這是八年級《水的壓強(qiáng)》教案及教學(xué)反思，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

　　一、 教學(xué)任務(wù)分析

　　《水的壓強(qiáng)》是初中科學(xué)第三冊第一章《生活中的水》的第四節(jié)內(nèi)容，本章主題是學(xué)習(xí)有關(guān)水的存在及各種性質(zhì)，第四節(jié)安排的是學(xué)習(xí)水的壓強(qiáng)，“壓強(qiáng)”概念是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛的一個(gè)概念。這部分知識在解釋一些生活現(xiàn)象時(shí)也經(jīng)常用到，又是后面學(xué)習(xí)浮力、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)。為了給學(xué)習(xí)水的壓強(qiáng)知識奠定基礎(chǔ)，教材中先安排了壓力和固體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，由固體的壓強(qiáng)引伸到液體的壓強(qiáng)。探究壓力的作用效果和液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律是本節(jié)的重點(diǎn)。又由于其他液體的壓強(qiáng)與水的壓強(qiáng)具有共同的特點(diǎn)，所以，教材同時(shí)將水的壓強(qiáng)特點(diǎn)推廣到其它的液體上。

　　本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是比較困難的。因?yàn)閷W(xué)生是剛剛進(jìn)入八年級，學(xué)習(xí)思維還只是停留在七年級時(shí)對自然現(xiàn)象的觀察及自然界物質(zhì)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的分類上;而“水的壓強(qiáng)”要求學(xué)生能夠較深入地了解物質(zhì)間的相互作用，對學(xué)生的思維要求明顯提高。其次在本節(jié)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還必須完成兩個(gè)完整的探究性實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生在七年級時(shí)已經(jīng)接觸過科學(xué)探究，具有了初步的科學(xué)探究能力，但本節(jié)學(xué)習(xí)對學(xué)生要求的科學(xué)探究能力較高，所以教師在學(xué)生探究過程中應(yīng)該給予必要的引導(dǎo)，特別是要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和歸納能力。另外，本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)代生活和社會有密切聯(lián)系，所以以本節(jié)內(nèi)容為載體，適當(dāng)滲透STS教育也是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1.知道壓力的概念，了解壓力與重力的區(qū)別。

　　2.理解壓強(qiáng)的概念，能用壓強(qiáng)公式單位進(jìn)行計(jì)算;知道增大和減小壓強(qiáng)的方法，并能分析實(shí)例。

　　3.了解水對容器底部和容器側(cè)壁都有壓強(qiáng)，以及壓強(qiáng)的大小跟水的深度之間的關(guān)系。能用壓強(qiáng)計(jì)探究水的壓強(qiáng)的特點(diǎn)，并由此得出一般液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。能利用液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)解釋一些現(xiàn)象。

　　過程與方法

　　1.通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，知道實(shí)驗(yàn)是研究問題的方法之一。

　　2.通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、歸納的能力。

　　3.感受探究實(shí)驗(yàn)的思維程序和控制變量法的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極研究探索科學(xué)知識的情感。

　　2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：壓力概念與重力的區(qū)別;壓強(qiáng)概念的建立;液體壓強(qiáng)特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)公式解決實(shí)際問題;用壓強(qiáng)計(jì)探究液體壓強(qiáng)特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的基本思路是：以生活中的實(shí)例和學(xué)生體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引入壓力和壓強(qiáng)的概念。通過學(xué)生體驗(yàn)和動(dòng)畫模擬視頻演示，梳理壓強(qiáng)的知識結(jié)構(gòu)，理解壓力、壓強(qiáng)以及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的知識點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中要特別注意知識與生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)科學(xué)“來源于生活，應(yīng)用于生活”的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對自然界的好奇發(fā)展為對科學(xué)探索的興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中使學(xué)生找到滿足感和成功感。學(xué)生從生活中已經(jīng)知道“壓力”一詞，但是對什么是壓力并沒有確切的認(rèn)識。要通過分析一些事例，使學(xué)生對什么是壓力有明確的認(rèn)識，另外要加強(qiáng)學(xué)生對知識的辨析，知道壓力和重力的區(qū)別與聯(lián)系。

　　本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是做好兩個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開展好實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，提高自身的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，并且在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會定性分析和控制變量的研究方法。同時(shí)通過學(xué)生參與探究，相互交流，讓學(xué)生初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和合作精神。

　　另外，新課程以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，尊重學(xué)生原有的知識，讓學(xué)生通過自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景來學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會認(rèn)識并構(gòu)建自己的認(rèn)識,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

　　六、教學(xué)資源與器材準(zhǔn)備

　　玻璃缸、沙子、砝碼2個(gè)、壓力小桌、三角尺、壓強(qiáng)計(jì)、一杯清水、一杯濃鹽水、多媒體課件。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及意圖

　　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　第1課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　觀察現(xiàn)象：學(xué)生觀看約翰.墨累的模擬實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫視頻。

　　提出問題： 1.你看到了什么現(xiàn)象?

　　2.這是怎樣造成的呢?要知道原因，就要學(xué)習(xí)壓力和壓強(qiáng)的知識。

　　二、新課教學(xué)

　　1.壓力

　　活動(dòng) 手對瓶子的壓力。

　　討論 壓力是怎樣產(chǎn)生的?分別作用在物體的哪個(gè)位置?方向如何?

　　分析 1手指按瓶子：手與瓶子相互擠壓，手的壓力作用在瓶的表面上，并與接觸面相互垂直。

　　2壓路機(jī)壓地面，滾筒與地面相互擠壓，壓力作用在地面上，并與地面垂直。

　　3鉗子夾核桃，鉗子與核桃之間相互擠壓，壓力作用在核桃殼上，并與核桃殼表面垂直。

　　(1)建立概念

　　閱讀壓力的概念并思考?xì)w納

　　1.概念：物體之間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力

　　2.成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的。

　　3.作用點(diǎn)：在受力物體的表面上。

　　4.方向：與受力物體的表面垂直，并指向受力物體。

　　(2)深化概念

　　【思考】壓力是不是一定由重力產(chǎn)生呢?

　　多媒體展示幾種不同情形的圖(水平面上、斜面上或壓在墻上)，比較壓力和重力的區(qū)別

　　產(chǎn)生原因

　　方向

　　大小

　　作用點(diǎn)

　　重力

　　地球的吸引

　　豎直向下

　　G=mg

　　重心

　　壓力

　　相互接觸且有擠壓

　　垂直于接觸面且指向受力物體

　　由施力物體決定(在水平面靜止時(shí)：F=G)

　　受力物體表面

　　拓展 下列各種情況下物體所受到的壓力：

　　2.壓力的作用效果

　　多媒體展示課本圖1-24，學(xué)生討論，歸納得出：壓力的作用效果就是會使物體的表面產(chǎn)生凹陷的效果。

　　觀察現(xiàn)象：播放雪地中步行人和滑雪者視頻，觀察他們經(jīng)過的路徑痕跡。

　　提出問題：讓同一個(gè)人在雪地里分別進(jìn)行步行和滑雪活動(dòng)，步行的時(shí)候卻陷進(jìn)雪地里。步行和滑雪時(shí)對雪地的壓力差不多, 原因只是滑雪板的面積比鞋底的面積大得多，所以兩種活動(dòng)中產(chǎn)生的效果不同。那么壓力作用的效果與什么因素有關(guān)呢?

　　探究：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)

　　提出問題 壓力的作用效果與什么因素有關(guān)呢?

　　猜想 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，不難猜到跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積的大小有關(guān)。

　　制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有器材(玻璃缸、細(xì)沙、砝碼2個(gè)、壓力小桌、三角尺)按課本圖1-25實(shí)驗(yàn)所安排的三個(gè)步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究影響壓力作用效果的因素。為了檢驗(yàn)這兩個(gè)猜測，涉及兩個(gè)比較：一是控制受力面積不變，改變壓力的大小，看壓力的作用效果跟壓力的關(guān)系;二是控制壓力的大小相同，看壓力的作用效果跟受力面積的關(guān)系。(控制變量法)

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　(1)把細(xì)沙均勻鋪在玻璃缸里，厚度8厘米左右。

　　(2)把壓力小桌正放在沙面上，分別加一個(gè)和兩個(gè)砝碼，用三角尺測出桌子陷入沙子的深度。

　　(3)把壓力小桌倒放在沙面上，加兩個(gè)砝碼，用三角尺測出桌子陷入沙子的深度。

　　結(jié)論 比較a、b可知：受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。

　　比較b、c可知：壓力大小相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　小結(jié) 壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。

　　3.壓強(qiáng)

　　1定義：單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

　　提問：要比較壓力作用的效果,不能只看壓力的大小,也不能只看受力面積的大小,而要同時(shí)看壓力的大小和受力面積的大小這兩個(gè)因素。要看單位面積上受到的壓力大小。誰能從定義來說出壓強(qiáng)的計(jì)算公式?

　　2公式：壓強(qiáng)=壓力/受力面積 P =F/S

　　式中壓力F的單位是 牛 ，受力面積S的單位是 米2 ，壓強(qiáng)P的單位是 牛/米2 ，它的專門名稱為 帕斯卡 ，簡稱 帕 ，單位符號為Pa ，常用的壓強(qiáng)單位還有百帕、千帕、兆帕。1帕= 1 牛/米2。

　　3了解帕的大小：帕斯卡是一個(gè)很小的單位，1帕約等于 對折的報(bào)紙對桌面 的壓強(qiáng)。一塊磚平放在水平地面上對地面的壓強(qiáng)約為 1000多 帕，20帕表示的意思是 每平方米面積上受到的壓力是20牛 。

　　實(shí)踐：手指壓鉛筆兩端,兩個(gè)手指的感覺有什么不同?為什么?請用剛剛所學(xué)的知識來回答。

　　三、鞏固與練習(xí)

　　例題教學(xué)：課本P15的例題。

　　第2課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　觀察現(xiàn)象：在結(jié)冰的湖面上行走，突然發(fā)現(xiàn)腳下的冰即將破裂，

　　此時(shí)的你應(yīng)該采取什么措施呢?

　　學(xué)生討論：趕緊逃跑;呆在原地不動(dòng)，等待救援;在冰面上爬行到安全的地方……

　　教師充分肯定學(xué)生的活躍思維,但對正確的做法暫不說明，并告訴同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就可以知道正確的做法是什么。

　　二、新課教學(xué)

　　1. 增大和減小壓強(qiáng)的方法

　　由于壓力的作用效果(即壓強(qiáng))跟 壓力大小和受力面積 大小有關(guān)，在生活和生產(chǎn)實(shí)際中，有時(shí)我們希望壓力產(chǎn)生的效果明顯一些，而有時(shí)我們卻希望壓力的產(chǎn)生效果不明顯較好。那怎樣來增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)呢?

　　(討論)我們可以采用哪些方法來增大或減小壓強(qiáng)?

　　結(jié)論: 增大壓強(qiáng)的方法:① 增大壓力 ;② 減小受力面積 。

　　減小壓強(qiáng)的方法:① 減小壓力 ;② 增大受力面積 。

　　(討論)課本p16各圖所示的物體各是采用什么方法來改變壓強(qiáng)的大小的。

　　(1)圖1—29，菜刀 通過減小受力面積來增大壓強(qiáng) ;

　　(2)圖1一30，耙子 通過減小受力面積同時(shí)增大壓力來增大壓強(qiáng) ;

　　(3)圖1—31，橇式起落架直升機(jī) 通過增大受力面積減小壓強(qiáng) ;

　　(4)圖1—32，駱駝寬大的腳掌 通過增大受力面積減小壓強(qiáng) 。

　　(討論)同學(xué)們還知道生活中有哪些增大和減小壓強(qiáng)的事例?討論后相互交流。

　　2.壓強(qiáng)知識在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　科學(xué)情景:二萬五千里長征時(shí)，紅軍戰(zhàn)士經(jīng)常要爬雪山、過草地。假如你是一名紅軍戰(zhàn)士，在過草地時(shí)，不幸雙腳陷入沼澤地中。此時(shí)可以用什么辦法如何脫身，走出沼澤地?

　　歸納：可以從減小壓強(qiáng)的方法入手分析。因?yàn)闇p小壓強(qiáng)的方法有減小壓力和增大受力面積兩個(gè)方面，因此可以采取的具體做法為:①盡可能扔掉身上不太重要的物品來減小壓力;②改走為爬或滾來增大受力面積。

　　(同學(xué)們能夠理解在結(jié)冰的湖面上行走，突然發(fā)現(xiàn)腳下的冰即將破裂，接下來應(yīng)該采取的措施是：在冰面上爬行到安全的地方。)

　　3. 利用壓強(qiáng)公式P =F/S進(jìn)行計(jì)算

　　利用壓強(qiáng)公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn):

　　1公式中的F是壓力而不是重力。當(dāng)物體放在水平支持面上靜止不動(dòng)時(shí)，物體對支持面的壓力在數(shù)值上正好等于物體受到的重力。這時(shí)應(yīng)寫明F=G，再用公式計(jì)算。

　　2公式中的S是受力面積，而不是物體的表面積。當(dāng)兩個(gè)物體相互接觸產(chǎn)生壓強(qiáng)時(shí)，應(yīng)以小的且是實(shí)際接觸的面積作為受力面積。

　　3計(jì)算時(shí)，還應(yīng)注意單位的統(tǒng)一。力的單位一定要是牛頓，受力面積的單位必須是米2。如果不是米2，一定要先換算成米2。

　　三、鞏固與練習(xí)

　　例1 有一棱長為10cm、重為12N的正方體，放在面積為1m2的水平桌面中央，求物塊對桌面的壓強(qiáng)。

　　例2 某沼澤地能承受最大壓強(qiáng)是104Pa，一臺20t的坦克每條履帶觸地面積是2.0m2，要使它能安全通過沼澤地，還應(yīng)使每條履帶觸地面積增加多少?

　　第3課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　提出問題：放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支持它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會有什么特點(diǎn)呢?

　　二、新課教學(xué)

　　1. 水對容器底部和側(cè)壁的壓強(qiáng)

　　活動(dòng):如圖所示，在一段塑料管的下端和側(cè)壁的出水口上蒙上橡皮膜。

　　1將水注入下端蒙有橡皮膜的塑料管中，仔細(xì)觀察橡皮膜的變化;隨著注入的水的增加，橡皮膜又有什么變化?

　　學(xué)生思考并交流，得出結(jié)論: 水對容器底部有壓強(qiáng)，深度增大，壓強(qiáng)增大 。

　　2將水注入側(cè)壁蒙有橡皮膜的塑料管中，并不斷注入水，仔細(xì)觀察橡皮膜的變化。

　　學(xué)生思考并交流，得出結(jié)論: 水對容器側(cè)壁也有壓強(qiáng)，深度越大，壓強(qiáng)越大 。

　　2、水的內(nèi)部也存在壓強(qiáng)

　　回想前面講過的約翰.墨累的實(shí)驗(yàn)以及自己在游泳時(shí)胸悶等感受，得出水的內(nèi)部也存在壓強(qiáng)。

　　那么水內(nèi)部的壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)呢?我們?nèi)绾瓮ㄟ^實(shí)驗(yàn)讓水內(nèi)部壓強(qiáng)的效果表現(xiàn)出來呢?

　　探究：研究水內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)

　　提出問題 水的壓強(qiáng)可能跟哪些因素有關(guān)?

　　建立假設(shè)

　　水內(nèi)部的壓強(qiáng)可能跟 水的密度 有關(guān)，隨密度的增大而增大

　　水內(nèi)部的壓強(qiáng)可能跟 水的深度 有關(guān)，隨深度的增大而增大

　　水內(nèi)部的壓強(qiáng)可能跟 水的重力 有關(guān)，隨重力的增大而增大

　　水內(nèi)部的壓強(qiáng)可能跟 水的形狀 有關(guān)

　　水內(nèi)部的壓強(qiáng)可能跟 方向 有關(guān)

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 怎么樣比較水的壓強(qiáng)大小呢?——壓強(qiáng)計(jì)

　　觀察壓強(qiáng)計(jì)的結(jié)構(gòu)：裝有橡皮膜的金屬盒、裝有紅色液體的U形管、刻度板、連接U形管和金屬盒的橡皮管。

　　了解壓強(qiáng)計(jì)的原理：當(dāng)橡皮膜上受到力的作用時(shí)，U形管中左右液面會出現(xiàn)高度差，而且受到的力越大時(shí)，高度差也越大。壓強(qiáng)計(jì)的原理是當(dāng)壓強(qiáng)計(jì)一端金屬盒上橡皮膜受到擠壓時(shí)，U形管兩邊液面出現(xiàn)高度差，壓強(qiáng)越大，兩邊液面高度差也越大。

　　制訂實(shí)驗(yàn)方案：讓學(xué)生在組內(nèi)討論，再互相交流。提出操作步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

　　橡皮膜朝向

　　金屬盒所在深度/cm

　　壓強(qiáng)計(jì)U形管兩液面的高度差/cm

　　朝上

　　朝上

　　朝上

　　朝下

　　朝側(cè)面

　　交流實(shí)驗(yàn)方案并做及時(shí)的記錄。

　　得出結(jié)論 水的壓強(qiáng)特點(diǎn)：水的內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，水的壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大;在同一深度，水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等。

　　推廣和深化 一般液體的壓強(qiáng)和水的壓強(qiáng)特點(diǎn)一樣。

　　液體壓強(qiáng)除了和高度，方向有關(guān)，還和液體本身的什么有關(guān)呢?如何用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證液體的壓強(qiáng)跟密度有關(guān)?給你一杯清水和一杯濃鹽水，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?怎樣操作?要有什么現(xiàn)象才支持你的假設(shè)?

　　實(shí)驗(yàn)：同一高度，同一方向，清水和濃鹽水壓強(qiáng)大小的比較。得知在不同的液體的同一深度，密度大的液體，壓強(qiáng)較大。

　　小結(jié) 液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：一切液體的內(nèi)部都存在著壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。液體的壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)，密度越大，壓強(qiáng)越大。

　　3.STS教育

　　為什么市場上的帶魚沒有一條是活的，全都是死的，就連剛捕撈上來的帶魚也是死的。要求學(xué)生查閱圖書館資料或上網(wǎng)查詢有關(guān)資料并與同學(xué)共享。

　　三、鞏固與練習(xí)

　　1.如圖是探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)(三個(gè)容器中都裝有酒精)，能得出的結(jié)論是： 。

　　2.為了探究“液體內(nèi)部壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)”，部分同學(xué)提出如下猜想：猜想1：液體內(nèi)部壓強(qiáng)，可能與液體的深度有關(guān)。 猜想2：同一深度，方向不同，液體的壓強(qiáng)可能不同。 猜想3：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)，可能與液體的密度有關(guān)。為了驗(yàn)證上述猜想1和猜想2，他們用壓強(qiáng)計(jì)研究水內(nèi)部的壓強(qiáng)，得到數(shù)據(jù)如下表：

　　序號

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　深度(cm)

　　3

　　3

　　3

　　6

　　6

　　6

　　9

　　9

　　9

　　橡皮膜的方向

　　上

　　下

　　側(cè)

　　上

　　下

　　側(cè)

　　上

　　下

　　側(cè)

　　壓強(qiáng)計(jì)內(nèi)液面高度差(cm)

　　2

　　2

　　2

　　5

　　5

　　5

　　8.2

　　8.2

　　8.2

　　(1)請你分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并回答：為了驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選序號為_______的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);猜想2的結(jié)論是__________________ 。

　　(2)為了驗(yàn)證猜想3是否正確，在上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案后寫出實(shí)驗(yàn)步驟：

　　四、作業(yè)

　　假如液體內(nèi)部沒有壓強(qiáng)，我們的生活將會變成怎樣?請同學(xué)們展開想象的翅膀，并把你的想象寫成一篇小文章。

　　形象的動(dòng)畫視頻讓學(xué)生感受到自然的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　以生活中的情景為例，讓學(xué)生體驗(yàn)壓力，從而拉近了學(xué)生與所學(xué)知識的距離，體現(xiàn)了科學(xué)知識是來源于生活的。

　　通過對比，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生在對比中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能加深學(xué)生對知識的理解。

　　從生活進(jìn)入科學(xué),從而激發(fā)學(xué)生求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,培養(yǎng)學(xué)生猜測、發(fā)散思維和想象的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，并且滲透科學(xué)探究中的一個(gè)重要方法——控制變量法，從而使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芘懦蓴_因素保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

　　由定義自己得出公式,對壓強(qiáng)概念的認(rèn)識由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

　　活躍課堂氣氛，使學(xué)生感受壓強(qiáng),并且進(jìn)一步去理解壓強(qiáng)。

　　通過學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤做法，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用本公式要注意單位的統(tǒng)一。

　　在課堂中設(shè)置懸念，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　三個(gè)討論題,構(gòu)成解決問題的三個(gè)層次: 第一個(gè)層次是在抽象的水平上討論，目的在于為學(xué)生解決實(shí)際問題導(dǎo)向;第二個(gè)層次讓學(xué)生具體分析實(shí)際事例，目的在于使學(xué)生從抽象的認(rèn)識上升到具體的認(rèn)識;第三個(gè)層次將教科書的實(shí)例再作推廣，目的在于豐富和擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。

　　把所學(xué)知識應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去,才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

　　通過學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)掌握學(xué)情，并有針對性的進(jìn)行講解，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　為學(xué)生提供積極思考和交流思想的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中經(jīng)歷知識的形成過程。

　　在整個(gè)探究過程中更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是盲目的趕課時(shí)。使學(xué)生在整個(gè)探究過程中處于主動(dòng)，發(fā)揮主體地位，同時(shí)也在知識的獲得過程中充滿成就感。

　　怎樣采用控制變量法來驗(yàn)證影響液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的因素呢?教師要放手讓學(xué)生自己去探究，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格來記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　學(xué)生做出各種答案，大家一起參與找錯(cuò)、議錯(cuò)、評錯(cuò)、賞錯(cuò)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)改錯(cuò)、評錯(cuò)賞錯(cuò)的過程中感受到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

　　八、反思與評析

　　在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究興趣很高，對水的壓強(qiáng)規(guī)律的理解也比較完整，但從課堂提問以及作業(yè)的完成情況分析學(xué)生對壓力壓強(qiáng)的一些知識點(diǎn)掌握的不夠扎實(shí)，比如還是有部分同學(xué)不能熟練掌握壓力、重力的區(qū)別與聯(lián)系;另外壓強(qiáng)的計(jì)算又是一個(gè)問題，學(xué)生的分析能力和綜合運(yùn)用能力有待提升。

　　新課的設(shè)計(jì)在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上比較流暢，學(xué)生比較容易接受這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，但在教學(xué)中對于例題、練習(xí)的處理上時(shí)間有些倉促，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間鞏固新知。

　　探究教學(xué)的根本目的不在于某個(gè)知識的獲取,而是要讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，通過探索科學(xué)現(xiàn)象，揭示隱藏其中的科學(xué)規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)了學(xué)生終身的探索樂趣和良好的思維習(xí)慣。