攪拌、記錄注意點等等。
　　3.幼兒實驗操作，教師觀察幼兒實驗并根據具體情況給予適時適度的指導。
　　（評析：幼兒認識事物、獲取知識大多來自直接經驗，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出：“要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法。”在本次實驗中，加鹽量的多少，攪拌、溶解的程度，都是影響實驗結果的因素，教師對幼兒的實驗結果的判定都應視不同的實驗方法而言，決不可為追求統一結果而扼殺幼兒自主探究的興趣。因此，教師要準確把握自己在活動中的角色地位，在幼兒確實因自身經驗和能力的局限使探究活動遇到障礙時，才給予一定的幫助。）
 　　
　　四、說一說蛋寶寶沉浮的規律
　　1.（展示幼兒的實驗記錄卡）從記錄結果中講講自己的實驗感受并發現雞蛋沉浮的規律。
　　2.繼續設疑：為什么雞蛋在加入1勺、2勺鹽的鹽水中沒有浮動，在加入3勺、4勺……鹽的鹽水中會慢慢浮上來呢？
　　（評析：這個環節中教師指出了矛盾的事實：同樣在鹽水中，為什么雞蛋有沉有浮？讓幼兒更深入地思考問題并通過自己的探索形成認識：不同濃度的鹽水中，雞蛋的沉浮是有一個過程的，只有在加入一定量的鹽后，雞蛋才能在水中浮動直至全部浮起來。并且通過集體討論交流，讓幼兒對自己所思所為進行一次梳理，以此強化新獲得的經驗。）
　　3.除了在鹽水里雞蛋能浮起來，你還有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？（幼兒回憶生活經驗，自由想像講述）
　　（評析：這一環節的討論，讓幼兒知道：讓雞蛋在水中浮起來的方法并不是唯一的，從而培養幼兒思維的多向性、開放性。同時，也順應了“科學來自生活，最終必然回歸生活”的宗旨。）

　　活動延伸
　　1.如果在鹽水里不斷地加鹽，雞蛋還會往上浮嗎？
　　（評析：科學活動是沒有終結性的，也不可能一蹴而就，它必將隨著人們認識程度的深入而不斷地改變，不斷地提出新的假設和解釋。因此，從小培養幼兒對科學孜孜以求的探索精神顯得尤為必要。）
　　2.鼓勵幼兒繼續探索、發現雞蛋在其他液體中（如糖水等）的沉浮情況及其他沉浮現象。

　　活動反思
　　“生活即教育”――生活中涉及的方方面面都包含著許多道理和知識，都有可能成為幼兒科學啟蒙的素材，孩子總在與周圍環境的接觸中了解和認識世界。一件在成人看來司空見慣的事，在幼兒眼里卻是那么的新奇有趣，也正是因為這些早期經驗的獲得，豐富了他們的生活內容，使得孩子的生活富有生氣和活力，他們的心智得以有益健康地發展。本次活動就緣于一次不經意的談話：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在鄉下外婆家經歷的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮著許多鴨蛋，他一時興起，用手壓住蛋欲使其沉下去，可那些鴨蛋在水面上晃悠來晃悠去，不聽使喚。在旁默默聽著的曹穎馬上說道：“我看到媽媽把煮熟的雞蛋放到水里后是沉的，不是浮起來的。”個別大膽的孩子紛紛猜想著可能是雞蛋和鴨蛋、生與熟、冷水與熱水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投來了求助的目光。于是，一個設想在我頭腦中醞釀而成。
　　本次活動分猜一猜――找一找――做一做――說一說四個步驟進行：經歷了激趣――發問――探索――交流的過程，做到激之以情，調情入境；授之以法，啟發思維；導之以行，探索規律。讓幼兒在動中學習、趣中思考、奇中發現、樂中獲取，達到發展幼兒的自主性、增強活動性、鼓勵創造性的目的。最終由“要我學”變為“我要學”達到“我會學”。

第8篇、大班科學活動彈力運動會教案反思

 　　活動目標
　　1、通過觀察與實驗，使幼兒進一步感知不同物體的彈性現象，培養幼兒觀察的敏銳性。
　　2、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備
　　皮球、橡筋、氣球、彈簧、木塊、鐵片、彈性球、動物標靶、自制彈弓(每人一個)、紙制子彈等。

　　活動過程
　　拍一拍，捏一捏，感知不同物體的彈性。
　　幼兒自主選擇一個皮球跟著音樂拍球，其中有些皮球是沒有氣的。
　　誘導幼兒按一按、捏一捏有氣和沒有氣的皮球，共同找出原因，知道皮球打了氣會彈得高，原來空氣也有彈性。
　　找一找生活中有彈性的物品。
　　(1)在一大堆物品中找出有彈性的物品(如拉一拉彈簧、橡筋、捏一捏氣球、海綿等)。
　　(2)在日常生活中還有哪些物品是有彈性的。如彈簧床、海棉枕頭、沙發、床墊、吹氣救生圈等。
　　玩一玩。
　　(1)橡筋的一端系在中指上，另一端系一只小球，并用同一只手拿著球向下投，用手掌收回小球。
　　(2)橡筋一端系著中指，然后一只手拿著球向前投，隨后收回，重復投擲，可投向目標處。
　　(3)固定橡筋一端，另一端手拉著小球，拉到一定的距離時放手，讓球反彈回去，超過固定物的高度。
　　(4)將長橡筋的一端固定在乒乓球拍柄上，然后用球拍向上拍打小球，讓小球彈上去又拉回來，反復拍打。
　　做游戲。
　　(1)看誰射中靶。
　　用力投擲玩一玩中的小球，使橡皮筋拉長，讓小球能打中相隔一定距離的動物標靶。
　　(2)看誰彈得遠。
　　一手握小彈弓的把柄，另一手用紙制子彈拉緊橡筋，然后放手，讓子彈彈出去。拉得越緊，子彈彈得越遠。
　　在地上按一定距離畫三條線，超過最遠一條線得3分，超過第二條線得2分，超過第一條線得1分。
　　注意事項
　　1．小彈弓不要對著別人。
　　2．可分別采用集體活動、分組活動和自由活動的形式。
　　拓展思路
　　彈簧紙偶：先把一張大的長方形紙卷成筒狀，然后在上面畫上眼睛、嘴巴、耳朵及尾巴等。用另一張小紙條來回折疊，折成彈簧狀，要求折得整齊。然后把紙筒粘在彈簧狀紙條上，用手輕輕一按，它一會兒變矮，一會兒變高。

　　活動反思
　　在教師的啟發下幼兒歸納出了彈性的概念。在分類活動中，幼兒再次操作，玩中觀察，玩中發現，自然而然的將有彈性的物體和沒有彈性的物體進行了分類。活動時，幼兒玩中學，學中玩，自主學習能力有了明顯的增強。

第9篇、大班科學活動落下來教案反思

 　　活動思路    
　　記得那次去上海馬戲城看演出，當精彩的節目演出完畢，所有演員登臺謝幕時，舞臺頂部飄落下無數雪白的小紙片，猶如滿天飛雪，美不勝收。就在仰頭驚嘆的那一剎那，我突然想到了自己的童年，想到小時候那些普通得不能再普通的紙片競也能讓我們翻出許多花樣，玩得不亦樂乎，心中不免泛起溫暖和自豪，也有了活動設計的初衷。      
　　我拼命地回憶小時候曾經玩紙片的經歷，清晰地記得玩“刮片”、斗青蛙、折紙飛機、寫“東南西北”、放鞭炮、做降落傘……可到底選擇什么內容給我的大班幼兒呢？我不斷嘗試、不斷甄別著每一樣“玩具”的難易程度。最終，我想到了童年時每每看到紙片落下來會禁不住歡呼雀躍，會禁不住張開懷抱追逐的情景，我堅信幼兒會喜歡觀察各種形狀的紙片落下來的不同現象。      
　　于是，我找來許多廣告紙，旨在將廣告紙變成三種“模樣”，讓幼兒觀察不同形態的廣告紙落下時的不同現象。首先，將足夠多的16K大小的廣告紙對折剪開，使之成為大小相等的紙片，并將其中一半的紙片捏成紙球。活動中，教師可讓每個幼兒都來觀察紙片和紙球落下的不同現象。或許，有許多幼兒在觀察中會喊出：“紙球落得快，因為紙球重。”其實打開紙球、撫平紙片會發現它和其他紙片的大小是一樣的，因此得出紙球快速落地的原因并不是紙球重，而是形態不同。除了事先準備好紙片和紙球外，我還將一些廣告紙裁剪成小紙片，這些小紙片是用來教大班幼兒學做“丫”型小飛機的，對大班幼兒來說，能自己動手制作一架“丫”型小飛機，并且看到它轉著圈兒落下來一定會愛不釋手。    
　　“假如活動中幼兒制作‘丫’型小飛機不成功，會影響活動的效果嗎？”我也曾在活動中遭遇過這樣的問題，看似簡單的一個制作著實挑戰著大班幼兒的動手能力。但是，在我看來，對任何一個人來說，第一次實驗失敗實屬正常。我們小時侯不也是在一次次反復制作中找到“竅門”，最終讓自己立于“不敗之地”的嗎？只是，今天在活動中，作為教師需要在活動前熟練地掌握制作“丫”型小飛機的技能，這樣才能確保自己在活動過程中能恰如其分地示范演繹，從而激發幼兒的好奇心與制作的愿望，關鍵是教師的熟練掌握最終還能有的放矢地幫助幼兒“修理”他們的作品，確保更多的“丫”型小飛機能“轉著圈兒落下來”。    

　　活動目標    
　　1．嘗試制作小玩具，在與教師、同伴一起探究、共同觀察的過程中感知廣告紙落下時的不同現象，樂意把觀察到的現象告訴大家。
　　2．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　4．對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
　　5．激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。 
 
　　活動準備    
　　1．收集各種各樣的廣告紙供幼兒觀察討論，如食品廣告紙、家電廣告紙、大賣場廣告紙、化妝品廣告紙等。      
　　2．將廣告紙裁剪成一些紙片供幼兒游戲時使用。      
　　(1)裁剪出約16K紙二分之一大小的紙片，供幼兒觀察紙片落下的過程。      
　　(2)裁剪出約16K紙二分之一大小的紙片并做成紙球，供幼兒觀察紙球落下的過程。      
　　(3)裁剪出更小的紙片，供幼兒做成“丫”型小飛機，觀察其落下的過程。      
　　3．較大的記錄紙和記號筆，供師生共同記錄。   
 
　　活動過程    
　　一、引出話題，回憶經驗    
　　關鍵提問：    
　　1．你見過這些廣告紙嗎？你在哪里見過廣告紙？      
　　2．廣告紙能告訴我們一些什么信息？生活中為什么要有這些廣告紙？      
　　3．廣告紙上有許多數字，你知道這些數字的意思嗎？      
　　【設計意圖：這一問題重點引導幼兒聚焦廣告紙上的數字，除了鼓勵幼兒觀察廣告紙上的數字是告訴我們商品的價格、生產日期等信息以外，更應引導幼兒發現很多廣告紙會提示顧客各種促銷活動的起止日期，從而了解有一些廣告紙已經是過期的廣告紙。】      
　　4．過期的廣告紙還有用嗎rp你或你的家人會拿它做什么？      
　　【設計意圖：這一問題幫助幼兒回憶生活中過期的廣告紙的用途，并由此引出今天的游戲材料，即過期的廣告紙。第一部分簡單的談話旨在和幼兒共同討論生活中各種廣告紙，并感 知廣告紙的用途，使活動盡快進入正題。】      

　　二、提供材料，比較觀察      
　　關鍵提問：      
　　1．將過期的廣告紙裁剪成紙片，并用其中一些紙片做成紙球，將紙片和紙球高高舉起，再輕輕松手，紙片和紙球落下來的過程會一樣Ⅱ馬？    
　　【設計意圖：教師要為幼兒提供足夠多的紙片和紙球，讓每個幼兒都有機會去嘗試，并作出比較。】      
　　2．紙片和紙球落下來的時候你發現了什么？      
　　【設計意圖：此時幼兒會激動地告訴大家：“紙片是搖搖擺擺地落下來的！…‘紙片是飄到東、飄到西的。…‘紙片落下的過程就像樹葉飄落的過程。”幼兒的表述還常常伴隨著直觀的動作，他們強調：“紙球是筆直地落下來的！”“紙球落下來的速度很快！”這時，教師要充分鼓勵幼兒表達自己的發現，有時甚至可以鼓勵幼兒用自己的肢體語言來表現紙片或紙球落下來的樣子，從而讓幼兒知道兩者的差異。】      
　　3．假如在同一個高度、同一個時間放開手里的紙片和紙球，哪一樣會先落地呢？    
　　【設計意圖：毋庸置疑，幼兒會異口同聲把自己的試驗結果告訴大家：“紙球比紙片先落地。”當然，或許會有幼兒強調：“因為紙球比紙片重，所以紙球會落得更快。”真的是這樣嗎？教師可以展開紙球，讓幼兒知道其實兩張紙片一樣大小，只是一張紙片形狀沒有任何改變，而另一張被捏成團，變成了紙球。】    
 
　　三、引出挑戰，嘗試探索      
　　關鍵提問：      
　　1．“丫”型小飛機會怎樣落下來呢？      
　　【設計意圖：教師出示一張小小的紙片，一邊念兒歌一邊當場制作一個—r”型小飛機，并引導幼兒預測它落下的過程。有的幼兒猜它會和紙球一樣筆直地落下來，而有的幼兒則猜它會像紙片一樣飄下來。】      
　　2．真的是這樣Ⅱ馬？      
　　【設計意圖：教師將自制的“丫”型小飛機高高舉起，再輕輕松手，幼兒發現“丫”型小飛機居然不像紙球那樣筆直落下來，也不像紙片那樣東飄西飄，而是轉著圈兒落下來。】      
　　3．你喜歡這樣的小飛機嗎？你想做這樣的小飛機嗎？    
　　【設計意圖：教師的提問充分激發幼兒的興趣，他們都想擁有“丫”型小飛機。于是，教師教幼兒制作…r”型小飛機，可配上簡單的兒歌以幫助幼兒理解制作要領。如撕一個小口，關上門（像汽車），撕一個小口，關上門（像冰棒），撕一個大口，彎彎腰（像小草）……幼兒在這樣的過程中了解了制作過程，并自己嘗試制作、玩耍。】      

　　四、共同探討，記錄發現      
　　關鍵提問：      
　　1．還記得今天我們玩了幾樣東西，它們都是怎樣落下來的？      
　　2．誰能把紙片、紙球、“丫”型小飛機落下來的過程畫出來？      
　　【設計意圖：教師和幼兒一起把觀察到的內容記錄下來。教師先示范將紙片落下的過程記錄下來，再鼓勵幼兒將紙球、“丫”型小飛機落下來的過程記錄下來。】      
　　3．假如就是一張小小的紙片，落下來的過程中你能看到什么呢？      
　　【設計意圖：激發幼兒繼續探究的興趣，幼兒可能還會發現小小的紙片會翻著跟頭從高處往下落哦！】

　　活動反思
　　在整個活動中，我把發展幼兒的探索精神，創造思維放到了首位。充分體現了教師的主導作用和幼兒主體作用。活動延伸激發了幼兒的求知欲，給幼兒提供了繼續探索的方向。

第10篇、大班科學活動磁鐵教案反思

 　　設計意圖：
　　自選游戲時，孩子們發現卡片后面有一塊黑黑的東西，有經驗的孩子說這是吸鐵石，我順勢告訴孩子們這叫磁鐵。當我追問“磁鐵能干什么”時，許多孩子告訴我“能吸鐵做的東西”。我決定讓孩子們在幼兒園尋找“鐵制品”，結果孩子們找來了積木、手工紙、卡片、鏡子、VCD片等，于是，我設計了這個活動。

　　活動目標：
　　1．知道什么東西能被磁鐵吸住，產生繼續探究的興趣。
　　2．愿意記錄實驗結果并與同伴交流。
　　3．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5．激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：
　　1．幼兒自己準備能被磁鐵吸住的各種物品。
　　2．磁鐵、記錄板、紙、筆人手一份。
　　3．教師準備的能被磁鐵吸住的物品，如鐵夾子、湯匙、剪刀、各種鐵盒、小鐵桶等。

　　活動過程：
　　1．介紹自己準備的材料。
　　師：昨天，我們在玩磁鐵的時候發現磁鐵能吸起很長一串回形針，磁鐵的本領可真大呀!今天，你們找來了許多認為可以被磁鐵吸住的東西，能介紹一下嗎？
　　幼：我覺得磁鐵可以吸住熱水袋。
　　幼：我準備了喝水杯，它能被磁鐵吸住。
　　幼：我帶來了發夾。
　　幼：我準備了VCD片。
　　幼：我找來了易拉罐。
　　幼：我想鏡子能被磁鐵吸住。
　　(除此以外，孩子們還認為木珠、塑料盒、玩具汽車、花布、手工紙、塑料小圓片、眼藥水瓶、乒乓球、木片、小鈴等能被磁鐵吸住。)
　　2．做實驗并記錄實驗結果。
　　師：這些東西真的都能被磁鐵吸住嗎?等一會兒你們來試一試。我這里也準備了一些東西，你們試過自己準備的東西之后，也可以試試我準備的東西。別忘了把你做的每個實驗都記錄下來。
　　(幼兒操作，教師關注他們的表現表達，如請幼兒說說發現了什么，是怎樣記錄的。孩子們的記錄方式頗具個性。有的孩子畫“O”表示物體能被磁鐵吸住，畫“x”表示不能被磁鐵吸住；有的孩子寫上數字“6”表示物體能被磁鐵吸住，有的孩子在物體上畫上小點表示物體能被磁鐵吸住。)
　　3．交流實驗結果。
　　師：你們發現什么東西能被磁鐵吸住?(幼兒介紹自己的實驗結果，教師把全體幼兒認可的能被磁鐵吸住的東西陳列在桌子上。)
　　幼：我的易拉罐能被磁鐵吸住。
　　幼：巧克力盒能被磁鐵吸住。
　　幼：磁鐵把我的小茶杯吸住了。
　　幼：我的發夾也被吸住了。(教師請該幼兒演示。)
　　幼：小水桶也能被磁鐵吸住。
　　幼：剪刀能被磁鐵吸住。
　　幼：剪刀的手柄不能被磁鐵吸住。
　　4．在生活中尋找磁鐵的朋友。
　　師：做了那么多實驗，我們發現易拉罐、盒子、茶杯、小水桶、發夾都是磁鐵的朋友，都能被磁鐵吸住。你們知道在我們的生活中還有什么東西也是磁鐵的朋友呢?
　　幼：電冰箱。
　　幼：電風扇。
　　幼：電腦外殼。
　　幼：門鎖。
　　幼：家里的窗戶。
　　師：那好，今天我們回到家也用磁鐵做做實驗，別忘了把實驗結果記錄下來，明天帶來告訴大家，好嗎?

　　活動反思：
　　雖說孩子們知道“磁鐵能吸鐵”，但事實上，孩子對“鐵制品”并不熟悉，從他們收集的物品中就可以看出。為此，教師從幼兒現實的認知水平出發，讓孩子通過實驗分辨能被磁鐵吸起的物品，了解鐵制品的特性。還值得一提的是：教師準備的實驗材料既齊備又有針對性，沒出現“幼兒想得到，教師備不齊；教師準備好，幼兒想不到”的尷尬，有針對性地解決了幼兒認識上的“誤區”。這個活動還可以延伸，教師可組織幼兒繼續通過比較、觀察、分析等途徑，真正建構有關“鐵制品”的概念。

第11篇、大班科學活動什么時候球滾得快教案反思

 　　設計意圖
　　幼兒都很喜歡玩球，在比賽滾球的游戲中，幼兒感覺到每次的輸贏結果都不相同，有時他贏、有時我贏，有的幼兒就對其產生了疑問。為了解決他們的疑惑，我們對球滾動的快慢進行了研究。本活動采取小朋友動手操作嘗試的方式，力求符合小班幼兒的認知特點。

　　活動目標
　　1．培養幼兒自我實驗、自我探索的興趣，并掌握探索滾球的基本方法。
　　2．通過探索活動，了解同樣大的球，用的力量越大，球滾得越快，而用同樣的力量，大球滾得快。
　　3．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　5．激發幼兒對科學活動的興趣。
 
　　活動準備
　　1．同樣大的皮球、乒乓球、木板，數量與幼兒人數相同。
　　2．平坦的場地。

　　活動一 輕輕推，慢慢跑；重重推，快快跑
　　活動過程
　　1．幼兒自由滾球，讓他們在游戲中自己發現：輕輕推，球就慢慢跑；重重推，球就快快跑。
　　注意：先讓幼兒比較球的大小，讓他們清楚游戲是在球同樣大小的情況下進行的；教師在幼兒自由游戲中，與幼兒個別交談，引導幼兒觀察、比較，并得出結論。
　　2．全體幼兒共同討論。以大部分小朋友的嘗試結果為暫時結論，讓幼兒根據此結論再次進行實驗(自由活動)，看一看：是輕輕推，慢慢跑，還是重重推，快快跑。 注意：用正確的方法滾球，不能使球跳起來而影響實驗結果；提醒幼兒力量差別越大，實驗的結果越明顯。
　　3．游戲：誰的球最聽話。幼兒按教師發出的命令(誰的球最先滾到或誰的球最后滾到)進行滾球，再次讓幼兒在游戲中體驗和掌握力量和球速的關系。

　　活動二 不同大小的球滾動得快與慢
　　活動過程
　　1．每位幼兒拿一個皮球、一個乒乓球，比較兩個球滾動的快慢。
　　注意：要求同時滾出去兩個球。
　　2．全體幼兒討論，找出意見不統一的原因。(不管球的大小，只要用的力量大，球就滾得快，因此會出現有的是大球快，有的是小球快。)
　　(1)討論為什么有的時候是大球快，有的時候是小球快。
　　(2)討論我們用什么方法能比出到底是大球快還是小球快。
　　3．幼兒嘗試用一塊木板同時推動大小兩個球，找到用同樣的力量時，大球、小球滾動的快慢情況。教師進行個別指導，幫助幼兒總結試驗結果。
　　4．全體幼兒共同討論探索結果，并得出結論。

　　活動延伸
　　帶領幼兒到戶外，在有斜面的大型玩具上繼續研究、探討：
　　1．除了球大、用的力量大可以使球滾得快外，還有什么方法可以使球滾得更快?
　　2．除了球小、用的力量小可以使球滾得慢外，還有什么方法可以使球滾得更慢?

　　活動反思
　　由于幼兒解決自己所發現問題的興致要比解決老師、家長提出的問題的興致高，探索的主動性強，所以此活動教師根據幼兒在自由活動中自發產生的問題而設計。同時，教師為幼兒提供相應的材料和探索環境，幫助幼兒掌握正確的實驗和探索方法，讓其在得出正確答案的過程中產生成就感，增強自信心。第一個活動中，在老師提出基本的要求下，幼兒通過自己積極的嘗試、反復的實驗得出了正確的結論，從中積累了探索的經驗，掌握了實驗的方法，為第二個活動奠定了良好的基礎。在第二個活動中，幼兒能不斷進行實驗――結論――再實驗，完全投入到自我學習的樂趣中。

第12篇、大班科學活動植物是怎樣喝水的？教案反思

 　　設計意圖
　　自然角是我們在幼兒園區角創設中的一個難題，怎樣讓孩子真正的走進自然角，承擔起自然角中的主體責任，讓自然角不再是一種簡單的植物的擺設，讓自然角永遠的充滿生機是我們一直在探求和期望的，從今年上半年時我們幼兒園把自然角作為我們一個課題，將自然角和我們的課程能夠結合起來，這段期間不光是我們的老師我們還有我們的孩子都越來越關注自然角，但是在照顧植物的時候往往會出現兩種情況，要么就是長期的忘記澆水，要么就澆過多的水，因為他們不了解澆水的方式方法，因此，讓我們的孩子從本質上了解植物“喝水”的原理是很有必要的，讓他們感知之后才可以在自然角中真正了解為什么要澆水，該怎么樣澆水。

　　活動目標
　　1、通過實驗觀察，知道植物是靠根部吸水、莖部輸送水分的。
　　2、萌發對植物喝水現象的探究熱情，初步學會照顧植物的簡單方法。
　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
　　5、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動重點難點
　　活動重點：通過實驗，了解植物喝水的秘密。
　　活動難點：能準確表達自己觀察到的科學現象。

　　活動準備
　　1、課前和幼兒一起將芹菜放入紅色墨水里。
　　2、植物根吸水的視頻，植物莖吸水的ppt。
　　3、兩位幼兒一組實驗材料：已經吸水的芹菜，放大鏡一個。

　　活動過程
　　（一）觀察圖片，了解萬物生長離不開水。
　　1、ppt出示斑馬、大象、小朋友喝水的情景，（同一張），
　　問：他們在干什么？（喝水），為什么要喝水？他們是靠什么喝水的？人和動物都需要喝水，那么植物需要喝水嗎？它沒有嘴巴怎么來喝水？為什么？
　　梁老師帶來了一株芹菜，我們來猜一猜，它是靠身體的那一部分來喝水的？為什么？

　　（二）實驗驗證，引發孩子探究熱情。
　　1、PPT呈現實驗結果，問：你看到了什么？植物是靠什么喝水的？
　　小結過渡：原來植物是靠根來喝水的，那么水又是怎樣“跑到植物全身的呢？
　　2、剛才我們一起將芹菜放在紅色的顏料里，現在大家一起再來看看，出示植物喝水前和喝水后的變化，（出示芹菜喝水現象對比圖）
　　問：你發現了什么秘密？
　　小結：原來植物是靠莖部來傳輸水分的，植物的莖到底長得什么樣呢？今天我們要來做小小植物學家，來解剖一下芹菜的莖。

　　（三）、合作探究，了解植物莖的運輸功能。
　　1、用圖示的方法顯示莖的橫截面和縱截面。
　　2、講解操作要求：兩人一組，先把把芹菜橫著剪，縱向剪，然后用放大鏡看看莖的樣子有什么不一樣，等一會和大家一起分享。
　　3、小組合作探究:教師引導孩子觀察的橫截面有紅色的點，縱切時看到紅色的線。
　　4、集中交流、討論，請你用紅線上來畫一畫你看到的。問：你發現了什么？為什么會這樣？植物是怎樣“喝水”的？
　　5、出示一捆的吸管。
　　小結：植物的莖縱向看像吸管，有長長的通道。橫向看有一個個小孔，植物就是靠根吸收水分，然后利用莖這根長長的細細的小圓管運輸水分的。

　　（四）遷移經驗，進一步引發孩子關愛植物的美好情感。
　　出示一盆腐爛的仙人掌，引導孩子觀察：仙人掌怎么了？為什么會爛呢？說明自己的理由，再請相同意見的幼兒舉手表決（由于小朋友給它澆了太多的水，讓它的根爛了）
　　教師總結：雖然植物需要喝水，但每一種植物要喝的水都是不一樣的，我們的自然角有許多植物，該怎么照顧呢？聽聽科學小博士的建議PPT播放澆水要領：第一、土壤干燥需要水，第二將水澆在根部，要澆透水；第三早上或傍晚是最好的澆水時間。

　　活動反思
　　在活動中我出現了一個以前在試教的時候從沒有出現的現象，由于早上的芹菜都是比較濕，芹菜不再吸水了，它吸水的速度很慢，所以導致活動中實驗的現象不是很明顯。還有就是我們孩子的回答也是我始料未及的，我不知道我們班的孩子其實對于根吸水的現象已經有了感知，所以孩子在第一環節就很直接的將我的答案回答出來了，讓我有些局促，所以可能對于根吸水的現象我們可以忽略，其實科學活動中我覺得自己的語言還是不夠精煉，有些話說得有些啰嗦，孩子拋出的問題我并不能及時很好的給予回應。

第13篇、大班科學活動肚子里的寶寶教案反思

 　　活動目標：
　　1.初步了解胎兒在母體里的生長情況，懂得媽媽孕育的辛苦，激發幼兒愛媽媽的情感。
　　2.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　3.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
　　4.發展幼兒的觀察力、想象力。
　　5.學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　活動準備：
　　1.正在懷孕（6-7月）的孕婦      
　　2.胎兒孕育成長的音像資料

　　活動過程：
　　一、介紹孕婦老師，引起幼兒了解胎兒問題的興趣    
　　教師：今天我們班來了一位特別的客人，我們看看她是一位怎樣的客人呢？（引導幼兒說說孕婦一些體態特點）

　　二、教師讓幼兒提問的方式了解胎兒在母體里的產生及生長情況
　　1.教師：小朋友看到這位懷寶寶的老師，你們一定有許多關于肚子里寶寶的問題吧？
　　現在，趙老師就和這位懷孕的老師來幫助你們，好嗎？
　　2.幼兒提問，教師運用多種方式來回答幼兒的不同問題
　　幼兒：小寶寶在媽媽肚子的什么地方？是什么樣子的？
　　（教師可以運用圖片.圖片.錄像的方式回答，讓幼兒邊看邊聽）
　　幼兒：小寶寶在媽媽肚子里會動嗎？
　　（教師可以讓幼兒用小手摸一摸，聽一聽感覺寶寶在媽媽肚子里的活動）

　　三、教師請孕婦講述懷孕的感受，讓幼兒了解孕育的艱辛。教師引導幼兒聯系自己的媽媽，說說自己應該怎樣對待媽媽。
 
　　四、教師引導幼兒把制作好的花環，送給懷孕的張老師以及孕育過寶寶的客人老師，表達自己的媽媽的敬意。

　　活動反思：        
　　本節教學活動雖然是一節科學活動，但充滿親情和感動，孩子們通過真實的接觸孕婦，體會到媽媽孕育寶寶的不容易和辛苦，當老師伴隨優美的音樂朗誦詩歌時，孩子們完全沉浸在詩句中，課后爭先表達自己對媽媽的愛。這節教學活動很符合我班幼兒的年齡特點，使他們了解了，自己在媽媽肚中的成長變化，孩子們很感興趣。

第14篇、大班科學活動水的游戲教案反思

 　　活動目標 　　
　　1、通過幼兒動手實驗、游戲、感知水的特性。 　　
　　2、了解水的用途、教育幼兒要節約用水。
　　3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。
　　5、培養探索自然的興趣。
　　
　　活動準備 　　
　　1、在活動區游戲和日常生活中，啟發幼兒觀察水的特點。 　　
　　2、游戲材料準備：容器、鹽、糖、水車若干、酒精燈。
 　　
　　活動過程 　　
　　1、以猜謎語形式猜“水” 　　
　　2、提問：你在哪里見到過水？（啟發幼兒描述自己見到水的情形。） 　　
　　3、今天，老師給小朋友準備了水和玩具，請小朋友做個實驗，看看水有什么變化？ 　　　　
　　實驗要求：仔細觀察實驗過程及發生的變化，不浪費水。 　　
　　4、分5個小組游戲，幼兒自選一組參加。 　　
　　1》水的三態組：“你們把冰加熱后發現什么了？” 　　
　　2》溶解組：“把鹽、糖放進水里攪拌后，它怎么不見了？” 　　
　　3》沉浮組：“把東西放在水里，有什么不同現象？” 　　
　　4》流動組：“為什么小籃子裝不住水？” 　　
　　5》沖力組：“為什么把水澆在水車上，它就會轉？” 　　
　　5、1》“唉，小朋友，到這組來看看，這些小朋友都發現了什么？”請全班小朋友一起觀察冰溶化的現象，并請一個小朋友講述他們的發現： 　　　　加熱 　 加熱 　　　　　　　
　　冰------水------水蒸汽 　　
　　提問：a、把水蒸汽變成冰應該怎么辦？ 　　　　　
　　b、夏天時，下了一場大雨，地上都濕了，為什么太陽出來，地上的水就干了？ （啟發幼兒思維的靈活性，并把學到的知識用到生活中去。） 　　　　2》溶解組小朋友講解：把鹽、糖、沙子放在水里，攪拌后，鹽和糖溶解在水里了，沙子沒有溶解，說明水能溶解某些東西，有的東西不能溶解。 　　3》沉浮組小朋友講解：各種東西放在水里后，有的東西沉下去了，有些東西浮在水面上，說明水有浮力。 　　
　　4》流動組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，說明水是流動的。 　　
　　5》水的沖力組：水倒在水車上，水車轉了，說明水有沖力，有力量。
　　通過以上幼兒親手實驗、觀察、講述培養了幼兒動手實驗的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等。

　　活動反思
　　在教學中，幼兒對操作、探究很感興趣，通過操作的形式讓幼兒體會到探究創新的過程和快樂，活動中利用生活經驗交流討論、多媒體引導、發散思維創新想象，操作實驗、創新實驗交流、記錄總結等活動，引導幼兒創新動腦思維，教師適當的提供了探索材料，把問題拋給幼兒自己嘗試著探索創新，形成合作探究式的師幼互動，培養幼兒的思維想象力，創新能力。

第15篇、大班科學活動水中的寶貝教案反思

 　　活動目標
　　1．探索“水中的寶貝”的各種辦法，引導幼兒多動腦，從而提高解決問題的能力。
　　2．激發幼兒對科學實驗的興趣。
　　3．通過實驗初步感知大氣壓的存在和力量。
　　4．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5．充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　活動準備
　　1．瓷盤、蠟燭、大號玻璃杯、顏色水、小號彈珠，戒指，耳環、打火機等。
　　2．鑷子、夾子、小勺、叉子、筷子等若干。
　　3．狐貍手偶一個、錄音機、磁帶。

　　活動過程
　　1．用手偶進行表演，激發幼兒興趣。
　　師：“我是狐貍大嬸，看我長得多漂亮呀！我是世界上最神氣的狐貍，因為我有許多戒指．耳環等首飾、寶貝。唉，可是現在我很傷心。因為昨天夜里下了一場大雨，地上到處是水，剛才我走路不小心，把我的許多寶貝都掉到水里去了，怎么找也找不到．小朋友們：你們能幫我找找嗎？”
　　2．出示盤子，請幼兒觀察瓷盤里都有什么(中間有根站著的蠟燭和藍顏色水)。師：“狐貍大嬸的寶貝都在水里面，小朋友想想辦法，看怎么幫狐貍大嬸把寶貝弄出來?但是(語氣加重)手不準碰到水。”幼兒互相討論，商量解決辦法。
　　3．出示工具試探解決的辦法。師：“小朋友很聰明，想了那么多好辦法。今天老師準備了一些工具，說說它們都叫什么名字?”(叉子、小勺。夾子、筷子等。)讓幼兒動手試一試，用哪種工具最好(要提醒幼兒別把蠟燭碰倒了)。教師巡回指導，注意發現幼兒有創意的行為。請幾位幼兒將自己探寶的辦法表演給大家看，并說說誰的辦法最好。
　　4．出示大號玻璃杯，引導幼兒感受科學實驗的奇妙。師：“小朋友真能干，想出了很多辦法。那么，怎么才能知道寶貝都撈出來了呢?”幼兒討論片刻。師：“老師也想出了一個辦法，你們幫老師來試一試這個辦法好不，好?”，老師點燃蠟燭，把玻璃杯輕輕罩在燃燒的蠟燭上火苗越大，效果越佳)，讓幼兒仔細看發生了什么：蠟燭慢慢熄滅，彩色水進入杯子內，盤子里的水逐漸干了。這時，寶貝可以看得一清二楚，很小的“珍珠”也能用手拿出來。請幼兒再操作一遍，要求幼兒仔細觀察，火是怎樣熄滅的，水是怎樣進入杯子的。教師巡回指導，幫助能力弱的幼兒完成實驗，要讓每個幼兒都能體驗到成功的樂趣。
　　5．提出疑問，進一步激發幼兒探索求知的欲望。師：“真是太奇妙了，水怎么會像變魔術似地一下就鉆入杯子里呢?小朋友想知道這是為什么嗎?(幼：想。)老師也想知道。這樣吧，今天你們回家后和爸爸媽媽一起做實驗，找出答案；咱們下次實驗課再一起揭開這個謎好嗎?”(幼：好。)
　　6．做律動“轉轉、想想”。師：“今天狐貍大嬸太高興了，她丟失的首飾、寶貝都被聰明能干的小朋友找了回來。現在，請小朋友把撈出來的寶貝送給狐貍大嬸吧。”然后，隨音樂和狐貍大嬸一起做律動“轉轉、想想”，結束活動。 

　　活動反思
　　整個活動是以探索水的秘密為主，水是孩子們天天接觸，非常熟悉的一個物品，但是水的秘密也非常多，因此，孩子們在本次活動中通過自己的觀察，發現水的三個特性，這對于他們來說是一件十分有成就感的事，孩子們非常感興趣。活動中教師也注重了讓幼兒用完整的一句話回答問題，并且鼓勵更多的幼兒參與思考，實驗，討論 ，充分體現了教師只是教學活動的支持者，引導者，讓幼兒真正做到了學習的主人，自發，自主，自由的開展活動，在同伴與教師的互動中共同探索獲得新知。

第16篇、大班科學活動一葉扁舟教案反思

 　　活動意圖   　　
　　“一葉扁舟”是大班整合課程《拜訪大樹》主題中的一個教學活動。在這個主題活動中，孩子們認識樹，和樹做朋友，知道樹是人類的好朋友。本次教學活動則是讓孩子在玩和樹、樹葉有關材料的過程中感知一些科學的現象，培養科學探索的精神。對大班幼兒來說，他們已經有了一定的探索經驗，也對生活中各種科學現象產生了濃厚的興趣，因此利用大樹材料的一些特性進行科學探索，既是對孩子們生活經驗的梳理，也是培養孩子良好科學探索精神的好途徑。   　
　
　　活動目標   　　
　　1　進一步感知物體在水中的沉浮現象，并尋找物體浮起來的原因。   　　
　　2　能在操作活動中大膽提出猜想，并學習實驗驗證。   　　
　　3　愿意積極表達自己的發現，體驗實驗活動的樂趣。   　
　　4　激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
　　5　體驗解決問題的成就感。
　
　　活動準備   　　
　　1　經驗準備：對沉浮現象有一定的感知。有初步實驗的經驗。   　　
　　2　物質準備：樹葉、樹果、樹枝、花瓣等若干，八只做實驗用的臉盆(半盆水)，記錄紙人手一份。   　
　
　　活動過程   　　
　　一、問題情境，激發幼兒興趣   　　
　　1　師：秋天即將過去，冬天就要來臨。樹林里的小螞蟻要到河對面運糧食準備過冬。請你幫小螞蟻想想看，有什么辦法可以讓小螞蟻既簡單又安全地過河呢?   　　
　　環節分析：以幫助小動物為引題，激發幼兒投入到活動中來。幫螞蟻過河的辦法有很多。但有了問題條件：在樹林中。既簡單又安全的辦法，避免了孩子毫無根據地發散思維。   　　
　　2　師：如果坐船。你想小螞蟻會選擇什么做它的小船?   　　
　　環節分析：這是一個開放式的問題，但也有約束性。孩子可以根據樹林中的物品進行講述，但同時要能當小船，也就是不會沉到水里的物品
　　
　　二、預測猜想，第一次操作   　　
　　1　師：剛才小朋友幫小螞蟻想了很多可以當小船的材料。我們來看看小螞蟻自己在樹林中找到了哪些材料?   　　
　　環節分析：此處出示教師準備的材料，讓幼兒認識實驗的物品，并根據幼兒的回答將材料一一貼于記錄表中。   　　
　　2　師：對小螞蟻來說，選擇合適的材料做小船是非常重要的，這關系到它的生命安全。那我們再來幫幫小螞蟻吧，看看哪些東西是適合做小船的，哪些是不適合的，為什么?   　　
　　環節分析：此問題激發幼兒運用已有經驗進行大膽猜測，對出示的物品根據其在水中能否沉浮進行猜測分類，并請個別幼兒記錄。   　　
　　3　師：剛才小朋友說的還只是你們的猜測，那么有什么辦法證明猜測是否正確呢?   　　
　　環節分析：此問題進一步激發幼兒驗證猜測的積極性。   　　
　　4　驗證操作。師：我們知道實驗是科學家做的。既然我們今天做了小小科學家，就要像科學家那樣規范操作。先請你們仔細看看需要驗證的材料，并把它畫在你的記錄紙上，像科學家那樣預測一下它們在水中的情況，做好第一次的記錄。然后就可以開始實驗了，做一樣實驗記錄一樣。每一樣物品做完后要放回籮筐中。最后我們還要一起來說說我們的實驗結果和我們預先的猜測是否一樣。實驗時注意輕輕地放材料，盡量不要把水弄到桌子上，如果有水出來了，要及時用抹布擦干。   　　
　　環節分析：此處對孩子的實驗操作提出了詳細而規范的要求，幫助孩子建立良好的實驗習慣，培養嚴謹的科學探索的態度。   　　
　　5　交流第一次實驗結果。師：請大家收好所有的實驗材料，一起來看一下我們的實驗結果。你的預測是什么?結果怎樣?   　　
　　環節分析：此環節引導幼兒講述自己的實驗結果，體驗實驗過程的快樂，   　　
　　6　小結：今天我們像科學家那樣用實驗的方法幫助小螞蟻找到了合適的做小船的物品，小螞蟻一定會非常感謝大家的。  
　　
　　三、進一步嘗試實驗。感知物體的浮力   　　
　　1　師：既然我們的小科學家這么厲害，我還想問一個問題。   　　
　　環節分析：此銜接語向沉浸在成功中的孩子提出了新的挑戰，會更加激發孩子的參與熱情。   　　
　　2　師：為什么葉子在水里會浮起來呢?   　　
　　環節分析：此提問超越了孩子的已有經驗，但也正因為如此更加激發了他們探索的興趣。   　　
　　3　再次實驗，初步感知浮力。師：接下來我還要請大家來做一個實驗，請你將樹葉輕輕地放在水面上，然后用你的食指輕輕地點在中間，慢慢地向下壓，你的手有什么感覺?壓到水底的時候再放開，樹葉怎樣了?等下請你們來說一說。   　　
　　環節分析：此處給了孩子實驗的步驟，讓他們在實驗的過程中體驗水的浮力。培養孩子科學嚴謹的實驗方法和態度。   　　
　　4　交流實驗結果。請個別幼兒描述表達實驗過程中的感受，初步感知水的浮力。   　　
　　5　小結：(手指演示)原來樹葉在水中飄著的時候，如果你用手往下按，水里也有一種力在推著你，讓你覺得有些重，等到你把手放開的時候，水的力就一下子把樹葉又推到了水面，這種力就叫浮力，原來水是有浮力的。
   　　
　　四、延伸活動，激發幼兒繼續探索的興趣   　　
　　師：生活中還有很多東西會浮在水上，大家可以再去找一找、做一做實驗，看看不同的東西在水中的浮力是不是一樣的。我們聰明的人類利用水的浮力發明了很多方便我們生活的東西，我們下一次再來研究研究吧!   　　
　　環節分析：此環節沒有讓孩子說一說生活中應用浮力的現象，是因為他們對浮力的感知還很膚淺，不能和生活中的應用很好地結合起來。教師在此處提出的要求是為了讓孩子始終保持良好的興趣，繼續進行研究和探索。

　　活動反思
　　增強幼兒對科學的探索興趣。活動中教師通過兩個問題情景的創設，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發現浮力的秘密, 培養孩子嚴謹的科學態度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。

第17篇、大班科學活動會變的水教案反思

 　　活動目標：    
　　１、了解水由于溫度的高低，會發生變化的物理現象：遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。    
　　２、通過實驗驗證水的三態變化，發展探究能力。
　　３、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　４、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　５、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備：     
　　１、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實驗。    
　　２、準備一只煤爐、鍋、燒杯。    
　　３、掛圖一幅。

　　活動過程：    
　　1、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思考水是否真的會變，激發幼兒的好奇心，引發幼兒的探索興趣。    
　　2、回憶生活經驗和在家做的“水變冰”的小實驗，講述“水是怎樣變成冰的”。    
　　3、幼兒觀察水遇熱的變化。    
　　教師操作實驗，引導幼兒觀察：  
　　l  你們發現水燒熱后有什么變化？  
　　l  你們看到杯口冒出了什么？  
　　l  水氣是從哪里來的？  
　　l  水變成水蒸汽后到哪里去了？  
　　l  杯子里的水有沒有少？  
　　l  水在什么時候變成水蒸氣的？    
　　4、引導幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”  
　　l  我們能不能把水蒸汽變成水？  
　　l  幼兒討論，提出自己的想法。　  
　　l  利用實驗材料進行操作驗證。    
　　5、幫助幼兒梳理有關水的三態變化規律的經驗。    
　　（1）當水的溫度在“０”度以下時，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。   
　　（2）跟讀散文詩《會變的水》，啟發幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。

　　活動反思：
　　反思一：創設環境有利于孩子發展。這次活動是以通過實驗讓幼兒了解水的三態變化，所以我選擇在室外進行活動，讓一部分幼兒坐在兩排臺階上，一部分幼兒圍坐成圓圈，以便能讓每個幼兒都能看清楚實驗的全過程，引發孩子們的學習興趣。事實證明，孩子們在這次活動中情緒愉快輕松，大部分幼兒的注意力能集中。
　　反思二：追隨孩子的興趣，激發孩子的學習興趣。當我出示孩子們自己帶來的冰塊問“水是怎么變成冰”時，由于從冰箱中拿出來有段時間了，小朋友看到冰有些融化了，就開始爭論：“冰怎樣變成水了？”“這個冰塊怎么這么小了？那塊還很大呢？”……這是我在教學中沒有設計到的，顯然大家對這個問題產生了濃厚的興趣，我決定把這個問題交給孩子們討論，將幼兒分成小組，進行小實驗。鼓勵他們用各種辦法把冰塊變成水。如太陽曬、暖氣烤、開水澆、涼水泡、小手捂等。讓幼兒比較哪種方法能讓冰融化得快一些。引導幼兒發現溫度越高冰融化得越快。
　　反思三：當提問不利于幼兒活動時，及時引導，加以調整在活動中我設計了這個問題：“水可以變成水蒸氣，我們能不能把水蒸氣變成水？”　幼兒一時難以回答上來。我就請幼兒運用以前學過的知識，提示在歌曲《云》中這樣唱：“白云白，藍天藍，……不裝魚，不裝蝦，裝的卻是小雨點”。對幼兒講解水蒸汽升上天空后，會變成白云，遇冷后會變成雨水落下來。提問：小朋友在洗熱水澡的時候，有水蒸氣嗎？墻上為什么會有水珠呢？再提醒幼兒思考，我們現在有什么辦法讓水蒸氣變成水。這樣一下子就啟發幼兒想出了好多方法。“找來冰箱里冷的空氣。”“玻璃是冷的，把玻璃蓋在上面”。“我的手也很冷，也可以放在上面讓它變成水”……
　　反思四：重視幼兒的探索讓幼兒，在操作中獲取知識和解決問題。在把水蒸氣變成水的實驗當中，有小朋友想出把手放在水蒸氣上，水蒸氣也會變成水時，小朋友都圍過來試一試。這時我很猶豫，是阻止還是支持呢？結果我沒有阻止他們，而是在一旁提醒他們注意安全，等他們都一一親自實驗過，然后與他們一起討論這是為什么。就這樣循序漸進地將引導幼兒回到主題。
　　存在問題：                           
　　１、我在課前還應為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，如每組準備一只酒精爐、燒杯，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發孩子們的探索欲望。
　　２、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
　　３、對活動的組織調控能力還有待提高，調整的教育行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫。
　　４、及時反思、整理思路的能力還不足，活動后立即反思顯得條理性不夠強。

第18篇、大班科學活動電腦的基本硬件設備教案反思

 　　教學目標：
　　1．認識電腦，初步了解電腦的組成部分。
　　2．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
　　4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
　　5．激發幼兒對科學活動的興趣。

　　教學準備：
　　電腦及相關卡片

　　教學過程：
　　1．計算機的組成部分及各部分的作用。
　　鍵盤，小朋友，我們今天請來了電腦家庭的許多成員，請你找一找，有很多按鍵的東西叫什么名字呢?它叫鍵盤，我們可以用它來輸入命令、文字或圖形。
　　鼠標，你們猜一猜鼠標是哪一個?為什么我們把它叫做鼠標呢? (因為它長得像老鼠，還拖著長長的尾巴。你們看，它正在鼠標墊上學習溜冰呢!)
　　找一找鼠標上有幾個按鍵呢?鼠標有兩個或三個按鍵，左邊的按鍵，我們稱為鼠標左鍵；右邊的按鍵，我們稱為鼠標右鍵。現在有的鼠標上面還帶有滑輪，使用滾動的滑輪，會使屏幕快速地上下移動、翻頁。你們看，多方便呀!
　　顯示器，小朋友，看一看這是什么?小朋友要是不認識它，一定會以為它是電視機吧。它可不叫電視機，它叫顯示器，可以顯示我們用鍵盤或鼠標輸入電腦的各種圖形、文字或符號。
　　主機，主機就是那個外表看起來像大鐵盒一樣的東西。主機是電腦非常重要的組成部分，它像我們人腦一樣，負責思考、處理各種各樣的信息，包括處理一些聲音、圖像、文字等。主機里裝著許多重要的硬件。因為主機里的東西太重要了，所以平常我們才會用一個大鐵盒子把它們罩起來，以保護它們的安全。當然，我們要想使用計算機，還必須打開主機上的電源開關。
　　音箱，音箱是用來做什么的呢?對了，是放出聲音的。計算機可神奇了，不僅可以讓小朋友看到美麗的圖片，還能播送悅耳動聽的音樂呢。但是要想讓計算機發出美妙的音樂，還需要給計算機加上一片聲卡喲。
　　打印機，小朋友想知道它是干什么的嗎?它叫什么名字呢?它就是我們常說的打印機。打印機可神奇了，小朋友在計算機上畫的作品想把它印到紙上怎么辦呢?對了，我們可以找打印機來幫忙。
　　2．請小朋友跟計算機交個朋友吧。用你們的小手敲敲鍵盤、摸摸鼠標，認識電腦大家族的成員們。

　　教學延伸：
　　教師可以引導幼兒談一談，在我們日常生活中，還有哪些設備與電腦有著密切的關系，如：數碼照相機、數碼攝像機、手機、數碼錄音機等。使幼兒了解，科技日新月異，科技產品、電子產品在人們生活中起著越來越重要的作用。這一活動可以在幼兒園中班或大班中進行。

　　教學反思：
　　新《綱要》強調：“科學教育應密切結合幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”因此，我以幼兒的科學教學為切入點，嘗試了通過生活化的幼兒科學教育。在活動設計和組織實施中，我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動中，我以談話導入，調動了幼兒已有的經驗，激發了幼兒活動的興趣。

第19篇、大班科學活動它們能通過彎管嗎教案反思

 　　活動意圖
　　我在科學區投放了一些直管玩具，孩子們用沙子、小石子、小珠子等做實驗，發現它們有的能通過直管，有的不能，從而產生了一個個的“為什么”。我抓住孩子們的這一興趣點和探究點，在玩直管的基礎上增加難度，引導孩子進一步探究哪些材料能穿越彎管，意在通過操作活動和觀察活動激發孩子們對科學活動的探索興趣，感知到身邊一些科學現象的基本原理。由此初步培養正確的科學態度，發展動手操作能力和觀察能力。  
　　
　　活動目標   　　
　　1.在猜想、操作驗證活動中體驗探索與分享成功的樂趣。   　　
　　2.能動手操作驗證哪些物體能通過彎管，懂得實驗是驗證猜想的方法。   　　
　　3.喜歡動手操作，會觀察記錄實驗結果，樂意將操作結果告訴同伴。
　　4.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
　　5.激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動重難點  　　
　　活動重點：探究哪些物體能通過彎管，懂得實驗是驗證猜想的方法。   　　
　　活動難點：想辦法讓毛線快速通過彎管。   　　

　　活動準備   　　
　　1.知識經驗準備：觀察生活中有哪些管子，是用來干什么的；活動前帶幼兒一起玩鉆管道的游戲。   　　
　　2.物質準備：人手一份記錄表、筆、彎管，每組一筐操作材料(鉛筆、石子、木棍、毛線、螺絲帽、打氣筒等)，手電筒一個。  
　　
　　活動過程   　　
　　一、談話引起幼兒討論的興趣，了解管子的多樣性   　　
　　1.師：剛才我們一起玩鉆管道的游戲，小朋友們走得很快，可是老師覺得彎腰在管道里面走很慢，這是為什么?   　　
　　2.你在生活中見過什么樣的管子?是干什么用的?   　　

　　二、猜想并記錄哪些物體能通過彎管   　　
　　1.出示彎管，引導幼兒觀察、猜測：這個管子是什么樣的?猜一猜哪些物體能通過彎管。   　　
　　2.引導幼兒認識準備好的各種材料。猜想并記錄：你們覺得哪些材料能通過彎管?請把你的猜想結果記錄在這張表格上。(引導幼兒用對錯號等方式記錄自己的猜想結果)   　　
　　3.幼兒猜想并記錄。   　　
　　4.幼兒交流自己的猜想結果，教師根據情況提出問題：你為什么覺得螺絲帽(毛線)能(不能)通過彎管?還有誰的猜想結果跟他的不一樣?   　　
　　5.小結：有的小朋友認為能通過，有的小朋友認為不能，這些物品到底能不能通過彎管?用什么辦法來驗證一下你們的結果呢?   　　

　　三、幼兒操作，驗證哪些物品能通過彎管，哪些不能，并記錄交流實驗結果   　　
　　1.教師提出操作要求：每一種提供的物品都要實驗，并把操作結果記錄在表格上。   　　
　　2.幼兒利用彎管和各種材料做實驗。   　　
　　3.鼓勵幼兒大膽實驗并做好記錄。教師指導。   　　
　　4.請兩三個幼兒交流實驗結果，教師根據結果引導幼兒小結：螺絲帽、石頭為什么能通過去呢?(小、硬)木棍為什么不能通過去?(比管子粗)鉛筆為什么不能通過彎管?(又長又直又硬)打氣筒打出來的空氣看不見，你是怎么知道它通過彎管了呢?毛線為什么不容易通過彎管?   　　
　　5.出示毛線：誰能想辦法讓毛線快速穿越彎管?幼兒討論并示范幫助毛線通過彎管的辦法。(把毛線系在螺絲帽上；用嘴吹；打氣筒打氣等)   　　

　　四、引導幼兒明白“實驗是驗證猜想”的方法   　　
　　1.提問：我們每個人的猜想和實驗結果是一樣的嗎?要想知道結果究竟怎樣。應該怎么做?   　　
　　2.師：一些東西不容易通過管道，容易堵塞，生活中要注意什么?   　　
　　3.出示手電筒：手電筒發出的光能通過彎管嗎?我們到科學區里再去實驗探索吧!   　　

　　活動延伸   　　
　　在活動區投放手電筒、鐵絲、彈簧等材料，引導幼兒遷移經驗，進一步深入探究。

　　活動反思
　　大班的孩子探索欲望強，能夠相互合作，也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

第20篇、大班科學活動玩電珠教案反思

 　　活動目標 　　
　　1．通過實驗了解常用的導電材料。 　　
　　2．初步培養幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識。
　　3．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　4．培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
　　5．激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

　　活動準備 　　
　　干電池 電珠 　　
　　銅線 鐵絲 鋼絲 鋁線 橡皮管 棉線 塑料管 紙棒 　　
　　手電筒 記錄紙 筆

　　活動過程 　　
　　1．手電筒的發光原理 　　
　　（1）出示手電筒 　　
　　問題：手電筒怎么會發光？ 　　
　　（2）探究手電筒的結構 　　
　　a．幼兒回答手電筒怎么會發光。 　　
　　b．拆卸手電筒 　　
　　電珠 電池 銅片 　　
　　結論：光有電珠和電池手電筒是不會發光的，必須有銅片把電珠和電池連接，電珠才會發光。銅片是可以通電的導線。 　　
　　2．實驗：尋找能通電的導線 　　
　　（1）問題：除了銅片，還有哪些是常用的導電材料？ 　　
　　幼兒自由討論 　　
　　（2）教師提供材料，幼兒進行實驗操作并記錄。 　　
　　（3）總結：金屬是可以導電的。 　　
　　思考：在任何情況下金屬都是可以導電的嗎/非金屬都是不可以導電的嗎？ 　　
　　3．電池與電珠發亮的系列實驗 　　
　　（1）現象：相比較一節電池，兩節電池能使電珠更亮。 　　
　　a.幼兒實驗展示 　　
　　b.第一次結論：電池越多，電珠越亮。 　　
　　（2）第一次驗證：電池越多，電珠越亮。 　　
　　a.三節電池做實驗，其中一節放反，電珠反而變暗。 　　
　　b.問題：為什么會出現這樣情況？ 　　
　　幼兒自由討論 　　
　　c.第二次總結：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。 　　
　　（3）第二次驗證：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。 　　
　　a.根據第二次的總結,幼兒自由操作實驗。 　　
　　b.實驗結果：電池電壓超過電珠負荷電壓，電珠會燒壞不亮。 　　
　　c.問題：為什么會出現這樣情況？ 　　
　　幼兒自由討論。 　　
　　4．延續問題：電對人體的傷害 　　

　　活動反思 　　
　　孩子們在玩手影的區角游戲時，對不同型號手電筒發光程度不一樣的現象產生了極大的興趣。 　　
　　“電池大的電量就大。” 　　
　　“你們看，前面的小電珠有大小的。” 　　
　　“這個手電筒裝了兩節電池，怪不得比較亮。” 　　
　　…… 　　
　　電的概念，對于幼兒來說是非常抽象的。所以在活動設計中，幼兒的所有探索都輔助于小電珠這一很好的載體，通過小電珠的發亮情況，來讓幼兒感受電的神奇力量。 　　
　　活動主要分兩個環節。第一環節試圖讓幼兒通過自由選材進行電珠發亮實驗，知道一些日常生活中常見的導電材料；第二環節是通過利用電池數量進行電珠發亮實驗，初步培養幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識，從而得出電池數量與電珠發亮程度關系的正確結論。