大班數(shù)學(xué)活動9的組成教案(附教學(xué)反思)主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，活動準(zhǔn)備，活動過程，教學(xué)反思等內(nèi)容，學(xué)習(xí)9的分合，知道9分成兩份可以有8種分法，并記錄結(jié)果，在探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字，在觀察中發(fā)現(xiàn)兩部分?jǐn)?shù)之間的增1減1的關(guān)系，適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看9的組成教案吧。

 　　活動設(shè)計背景
　　幼兒學(xué)習(xí)掌握數(shù)的組成使數(shù)群概念得以發(fā)展，進(jìn)一步理解數(shù)之間關(guān)系的標(biāo)志，也為幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下基礎(chǔ)。在數(shù)組成教學(xué)活動中，我為幼兒提供了多種操作實物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關(guān)上數(shù)的組成經(jīng)驗。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中實際問題，使學(xué)與用結(jié)合起來。

　　活動目標(biāo)
　　1、學(xué)習(xí)9的分合，知道9分成兩份可以有8種分法，并記錄結(jié)果。
　　2、在探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字，在觀察中發(fā)現(xiàn)兩部分?jǐn)?shù)之間的增1減1的關(guān)系。
　　3、會用較完整的語言講述操作過程。
　　4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
　　5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)9的組成
　　難點(diǎn)： 在探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數(shù)字，在觀察中發(fā)現(xiàn)兩部分?jǐn)?shù)之間的增1減1的關(guān)系。

　　活動準(zhǔn)備
　　1、教具：放大的操作材料。
　　2、學(xué)具：購物券、玩具圖片卡。

　　活動過程：
　　一、復(fù)習(xí)8的組成
　　玩“碰球游戲”，出示數(shù)卡，師問：這數(shù)是幾？答“8”。師：今天玩碰球游戲，教師與小朋友的數(shù)合起來是8。（例如），師：我的1球碰幾球？（答：你的1球碰7球）教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。

　　二、學(xué)習(xí)9的組成
　　1、情境導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
　　師：今天，熊貓阿姨的玩具店開業(yè)了，這個玩具店里的玩具都賣9
　　元錢。熊貓阿姨還為我們小朋友每人準(zhǔn)備了8張購物券呢。
　　2、介紹購物券。
　　師：購物券上有什么圖形？（圓形）一個圓形表示1元錢，兩個圓
　　形表示2元錢。這張購物券是幾元錢？（5元）為什么？（因為上
　　面有5個圓）想一想，哪兩張購物券合起來是9元錢，正好可以買
　　一種玩具？等一會你能買幾種玩具？
　　3、分組進(jìn)行活動。
　?。?）每組一個營業(yè)員（掛牌），其他幼兒去營業(yè)員那買玩具，營業(yè)員一定
　　要嚴(yán)格驗證小朋友是不是付夠了9元錢。
　　師：營業(yè)員一定要把好關(guān)，看看買玩具的人是不是付夠9元錢，不
　　然會賠錢的。
　　顧客買了玩具后，要將自己用的是哪兩張購物券、買的是什么玩具
　　記錄到作業(yè)本上，記錄好后，再去買，看看誰買的多。
　　（2）幼兒把自己買的情況記錄到作業(yè)本上，例如我用1元錢和8元錢買了
　　只小狗。
　　4、展示個別幼兒的記錄情況，發(fā)現(xiàn)互換關(guān)系。
　　師：誰來告訴大家，用哪兩張購物券合起來正好是9元？
　　5、知道9的8種分法并板書。
　　師：哦，原來9有這么多的分法呢，讓我們一起來按順序說一說吧。
　　9可以分成1和8…… 9有幾種分法呀？（8種）

　　三、活動延伸：
　　在角色游戲中開設(shè)銀行、菜場、超市，把所學(xué)的組成經(jīng)驗運(yùn)用到實際的生活中。

　　教學(xué)反思
　　這是一堂寓教于樂、生動、有趣的數(shù)學(xué)活動，幼兒在輕松自由的氛圍中探索出9的8中不同分法。
　　本活動注重以游戲的形式，讓幼兒主動探索，獲得知識。活動中，運(yùn)用去玩具店購物這一情節(jié)貫穿，為幼兒提供多種活動材料，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中主動、積極地探索出9的最佳分合方法，充分調(diào)動了幼兒的積極性、主動性。
　　注重了幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)?；顒又凶層變簛碇v述自己的操作過程，既是幼兒思維的過程，又使幼兒的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到了培養(yǎng)。
　　最后知識鞏固時，為孩子創(chuàng)設(shè)了多個生活情景，讓他們把所學(xué)的組成運(yùn)用到實際生活中去，使得孩子們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。