小班語言活動阿比比一比教案主要包含了活動由來及設計思路，活動目標，活動準備，活動過程等內容，通過操作實物的探索性活動，理解書中蘊涵的比較關系，感受從不同角度比較結果的不同。能自主翻看圖書，理解畫面和故事內容，大膽表達自己對故事人物的理解和感受。適合幼兒園老師們上小班語言活動課，快來看看幼兒園小班語言阿比比一比教案吧。

幼兒園小班語言教案：阿比比一比

活動由來及設計思路：

    在開展主題活動“大與小”的過程中，幼兒對于量的比較有了初步的知識經驗。圖畫書《阿比比一比》通過角色游戲將大小、多少、長短等量的比較蘊涵其中。在小班后期為使幼兒進一步復習、鞏同相關知識經驗，通過閱讀活動充分挖掘圖畫書在科學領域的教育價值，根據幼兒年齡特點，教師設計了講述與實物操作交替進行的活動形式，幫助幼兒理解書中內容，感受閱讀快樂。

活動目標：
    1、通過操作實物的探索性活動，理解書中蘊涵的比較關系，感受從不同角度比較結果的不同。
    2、能自主翻看圖書，理解畫面和故事內容，大膽表達自己對故事人物的理解和感受。

活動準備：
    1、物質準備：實物梨和李子、帽子和圍巾；圖畫書人手一本；故事課件、電腦、投影儀。
    2、經驗準備：幼兒對比較大小、多少、長短有一定的經驗。圖畫書《阿比比一比》投放在閱讀區供幼兒自由翻閱。

    重點、難點：
    重點：幼兒能比較清楚地表達自己對故事內容的理解和感受。
    難點：自主翻看圖書，了解故事內容，理解從不同角度對事物進行比較，其結果不同。

活動過程：
    1、邊講故事邊演示幻燈片，并出示實物引起幼兒閱讀的興趣。
    (1)閱讀故事《阿比比一比》，著重觀察人物的表情和語言。引發幼兒思考，鼓勵幼兒大膽表達想法并進行演示。
    (2)幼兒操作實物梨和李子(用一一對應的方法)比較多少，引導幼兒進行討論。
    教師：這是誰的梨和李子?他們要比一比誰多誰少?他們會怎么比?請幼兒將實物按自己的想法擺放好。
    教師：小朋友是按一個梨一個李子這樣擺的，那誰多誰少?
    幼兒：李子多。因為李子還有呢。

    (3)出示實物帽子和圍巾，引發幼兒討論，大膽演示自己的想法。
    教師：圍巾和帽子怎么比?你們覺得是帽子大?還是圍巾大?
    幼兒：圍巾大，帽子小，圍巾能把帽子蓋住。
    教師：那帽子還能把圍巾扣住呢?到底誰大呢?
    幼兒：就是圍巾大。

    2、幼兒閱讀圖書，了解書中人物的比較方法和結果。
    教師：請小朋友自己看看，之后他們又比了什么?
    幼兒自主翻閱圖書。教師指導幼兒有序翻閱，通過看圖尋找答案。引導幼兒說說在書中發現了哪些不同的比較方法，鼓勵幼兒進行嘗試。
    幼兒：小貓的尾巴長，小兔子是拿線比的，小兔的尾巴短。
    教師：小貓和小兔子用他們的身體比長短，小朋友可以用什么地方比長短?我們來比比誰的長誰的短。
    幼兒：用手，用腳，用頭(與同伴用身體部位進行比較)。

    3、延伸活動。
    教師組織幼兒討論幼兒感興趣的問題并生成相關的活動。
    幼兒1：我討厭這只貓。
    幼兒2：我討厭兔子。
    教師：現在咱們有爭論了，有的喜歡貓，有的喜歡兔子，因為用毛線做尾巴不公平，下次活動我們再討論你為什么不喜歡貓。

個人反思：
    1、動中的優點：
    能夠根據幼兒已有生活經驗設計教育活動，并在活動前進行充分的知識準備，在圖書角提前投放圖書，引起幼兒閱讀興趣，激發幼兒了解故事內容的愿望。

    在閱讀故事的過程中，設計幼兒探索環節，進一步激發幼兒了解書中角色的對話、動作等具體情節的興趣，使幼兒在整個活動中，保持較好的注意力，能夠跟隨教師的引導理解故事內容，并且在游戲環節中幫助幼兒將問接經驗順利過渡到直接經驗，較好地實現了教育目標。當幼兒產生新的興趣點時能夠順應幼兒的興趣組織討論，滿足幼兒表達自己情感的需要。

2、動中的不足：
    在幼兒對“帽子大還是圍巾大?喜歡阿比還是喜歡阿吉?”發生爭論時，教師雖然給予了支持，但是沒有給幼兒提供更大的空間和更多的時問進行討論。由此可見，教師和幼兒對于圖書的關注點存在差異。教師應對幼兒的興趣點有比較細致深入地了解，從而抓住爭論的問題，引導幼兒充分討論就更好了。

主要內容：
    1、教師運用多種閱讀形式幫助幼兒理解比較關系。
    教師運用觀看幻燈的集體閱讀、人手一本圖書的個體閱讀、提供實物的操作和游戲，幫助幼兒很好地理解書中所蘊涵的比較關系。教師了解本班幼兒的已有經驗，對于各領域小班目標的把握充分，在閱讀活動中幫助幼兒理解鞏固相關的數學概念，為幼兒學習新經驗奠定了基礎。

    2、教師順應幼兒興趣，滿足表達需要。
    當幼兒在聽故事的過程中發生爭論時，教師敏感地意識到是幼兒對活動產生了新的興趣點，順應幼兒的興趣及時組織了討論，滿足幼兒表達情感的需要。針對幼兒出現預想不到的現象，教師用提問方式支持幼兒討論，體現出教師對幼兒的理解和尊重。

    3、教師對于“幼兒重視的公平性”沒有充分關注。
    (1)幼兒為什么不喜歡故事里的人物?這反映了他們怎樣的生活經驗和情感需要?幼兒對故事的反應，體現出他們對游戲的公平性有自己的想法，這需要教師理解。他們在與同伴相處和交往過程中會遇到許多問題需要解決，但是故事中的人物不是他們喜歡的朋友關系，角色發生的矛盾不是幼兒想得到的結果。教師在這里缺乏引導，使幼兒產生不喜歡的情感，從而引發了爭論。
    (2)教師在講故事的過程中，對人物的好惡是否對幼兒產生了影響或暗示?教師在講故事時用什么語氣、聲調不會對幼兒的情感傾向產生影響?書里沒有正面和反面人物，只有結果輸和贏，但是幼兒聽故事時卻產生兩種情緒和情感，值得教師進一步思考。
    (3)對小班幼兒來說，在比較關系中，同類物品的比較好理解，不同類別的物品沒有可比性，比較難理解，在后續活動中教師可通過相關活動幫助幼兒理解。

綜合評析：
    1、教師在設計主題活動時，嘗試用一本圖畫書(一個故事)作為切人點開展主題活動，比較符合小班幼兒喜歡聽故事的年齡特點。先在圖書區投放要講的書，引起幼兒對新書的興趣，然后通過講故事的方式滿足幼兒對故事書的好奇心，故事的選擇能夠引發幼兒學習的興趣?；顒訙蕚漭^充分，運用幻燈的形式講故事，更加生動直觀，有利于抓住幼兒的注意，在幼兒提出問題和發生爭論時，教師能夠注意傾聽幼兒的發言，通過玩游戲進一步加以引導，讓幼兒親身體驗不同的比較方法，較好地完成本次活動目標。

    2、教師的小組反思中，較充分地分析和挖掘了幼兒出現不同觀點的原因，同時關注到活動使用的圖畫書在其他領域的教育價值。但本次活動的主要目標，重點在于幫助幼兒理解圖書的比較關系，小組反思交流中沒有展開充分的研討。對于兒童圖畫書與語言領域目標結合方面有一定欠缺，是教師群體反思中需要注意的。

附：故事原文    《阿比比一比》

    阿比到西山采了一大袋梨，阿吉到東山采了一小袋李。
    阿比說：誰采得多?咱們比一比!
    阿吉說：要比多，沒問題。一個梨子一個李，兩個梨子兩個李，一對一來排整齊，五個梨對五個李。阿比的袋子已空了，阿吉還有一堆李。
    阿比說：比多算你贏，比大不一定。我的梨子比你的李子大。
    阿吉說：已經比過梨和李，應該比比別的東西。
    阿比摸摸頭：好，那么就比頭上的東西吧!    我的帽子蓋在地上可以畫出這么大的圓?？墒悄?，阿吉解開頭巾，攤在地上畫了一個方。
    阿吉說：方的圍住圓的，我的比較大。
    阿比說：把你的頭巾疊一疊，塞到我的帽子里，頭巾就不見了，還是我的大。    可是呢，阿吉用頭巾把阿比的帽子包起來。
    阿吉說：還是我的大。
    阿比說：我有帽子沒頭巾，你有頭巾沒帽子。帽子頭巾不能比，我們來比長短吧!
    阿吉問阿比：比長短?用什么比?阿比笑瞇瞇地說：當然是用尾巴比啊!
    阿吉說：可是我忘了帶尾巴出來呀!
    阿比拉著阿吉身上露出來的毛線頭說：你看，這不是一條新的小尾巴嗎?
    阿比伸直尾巴量一量，哦!好長，有三塊木板那么長?？墒悄?，阿比幫阿吉拉直了毛線小尾巴，一塊木板、兩塊木板、三塊木板……越拉越長、越拉越長．嘿!沒完沒了啦!阿吉的毛線尾巴，好長，好長，好長!