這是《力的分解》教材解讀，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

　　一、課標(biāo)要求

　　從“課程內(nèi)容”的要求看，本專題涉及如下條目：

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，理解力的合成和分解，知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量和標(biāo)量，用力的合成和分解分析日常生活中的問(wèn)題。。

　　例3 研究?jī)蓚€(gè)大小相等的共點(diǎn)力在不同夾角時(shí)的合力大小。

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　1.教材地位和作用

　　本節(jié)為人教版高中必修一第三章《相互作用》第五節(jié)《力的分解》，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了力的合成之后而學(xué)習(xí)的。由于分解法是高中物理解決復(fù)雜問(wèn)題的一種重要的方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵守的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的了解。所以說(shuō)本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。因此，力的分解這節(jié)課在整個(gè)教材中的地位也是顯而易見的。

　　2.教材內(nèi)容

　　力的分解是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力的合成之后學(xué)習(xí)的，教材通過(guò)在開篇列舉出拖拉機(jī)拉耙的真實(shí)事例，通過(guò)真實(shí)的事例提出問(wèn)題，能夠抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，然后將具體事例抽象出來(lái)變成一個(gè)力的矢量分解圖，再進(jìn)行分析，最后得出力的分解。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：力的分解的探究過(guò)程及與力的合成的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用力的分解的知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)建議

　　力的合成與分解是為后面學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量的學(xué)習(xí)和分解奠定了基礎(chǔ)，在生活中利用幾個(gè)力代替一個(gè)力的現(xiàn)象有很多，例如水中靜止的小船，由繩拉著沿水平方向運(yùn)動(dòng)，而繩的拉力方向沿繩斜向上，如果按照作用效果來(lái)分析，即為水平方向運(yùn)動(dòng)的力，和豎直方向的力，分解過(guò)程是理解力的分解重要的環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)活動(dòng)要注意學(xué)生的自主探究。

　　1.力的分解

　　突破建議：

　　為了讓學(xué)生先整體感知力的分解和合成的思想，同時(shí)將注意力集中在課堂上，教師可以播放一些有代表性的視頻，如播放一些合力和分力分別作用物體，而物體的作用效果相同的物體的運(yùn)動(dòng)的視頻，再讓學(xué)生回憶一下力的合成中平行四邊形定則的相關(guān)知識(shí)，以及作圖步驟，因?yàn)榱Φ姆纸庵幸残枰闷叫兴倪呅巍Ｈ缓笞寣W(xué)生根據(jù)力的合成效果，試著找出繩的拉力的等效代替的兩個(gè)力，分別在水平方向和豎直方向。學(xué)習(xí)物理不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)方法，因此在力的分解一節(jié)中，要充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，利用之前學(xué)習(xí)的方法及推理方法，對(duì)力的分解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中教師要充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，積極參與到學(xué)生的討論當(dāng)中去，進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)和指點(diǎn)，最后一起總結(jié)出力的分解的規(guī)律。

　　2.力的合成與分解

　　突破建議：

　　由于力的合成和分解互為逆運(yùn)算，具體需要分解還是合成要根據(jù)具體的題目進(jìn)行分析，而要能夠靈活處理好相關(guān)題目，前提就是要能明確的區(qū)分開來(lái)，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)提升。

　　合力和分力的互相確定的題目也很多，根據(jù)某些力的大小或者方向，是否能夠確定其他的幾個(gè)力，也是重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師在課上著重強(qiáng)調(diào)，并找些適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。