大班科學落下來教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內容，發現物體扔到空中會自由下落，不同物體下落的速度有快有慢，通過觀察、比較物體下落時的現象，嘗試用自已的方式記錄觀察結果，適合幼兒園老師們上大班科學活動課，快來看看落下來教案吧。

 　　活動目標：
　　1．發現物體扔到空中會自由下落，不同物體下落的速度有快有慢。
　　2．通過觀察、比較物體下落時的現象，嘗試用自已的方式記錄觀察結果。
　　3．探索同一物體形狀不同下落情況也不同，對物體的下落現象感興趣。
　　4．培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
　　5．激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：
　　1．第一次操作所需的材料：紙杯、紙盤、泡沫積木、樹葉、羽毛、軟球、絲巾、繩子、手帕、廢棄的飲料瓶、三毛球等，數量之和多于幼兒人數。
　　2．第二次操作所需的材料同上，每人增加一份記錄紙和筆。
　　3．第三次操作所需的材料：同樣大小、顏色的手工紙一張。

　　活動過程：
　　一、游戲：“落下來”導入活動，引起幼兒興趣。
　　（一）出示一根羽毛，觀察一種物體的落下來。
　　1.幼兒用語言、動作表述羽毛落下來的樣子。
　　今天我們要在這里一起來來玩一個“落下來”的游戲，好不好？
　　瞧！這是什么？（羽毛）
　　這是一根漂亮的羽毛，想一想，誰知道這根漂亮的羽毛落下來會是怎么樣的？
　　2.教師動手實驗。
　　我們一起來看看，看看它落下來是怎么樣的？

　　二、幼兒自己試驗、探索物體落下來。
　　（一）依次出示材料：乒乓球、羽毛球、竹蜻蜓。
　　老師這里還有幾樣東西，依次出示：乒乓球、羽毛球，這個你們認識嗎？
　　這個是老師用紙條做成的，我們叫它竹蜻蜓，叫它什么？
　　這里有幾樣東西放在這里，老師要請你們來玩一玩、看一看，看看它落下來是怎么樣的？

　　（二）幼兒實驗，教師巡回觀察、了解幼兒的發現。

　　（三）通過提問，啟發幼兒表述自已的觀察結果。
　　1.剛才你在玩它們的時候，發現它們落下來是怎么樣的？
　　2.教師示范。
　　3.剛才我們的孩子眼睛真亮，發現了它們很多很多。有的發現它落下來的樣子，有的直直的、有得彎彎的，還有的會打轉；有的發現它落下來的速度不一樣，有的快、有的慢；我們還發現了它落下來的在地上的聲音了吧，有的聲音響、有的輕輕的。

　　三、引導幼兒通過比較，大膽探索物體下落的速度與物體輕重、下落軌跡的關系，嘗試探究其原因。
　　（一）比一比。
　　1.這次還給你們準備了更多好玩的，不過這次玩的時候有要求哦，聽仔細！
　　2.提出任務：每個小朋友先選擇兩樣物體，讓它們從同一高度同時落下(用動作解釋“同一高度，同時落下”)，觀察它們的不同，并記錄下來。

　　（二）記一記。
　　1.講解記錄表的記錄方法。
　　教師在幼兒操作時的指導要點如下：
　　（1）注意了解幼兒是否遵守“同一高度同時落下”的規則。
　　（2）當幼兒有了自己的發現時提醒它們記錄下來。
　　（3）當幼兒記錄有困難時，提醒它們用符號進行記錄，也可以看看別人是怎樣記錄的。
　　2.幼兒操作，同時讓物體下落，教師巡回觀察、了解幼兒的發現。

　　（三）說一說。
　　1.幼兒交流記錄表。
　　2.總結物體下落現象的相關因素。
　　3.討論：除了跟輕重有關系，現在還跟什么有關系呢？

　　四、探索讓同樣的紙出現不同的下落速度。
　　1.出示二張一模一樣的手工紙，一個揉成團、一個是長方形。
　　2.教師試驗，幼兒觀察同一物體形狀不同下落情況。
　　3.交流與總結。
　　4.原來我們發現物體落下來不但和輕重有關，還和形狀有關，還有很多的小秘密藏在這里面，其實讓它們不一樣的原因還有很多，讓我們下次再來找好嗎？

　　活動反思：
　　活動中第一次嘗試，探索發現物體自由下落的現象，在這一環節老師沒有給幼兒提過多的要求，只是給幼兒提供了一個比較、自由和寬松的探索氛圍，這樣能便于幼兒自由嘗試，簡單的嘗試后，孩子們發現物體扔到空中會落下來，并且有的快有的慢。孩子們的發現，我就緊接著提給孩子問題：到底什么東西落得快？什么東西落得慢？幼兒進行第二次嘗試，按物體下落的速度進行分類，和幼兒進行集體驗證后，根據幼兒掌握的情況，老師提出一個發散思維的問題：“除了老師給你準備的東西外，生活中還有什么東西落得慢？什么東西落得快？”孩子們的回答很豐富，有的說：樹葉落得慢，石頭落得快......在這一環節中幼兒通過分類活動，幼兒對落得快落得慢的物體有了一個新的認識：重一點的物體落得快，輕一點的物體落得慢。老師發散性思維的問題，不但發揮了幼兒的想象力，更進一步豐富了幼兒的感性經驗。但在這里有一個知識難點，幼兒認為物的輕重決定它下落的速度，這是幼兒探索的結果。也是幼兒感性經驗的反應。對幼兒的回答，我沒有下結論，而是給幼兒一個新的問題，給幼兒提供第三個嘗試機會，在這個環節中，幼兒知道了物體下落的速度除了與自身的重量有關，還與形狀、大小有關，這次探索是本活動中最精彩的探索，我用啟發性語言脫像了**給幼兒提供了方向，幼兒已有的知識經驗得到了遷移，我對幼兒進行了肯定和鼓勵，是每一個幼兒獲得了成功感，把幼兒的探索活動推向了**。
　　在整個活動中，我把發展幼兒的探索精神，創造思維放到了首位。充分體現了教師的主導作用和幼兒主體作用。活動延伸激發了幼兒的求知欲，給幼兒提供了繼續探索的方向。